珠江三角洲 ，毗鄰港澳，與東南亞地區(qū)隔海相望。下面是學習啦小編為您帶來的地理必修三說課稿，希望對大家有所幫助。

　　地理必修三說課稿(一)

　　各位評委老師,下午好!我是今天地理科目的**號考生。今天我說課的課題是《經濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例》。根據新課程理念，我主要從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程幾個環(huán)節(jié)進行闡述。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位與作用

　　本節(jié)內容為魯教版高中地理必修三第四單元第三節(jié)的內容。“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是“必修3”的核心內容，“經濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江三角洲”為例，以“區(qū)位優(yōu)勢——發(fā)展現狀——主要問題——對策措施”為主線，突出了理論聯系實際、人地協調、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等理念。

　　2 教學目標

　　根據上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學習和理解，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：

　　(1)知識與技能：

　?、俜治鲋榻侵薜貐^(qū)經濟快速發(fā)展的原因

　　②理解工業(yè)化、城市化對其經濟發(fā)展的推動作用

　?、壅莆罩榻侵薜貐^(qū)經濟發(fā)展過程中出現的問題及其相應的對策措施

　　(2)過程與方法：通過本節(jié)課的學習，能夠以某經濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生自身的可持續(xù)發(fā)展思想。 3 教學的重難點

　　通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節(jié)的教學重難點為：重點：珠江三角洲經濟發(fā)展的條件分析;珠江三角洲城市化對地理環(huán)境的影響及產業(yè)轉移對地理環(huán)境的影響。

　　難點：分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程中產生的主要問題及其解決對策

　　4 課時安排：2課時

　　第1課時：“經濟發(fā)展快”和“城市化水平高”

　　第2課時：“問題與對策”

　　二、說學情

　　本節(jié)教材選定的區(qū)域是我國國土重點整治的區(qū)域，也是學生比較熟悉的區(qū)域，具有較強的代表性和典型性，資料的搜集比較容易，在教學過程中可在充分利用教材中圖文資料的基礎上，利用多媒體增加信息的引入量，擴大學生的視野和課堂容量。此外，高二學生已經具備了整理、分析、歸納資料的能力，這就為學生進行自主學習、合作學習、探究學習奠定了基礎。

　　三、說教法學法

　　1、說教法及選擇依據

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

　　(1)小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　(3)情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　(教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學)

　　2 說學法指導

　　學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　(1)運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　(2)學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

　　(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排)

　　四、教學過程

　　教學過程主要是由導入新課——講授新課——課堂練習——課堂小結——布置作業(yè)——板書設計幾個環(huán)節(jié)構成。

　　新課程所倡導的理念是提出的教學是否有利于學生去學習，有利于培養(yǎng)學生自主思維、求異思維，是否有利于調動學生自主探究問題的積極性。本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)我主要通過創(chuàng)設情境，導入正題。播放一段春運期間“民工潮”錄像，并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。讓學生思考：為什么大量的民工涌向廣東?

　　先讓學生討論1分鐘，然后代表發(fā)言，最后教師小結突出主題：因為廣東，尤其是珠江三角洲地區(qū)經濟快速發(fā)展，吸引大量農民工來此打工。創(chuàng)設情景，激起學生對本堂課的興趣，同時又引入正課。

　　對于本節(jié)第一目“經濟發(fā)展快”的講授主要采用直觀演示法為主。引導學生閱讀教材第100頁“珠江三角洲地區(qū)圖”和第99頁(知識窗――僑鄉(xiāng))，同時借助多媒體展示“中國地形圖”、“中國人口分布圖”、“廣州市氣溫曲線和降水柱狀圖等。分別引導學生從地形、氣候、河流等方面分析有利的自然條件;從交通、人口、城市、區(qū)位、政策等方面分析有利的社會經濟條件——學生可搶答、相互補充。最后師生共同小結，得出珠三角經濟發(fā)展快的原因。

　　“城市化水平高”這一目由于學生在必修二人文地理部分系統已經學習了相關的理論，所以這部分的教學我主要以學生自學為主，我適時地加以引導。培養(yǎng)學生的自學能力以及歸納分析能力。

　　“發(fā)展中的對策與問題”這一目我主要采用讓學生分組討論，合作學習的方

　　式進行?？梢宰寣W生先分組討論自己所熟悉的城市出現了哪些較為突出的問題以及應該如何解決這些問題，然后在此基礎上引導學生根據珠江三角洲地區(qū)經濟發(fā)展特點，分析該區(qū)域城市化過程中出現的問題并提出相應的解決對策。這種分組討論的學習方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和團隊合作精神，在競爭與合作中獲得知識。

　　通過教材105頁的課內活動作為課堂練習，復習鞏固所學知識，進一步加深對珠三角地區(qū)工業(yè)化和城市化的理解。

　　新課結束后，引導學生進行小結，對學生總結情況進行點評、并強調本節(jié)課的重點，回歸到課堂學習目標，讓學生對照目標，自己檢查本節(jié)課知識的學習和掌握情況。

　　課后讓學生“比較分析長三角和珠三角的發(fā)展”，考察學生知識遷移的能力，進一步激發(fā)其探究興趣。

　　總之，在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過討論解決問題，獲得理性知識。

　　以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師!

　　地理必修三說課稿(二)

　　大家晚上好!我說的是高中地理人教版必修3的教材. 我將從說課標、說教材、說建議三個方面對教材加以說明。

　　◆說課標

　　不言而喻，新教材是基于新課標編寫的。課程標準明確指出地理學的課程性質、基本理念、設計思路及課程目標。特別是基本理念突顯時代性。課程目標分成三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。屏幕上是我對地理必修3課程目標的理解，不再重復。

　　◆說教材

　　1、編寫特點

　　(1)以典型案例構成教材的主體。教材選用了5個中國案例、2個外國案例、1個地區(qū)案例(東亞地區(qū)),案例具真實性、典型性，中外兼顧的特點。

　　(2)圖文并茂。文字和圖像

　　(3)形式的多樣性。思考、閱讀、活動。

　　(4)活動的開放性。以森林保護這節(jié)中的活動：不同類型的人員怎么樣思考森林的開發(fā)?

　　2、教材編排體例及目的

　　(1)單元導讀。章前圖片和引言、章前問題。

　　(2)正文。文字圖片、閱讀、思考、名詞鏈接、活動。

　　(3)章后。問題研究。

　　3、內容結構 課件展示(略)

　　在 《普通高中地理課程標準》中，必修 3的課標有13個，基本與節(jié)數相當。這是能容標準，這是教材內容與課標的對應關系。本書共五章10節(jié)，本著由自然至經濟、由區(qū)域內至區(qū)域間的學習思路設計知識結構，對課程標準中規(guī)定的內容進行重新組合，依次分為"地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展""區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設""區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用""區(qū)域經濟發(fā)展""區(qū)際聯系與區(qū)域協調發(fā)展"等。(圖略)

　　4、知識和技能的立體式整合 課件展示(略)

　　(1)橫向整合。主要可以通過基本知識與實踐分析兩方面來看。例如基本知識：區(qū)域含義——(選典型區(qū)域)：區(qū)域環(huán)境建設、區(qū)域自然資源開發(fā)利用、區(qū)域經濟發(fā)展;實踐分析：主要問題(區(qū)域環(huán)境建設、區(qū)域自然資源開發(fā)利用、區(qū)域經濟發(fā)展)、與區(qū)域間聯系與合作發(fā)展——(核心)：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

　　(2)縱向整合。我們以必修2的農業(yè)地域的形成和發(fā)展與必修3區(qū)域農業(yè)發(fā)展(東北地區(qū)為例)之間的聯系來說明。必修2的農業(yè)地域的形成和發(fā)展有以下內容：農業(yè)區(qū)位選擇(區(qū)位因素的變化和農業(yè)地域的形成)、農業(yè)地域類型(區(qū)位因素、特點);必修3區(qū)域農業(yè)發(fā)展(東北地區(qū)為例)有以下內容：地理條件(自然方面與社會經濟方面)、布局特點(耕作業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)特產等)、商品糧基地建設(機械化與商品化)、農業(yè)發(fā)展方向(平原區(qū)、草原區(qū)、山區(qū)等)。

　　◆說建議

　　1、教學建議

　　(1)重視基礎、學生主體、小組合作。(以圖片形式展出)

　　(2)注重拓展。———討論：山西省能源資源的開發(fā)模式是否適用于平頂山呢?請說明理由。

　　2、評價建議

　　(1)過程與結果并重。具體表現在以下幾個方面：課堂表現、課后作業(yè)、考試測評(圖片展示)。

　　(2) 自評與互評并重。具體表現在以下兩個方面：自我評價與小組互評(圖片展示)。

　　(3)個人的成長記錄。成績折線圖。

　　3、課程資源的開發(fā)與利用

　　(1)校內資源。具體包括課程資源庫、地理板報(手抄報)、地理廣播。

　　(2)校外資源。具體包括文字資源(報刊、雜志、圖書、照片) 媒體信息資源(網絡、電影、教育軟件) 實地考察(自然景觀、人文景觀、博物館)。

　　以上內容是我今天所講的主要內容，主要從說課標、說教材、說建議三個方面入手，希望各位評委能夠給出指導意見，謝謝!