人文地理環(huán)境的出現(xiàn)，意味著地理環(huán)境發(fā)展到了成熟的程度。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的人教版高中地理必修三說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　人教版高中地理必修三說(shuō)課稿(一)

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家下午好，我說(shuō)的是高中地理人教版必修3的教材. 我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面對(duì)教材加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　不言而喻，新教材是基于新課標(biāo)編寫的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出地理學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路及課程目標(biāo)。特別是基本理念突顯時(shí)代性。課程目標(biāo)分成三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。屏幕上是我對(duì)地理必修3課程目標(biāo)的理解，不再重復(fù)。

　　二、說(shuō)教材

　　1.編寫特點(diǎn)和體例

　　(1)以典型案例構(gòu)成教材的主體。教材選用了5個(gè)中國(guó)案例(西北地區(qū)的荒漠化、山西省的能源開(kāi)發(fā)、東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、珠三角地區(qū)的工業(yè)化和城市化、西氣東輸)、2個(gè)外國(guó)案例(亞馬孫雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)、田納西河流域綜合開(kāi)發(fā))、1個(gè)地區(qū)案例(東亞地區(qū)),案例具真實(shí)性、典型性，中外兼顧的特點(diǎn)。

　　采用典型案例分析的方式組織教材，努力打造知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。教材既有主案例，又有拓展案例。這樣“收”“放”有致的設(shè)計(jì)，一方面減少單一案例的局限性，另一方面又提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。

　　(2)內(nèi)容提要 課文:文字和圖像 讀圖思考 思考案例 問(wèn)題研究 2.教材的地位

　　高中地理可分必修和選修兩大模塊，必修3冊(cè)，選修6冊(cè)。必修1(自然地理)以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然過(guò)程和規(guī)律，體現(xiàn)尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園的思想;必修2(人文地理)以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)以地為主,調(diào)人地關(guān)系的思想;必修3(區(qū)域地理)，立足于必修1必修2的基礎(chǔ)，以區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，體現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　3.新編實(shí)驗(yàn)教材必修3與原人教版地理選修2的對(duì)比

　　4.內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課標(biāo)展示(略)

　　在 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，必修 3的課標(biāo)有13個(gè)，基本與節(jié)數(shù)相當(dāng)。這是能容標(biāo)準(zhǔn)，這是教材內(nèi)容與課標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本書共五章10節(jié)，本著由自然至經(jīng)濟(jì)、由區(qū)域內(nèi)至區(qū)域間的學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，依次分為"地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展""區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)""區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用""區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展""區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展"等。(圖略)

　　三、說(shuō)教學(xué)建議

　　(一)高中地理必修3在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

　　1.教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備間存在的矛盾

　　教材的編寫者認(rèn)為經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)區(qū)域的基礎(chǔ)知識(shí)有了較完整的認(rèn)識(shí)和掌握，所以教材并沒(méi)有重述相關(guān)區(qū)域地理的基本知識(shí)。而實(shí)際情況卻是大相徑庭：地理學(xué)科在初中屬于弱勢(shì)學(xué)科，每周兩節(jié)課，中考30分，學(xué)生往往并不重視，全憑考前死記硬背得分。他們不可能把地理的基本知識(shí)和基本技能掌握牢固。再加上初中和高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層，這就必然嚴(yán)重影響到“必修3”教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　2.不同版本教材對(duì)案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

　　目前高中地理就出現(xiàn)了人教版、湘教版、山東版、中圖版等四個(gè)版本的教材，他們?cè)诰幣藕瓦x擇案例等方面有比較大的差異，例如編排人教版是從地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的角度來(lái)闡述的;是從區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)入手，以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展總的命題來(lái)概述的。在案例選取上人教版在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中選擇我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化的防治作為案例，而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例;因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

　　3.教材教學(xué)與開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)之間達(dá)成協(xié)調(diào)存在挑戰(zhàn)

　　人教版地理“必修3”是以案例為主線，貫穿了整本教材。教師對(duì)教材的教學(xué)，自然離不開(kāi)對(duì)具體案例的分析。但在具體案例教學(xué)中，學(xué)生需要達(dá)到何種程度的能力，掌握哪些分析問(wèn)題的規(guī)律和方法，并且如何用行之有效的評(píng)價(jià)方法來(lái)反饋教學(xué)的效果，在新課程中始終還是我們共同面臨的難題。

　　(二)對(duì)高中地理必修3教學(xué)策略的探究

　　基于學(xué)以上問(wèn)題和挑戰(zhàn)，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面加以嘗試：

　　1.作好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊

　　教材選用了5個(gè)中國(guó)案例，第一章第一節(jié)就是把長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原進(jìn)行對(duì)比來(lái)說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，我們可以在學(xué)習(xí)這一章之前，首先對(duì)中國(guó)三大自然區(qū)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)中國(guó)的各個(gè)區(qū)域的自然地理基本特征進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考中國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，這樣就能使學(xué)生對(duì)中國(guó)地理的基本概況有大概的了解。在后面的中國(guó)案例分析時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，以保證教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　2. 注重對(duì)學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理的能力的培養(yǎng)

　　只有在具體的案例分析中學(xué)會(huì)地理原理和規(guī)律的抽取，學(xué)生才能夠進(jìn)行知識(shí)遷移。例如，在 “產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”一節(jié)，要分析影響東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，在教學(xué)中就應(yīng)該抓住影響工業(yè)布局的因素在發(fā)生“變化”這一關(guān)鍵點(diǎn)。影響產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)移的因素如：勞動(dòng)力，內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)等，只要他們?cè)谶w出地和遷入地發(fā)生“變化”，都可能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。這樣在分析珠江三角洲企業(yè)大量遷往粵北和江西、湖南、廣西等省份的原因，學(xué)生就應(yīng)該能夠分析出珠江三角洲的哪些因素發(fā)生了變化，使企業(yè)變得不利，而粵北和江西、湖南、廣西等省份有哪些有利的因素吸引了企業(yè)的遷入。

　　3.在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的嘗試

　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般需要引入新的案例來(lái)進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例”一節(jié)后，我們可以引用新疆農(nóng)業(yè)這一案例來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：(略)

　　這道題的考查并沒(méi)有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容，要想較好地解決相關(guān)問(wèn)題，關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用必修1必修2的基本原理，并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是必修3教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。

　　人教版高中地理必修三說(shuō)課稿(二)

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好!

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版高中地理必修3第1章第節(jié)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 》。課型是新課。我將按說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法與學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課

　　1， 教材分析

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理高中二年級(jí)必修三

　　第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》，本組課文展示了許多方面的內(nèi)容，為后來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域與生態(tài)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)：本節(jié)以長(zhǎng)三角和松嫩平原為例，以時(shí)間和空間為方向向我們解釋地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響和區(qū)域不同發(fā)展階段對(duì)環(huán)境的影響。 高考要求：結(jié)合區(qū)域圖、聯(lián)系圖、表格和文字材料，考察區(qū)域特點(diǎn)，比較區(qū)域差異及差異形成的原因，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異及差異形成的原因。 2學(xué)情分析

　　高二的學(xué)生學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)域定位和區(qū)域分析有一定的了解和認(rèn)知，且學(xué)生生活在長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)，對(duì)本地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有一定了解但本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，較復(fù)雜，學(xué)生很可能不能一下子理解，運(yùn)用。學(xué)生對(duì)松嫩平原不了解，識(shí)記會(huì)出現(xiàn)困難

　　高二年級(jí)的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　3教學(xué)目標(biāo)的制定

　　根據(jù)本節(jié)重難點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合區(qū)域圖，聯(lián)系圖表格和文字材料考察區(qū)域特點(diǎn)， 區(qū)域差異及差異原因

　　2、考察區(qū)域發(fā)展的影響

　　能力培養(yǎng)： 1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和綜合分析的能力

　　3、掌握概括區(qū)域特征和比較差異的一般方法 情感目標(biāo)：是學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識(shí)體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。

　　就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。

　　4教法與學(xué)法

　　教法：情境教學(xué)法------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 問(wèn)題教學(xué)法------創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)思維發(fā)展 引探式教學(xué)法-----組織探究活動(dòng)提高實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神學(xué)法：課前預(yù)習(xí)、做出課堂筆記、自主探究、合作交流

　　教具： 1、帶多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室。

　　2、多媒體教學(xué)課件。

　　3、學(xué)生預(yù)先分組，并確定組長(zhǎng)。

　　4、準(zhǔn)備好制作所用素材。

　　5教課流程

　　我的說(shuō)課流程分為：新知導(dǎo)入----新知探究----新知鞏固----課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我分成兩個(gè)課時(shí)

　　A首先我會(huì)在在ppt上放幾張關(guān)于區(qū)域的圖，讓學(xué)生思考什么是區(qū)域，區(qū)域有什么特征。其次我會(huì)在在書上畫出區(qū)域的定義，在給與解釋說(shuō)明，再在書上畫出區(qū)域的四個(gè)特征，讓同學(xué)小組討論哪些區(qū)域是有界的，哪些區(qū)域是無(wú)界的，從而加深同學(xué)們對(duì)區(qū)域的理解。

　　B在ppt上放出長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原，不同風(fēng)土人情由此導(dǎo)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)特點(diǎn)有許多的不同，發(fā)展方式也存在差異，然后讓學(xué)生思考長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原有什么差異，各自給區(qū)域環(huán)境發(fā)展帶來(lái)什么影響，啟發(fā)學(xué)生從氣候等方向思考，然后用表格的方式給不同因素歸類(歸位自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩大類)

　　再啟發(fā)同學(xué)們從兩大類分別討論對(duì)農(nóng)業(yè)與工業(yè)發(fā)展的影響，最后再用表格的形式分類表達(dá)

　　C然后給同學(xué)們幾個(gè)問(wèn)題，鞏固同學(xué)課堂所學(xué)，最后留下一個(gè)問(wèn)題課后解決：除了今天講的因素外還有哪些因素對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生影響?