高二地理必修三教案教學反思

　　“地理”一詞最早見于中國《易經(jīng)》。下面是學習啦小編為您整理的高二地理必修三教案教學反思，希望對各位有所幫助。

　　高二地理必修三教案教學反思(一)

　　高中地理必修三較必修一和必修二，它偏重于把必修一和必修二學到的理論知識，應(yīng)用到一個區(qū)域，去分析和解決某一區(qū)域具體存在的某一個或幾個環(huán)境問題或可持續(xù)發(fā)展問題，所以我認為必修三的教學，應(yīng)著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。讓學生在課本案例的探究中逐步形成一個學習方法，并且能把這個學習方法和技能遷移到不同環(huán)境、不同區(qū)域去分析、解決這一區(qū)域存在問題的方法，真正做到學以致用。

　　基于以上的認識，我在今年執(zhí)教必修三的教學實踐中，我注意了充分利用課本中的典型案例引導學生探究學習并使學生掌握了分析、解決問題的方法以后，再穿插上自己開發(fā)的學生身邊的案例，通過知識與方法的遷移，來引導學生分析、解決身邊現(xiàn)實生活中遇到的問題，以達到培養(yǎng)學生舉一反三的解題能力。

　　例如：在學習《區(qū)域工業(yè)化與城市化》中的城市化問題及對策時，我首先引導學生探究學習課本中的教學案例，分析珠江三角洲地區(qū)域市化的表現(xiàn)、出現(xiàn)原因、存在的問題及對策等問題，在學生掌握了分析、解決問題的方法以后，我又結(jié)合學生親身感受，讓學生分組討論我自己開發(fā)的案例“仙桃市的城市化”，讓學生探究學習。我首先出示兩幅圖片：分別是1980年和2012年的仙桃市城區(qū)平面圖，讓學生對比兩幅圖，探究如下問題：

　　(1)仙桃市城市化的表現(xiàn)。

　　(2)仙桃市城市化出現(xiàn)的原因。

　　(3)根據(jù)你的觀察，請列舉實例說明仙桃市城市化帶來的問題。

　　(4)作為一名仙桃普遍市民，請為自己家鄉(xiāng)解決城市化問題提出你的合理化的建議。

　　這種將課本案例與學生生活實際中身邊的案例相結(jié)合的教學方法，讓我受到學生在學習的過程中似乎對探究他們身邊的案例更感興趣，學習地理的積極性似乎更高。由此我感到地理教學應(yīng)立足課本知識的同時，要注重開發(fā)學生身邊的案例，并且盡量能貼近學生生活實際的案例，這樣的教學或許更能調(diào)動學生對地理學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生用課本知識解決實際問題的能力。

　　高二地理必修三教案教學反思(二)

　　【關(guān)鍵詞】：教學反思

　　【摘要】：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。①所以教師要想教好地理，必需有個反思的過程。本論文，我將主要思考以下幾方面的內(nèi)容：教學設(shè)計卓有成效的部分，在教學中不足之處，以及在以后的課堂應(yīng)該如何調(diào)整。只有通過不斷地反復思考和驗證，才能獲得對教學的深刻認知。

　　高中地理新教材條理清晰，內(nèi)容豐富，認真貫徹了新課程標準下掌握和理解與終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識。因此，教學中應(yīng)該避免照本宣科，而應(yīng)該是讓每個學生都有參與感，通過不同類型的活動，建造一個讓學生自己思考的平臺。這樣對于理解有些和學生實際生活不夠緊密的章節(jié)內(nèi)容就會更加容易。

　　學生剛接觸《必修二》，《必修二》主要講述的是有關(guān)人文地理的內(nèi)容。像人口、城市，工農(nóng)業(yè)和交通。我想對于這些生活在城市的學生來說比較能接觸到的是人口和城市，而進入第三章農(nóng)業(yè)的學習，大多數(shù)學生可能沒有什么實質(zhì)性的感知，因為平時很難見到類似的景觀。

　　而本節(jié)在新課程里的過程與方法中提到的目標是：了解大牧場放牧業(yè)的分布，掌握和了解阿根廷潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)特點以及為了使草原向更好的方向發(fā)展所采取的措施，以及與內(nèi)蒙古的放牧業(yè)的差別在哪。因此我做了如下設(shè)計：

　　首先利用錄像和復習上節(jié)課所學知識進行導入，很快地進入主題，也不顯突兀。創(chuàng)造直觀形象的情境讓學生感受潘帕斯草原的畜牧業(yè)景觀，先有個感官認識，學習的興趣立刻被激發(fā)起來，這樣做對接下來的教學起到事半功倍的作用。然后再一層一層地展開有關(guān)的知識點，在學習大牧場放牧業(yè)的基礎(chǔ)知識時，利用世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖，引導學生找到主要分布的國家以及在畜牧品種上的差異。另外還出示了世界氣候分布圖，這樣學生在腦海中，就會分析、對比和疊加這兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，這樣獲得的知識就會更加全面。

　　然后，本節(jié)內(nèi)容是屬于案例分析教學，教學的主要目的不是讓學生記住案例的內(nèi)容，而是要引導學生掌握分析的方法，獲得案例中蘊藏的地理規(guī)律、地理原理。由于條件的限制，我們沒有見識過放牧業(yè)的景觀，所以在進行本節(jié)內(nèi)容的學習時利用了各種圖來進行輔助理解。

　　特別是最后的活動題，運用到了對比、討論、列表等各種方法。讓學生進行小組討論，內(nèi)容是內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)與潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)在各方面的差別，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，動腦思考到底我國能不能采用大牧場放牧業(yè)生產(chǎn)模式，這個論題本身就是一個開放性的問題，教師也可以參與其中，在討論時還可以給出自己的建議，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。不過這節(jié)課的設(shè)計也存在著諸多不足之處：

　　第一、是在時間的把握上，比如最后一個活動小組討論，學生的積極性并沒有完全調(diào)動起來，效果并沒有太好。而前面我們關(guān)于兩者在各方面的差別教師又講述的太多，這樣并沒有達到教師引導學生的目的。

　　第二、在講到內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)與潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)在各方面的差別時，過早的把答案公布給學生，讓學生沒有來得及思考問題，學生的主觀能動性沒有很好的發(fā)揮出來，活動不充分。同時，教學中運用了大量的圖片，可是有的圖片就沒有發(fā)揮它的作用，反而有點影響了重點內(nèi)容的突出。

　　第三、上課過程中，第一次講授公開課，對多媒體操作不是很嫻熟，導致多媒體的出錯，有幾個動畫沒有展示出來。而且多媒體的屏幕太小，前面的同學可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在后面的同學并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預料到的，在后面的幾個班中我將做及時地調(diào)整：

　　圖片和活動固然重要，但在選擇圖片時要更多地考慮這些資料是否有代表性，而且在教學中要充分利用圖片展示的信息。在設(shè)計活動時，要充分考慮活動的有效性，應(yīng)該考慮的更加細致更加全面。而對于整堂課的時間的把握，這種能力不是一下子就有的，只能在以后不斷地教學中積累經(jīng)驗。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律都需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是地理教師需要精心設(shè)計和科學合理的安排的。

　　教育是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是要全身心投入的。我們要想掌握這門藝術(shù)，并能較好的運用它，是需要不斷的積累和努力的。在教師與學生的關(guān)系上，教師要盡最大力量發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點，閃光之處。同時，也要不斷的去充實自己的專業(yè)知識。當一個教師受到學生欣賞時，或者他的某種能力得到學生認可時，教師就會更有動力去思考如何完成教學。而同時，教師也要去找學生的閃光點，互相贊美與欣賞，其實會產(chǎn)生一種互動的力量。這樣，在教師與學生的關(guān)系中，在教與學中，效果會事半功倍。

　　高二地理必修三教案教學反思(三)

　　一、課程安排方面

　　瀘州市高二上期的聯(lián)考范圍是必修三和世界地理的全部內(nèi)容，高二下期的聯(lián)考范圍是選修五和中國地理的全部內(nèi)容。但是必修三選擇的八個案例中就有五個案例是中國的，而選修五則涉及到世界各大洲的災(zāi)害情況。所以我個人覺得高二上期教學內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理，高二下期上選修五和世界地理。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少，這樣安排還可以緩解上期時間緊迫而下期時間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理，后上必修三或選修五，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用。

　　二、區(qū)域地理教學反思

　　區(qū)域地理在高中地理教學中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學過程中我有以下體會：

　　1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

　　在學習區(qū)域地理時，首先應(yīng)給學生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學生明白如果對區(qū)域不能準確的定位，那么分析的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準確了。所以在學習之前一定要先讓學生明白區(qū)域地理的學習定位十分重要，并非簡單的機械式記憶那么簡單。老師可以出示一些典型的高考題，讓學生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動。

　　2.認識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學習區(qū)域地理的知識體系

　　區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：

　　(1)地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等

　　(2)自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等

　　(3)人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運輸與城市、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

　　(4)綜合探究：結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實際和時事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

　　建議老師們以第一個區(qū)域為例，分析介紹區(qū)域地理的學習方法，其它的區(qū)域則可以采用學案導學法，由學生自己去探究學習。

　　3.充分運用比較法來學習區(qū)域地理

　　比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。在學生的導學學案中，建議老師設(shè)計一些探究問題引導學生進行區(qū)域特征的比較，比如在學習南美洲時，可以引導學生比較南美洲和非洲的氣候特征，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。

　　三、必修三教學反思

　　1.“必修3”在高中地理教材體系中的位置

　　“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究，具有較強的綜合性。

　　2.教材內(nèi)容編排特色

　　本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以XX區(qū)域為案例”的副標題。既有國內(nèi)的案例，也有國外的案例。

　　但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標題所限的地區(qū)，而是以此為分析問題的基礎(chǔ)，就某一個主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化;第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。

　　3.高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

　　(1)教材內(nèi)容編排與學生現(xiàn)實的基礎(chǔ)知識儲備間存在的矛盾

　　無論是哪一版本的教材，對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的區(qū)域，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。

　　(2)不同版本教材對案例的編選與教師的教學選擇存在矛盾

　　新課程的實施，一個很大的特點就是在一個課標的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異，雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學中教師都曾經(jīng)遇到過，但由于這兩個模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學習，教師在教學處理上還相對容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進行，各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異，教師在教學內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

　　4.對高中地理必修3教學策略的探究

　　(1)作好案例教學的知識鋪墊

　　面對學生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此，學生學習案例的基礎(chǔ)就是對中國地理(包括自然和人文兩方面)基本知識的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學內(nèi)容，并且先上中國地理，后上必修三。

　　(2)案例教學應(yīng)注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

　　綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標準，基本都要求“以……為例，分析……”來進行范例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因為掌握案例本身的知識并不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，教師在案例教學中，應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進行教學。例如：人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學中，教師無需對此類型所有的案例都拿來講解，只需要精選其中的一個具體案例來分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生上升到學會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來。

　　比如通過對“西氣東輸”案例的分析，使學生能在分析資源調(diào)配時，能形成以下的基本分析方法：

　　對于資源分布不均與需求的差異，在教學中就需要從地質(zhì)、自然、社會經(jīng)濟發(fā)展條件的角度引導學生分析;要實現(xiàn)雙贏，也可以引導學生從經(jīng)濟和環(huán)境等方面分析對輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學生形成了這種分析問題的方法，對于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。

　　(3)配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用

　　對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應(yīng)與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，教師在進行學生評價的時候，一般需要引入新的案例來進行。如在學習“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以通過以下的案例考查學生的學習情況：

　　閱讀下列材料，根據(jù)所學知識回答有關(guān)問題：

　　新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地，遠離海洋，三山夾兩盆地，形成了新疆特有的水汽運動區(qū)，屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠，使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大、降水稀少、蒸發(fā)強烈的特點。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間;在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番，年平均氣溫日較差為十四點八度，最大氣溫日較差曾達五十度。

　　1.制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是 。

　　2.你認為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素?

　　3.根據(jù)新疆地理條件的特點，你認為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?并說明原因。

　　4.你認為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該注意哪些問題?

　　5.通過對該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，請你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。

　　這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，對于學生來說，這是一個典型的新地區(qū)、新案例。雖然學生在高中階段并沒有專門學習過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學生要較好地解決相關(guān)問題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運用在前面兩個模塊中學習的地理原理，并以在學習“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查，有助于教師了解學生是否能夠真正達到課標的要求，是必修3教學中評價學生學習情況的一種好的主要形式。

　　地理必修教材中有許多的活動欄目，一些活動欄目實際上就是一個新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動內(nèi)容的精心組織，讓學生通過討論的方式，運用已有的方法儲備來解決新的問題。當然，教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實現(xiàn)這一目標。