高二地理必修三說課稿

　　優(yōu)秀說課稿是教師必讀課件。下面是學習啦小編為您帶來的高二地理必修三說課稿，希望對大家有所幫助。
　　高二地理必修三說課稿：區(qū)域化與城市化
　　一、教材分析
　?、?課程標準：
　　以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策及措施。
　　(二)教材地位:
　　本節(jié)教材內(nèi)容分為三個部分：一是對外開放的前沿，二是工業(yè)化與城市化的推進，三是問題及對策。本章探討區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)了本教材的中心主題：地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展。 為第五章第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉移作鋪墊.
　　(三) 三維目標
　　知識與技能：1、了解區(qū)域工業(yè)化與城市化的關系，以及它們對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
　　2、分析珠江三角洲工業(yè)化和城市化快速推進的諸多原因。
　　3、比較珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化進程的兩個主要階段，歸納出不同階段的主要發(fā)展特點。
　　過程與方法：
　　1、設置問題情境，討論分析珠江三角洲工業(yè)化和城市化快速推進的原因。
　　2、運用曲線圖和柱狀圖分析珠江三角洲工業(yè)化進程的兩個主要階段及發(fā)展特點。
　　情感態(tài)度與價值觀：
　　1.激發(fā)學生探究問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
　　2.聯(lián)系教材了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的巨大成就，激發(fā)關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。(四)教學重難點：
　　(四)教學重點
　　1、珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化快速推進的原因。
　　2、比較珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化進程的兩個主要階段，歸納主要發(fā)展特點。
　　教學難點：
　　珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化進程的兩個主要階段及主要發(fā)展特點。
　　二、學情分析
　　(一)認知起點：經(jīng)過區(qū)域地理相關知識的學習，學生具備了一定的自學、讀圖、析圖能力以及分析案例的方法。學生在必修2已學習過有關工業(yè)、 城市、城市化的相關內(nèi)容。
　　(二)學習興趣：結合郫縣工業(yè)化進程等鄉(xiāng)土地理材料，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學習興趣。
　　(三)學習難點：學生對于改革開放給珠江三角洲的帶來的意義和影響，缺少切身的體會和感受。加之學生地理區(qū)域知識欠缺，更增加了本課學習的難度。
　　三、學法教法
　　學法：自主探究法 、合作學習法 、讀圖分析法
　　教法：多媒體教學法、案例教學法、合作探究法、比較分析法。
　　四、教學過程
　　(一)激趣導課
　　學生比較感興趣的就是身邊的案例，所以我課前讓學生搜集家鄉(xiāng)的照片，來自郫縣德源的同學展示他的家鄉(xiāng)照片，由家門前的農(nóng)田變成了富士康科技集團等工業(yè)園區(qū)。向學生提問，這反映了一個什么過程?有的同學一下就反映出來了是工業(yè)化。然后來自城市的同學展示他們小區(qū)的圖片，有來自景尚景的，也有來自龍湖的，有沒有同學知道他們以前是什么樣子呢?住在附近安置小區(qū)的同學說：那是我們的農(nóng)田耕地，那這又是一個什么過程呢?城市化。然后跟學生一起回顧城市化的概念和標志。接著讓學生觀看英國工業(yè)革命時期的視頻，結合圖片讓學生認識到工業(yè)化必然帶來城市化，城市化反過來又會促進工業(yè)化的發(fā)展。英國的工業(yè)化和城市化高度發(fā)達，但經(jīng)歷了100多年的歷史，那像我們這樣的發(fā)展中國家能否走跟發(fā)達國家如英國一樣的工業(yè)化城市化道路呢?讓學生帶著問題閱讀教材前言部分，答案是否定的。發(fā)展中國家往往通過優(yōu)惠的政策推進工業(yè)化和城市化的發(fā)展。比如我國的珠江三角洲地區(qū)。
　　(二)走進案例
　　走進案例：珠江三角洲的工業(yè)化和城市化。凡是涉及到一個區(qū)域，我都會讓學生養(yǎng)成一種空間定位的思想，了解它的地理位置和范圍，所以我展示三張珠三角的區(qū)域圖，比例尺由小到大，帶著學生由世界走向中國，有中國走向珠江三角洲，讓學生分析她得地理位置，包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和鄰區(qū)位置。重點引導學生分析鄰區(qū)位置。范圍呢注意讓學生讀圖區(qū)分珠江三角洲平原和珠江三角洲經(jīng)濟區(qū)。
　　接下來我展示深圳改革開放之前和之后的圖片，讓學生對比圖片分析，得出結論。那就是他得經(jīng)濟在迅速的發(fā)展，也從一個側面發(fā)映出珠江三角洲的經(jīng)濟在迅速騰飛。工業(yè)化和城市化也在快速推進，那么他快速推進的原因有哪些呢?我引導學生層層遞進來分析，從國際到國內(nèi)再到本區(qū)自身條件。
　　國際背景：引導學生讀圖4.181970——1990年美國的產(chǎn)業(yè)結構變動圖。向學生提問：國的三大產(chǎn)業(yè)發(fā)生了什么變化?工業(yè)內(nèi)部是如何調(diào)整的?發(fā)達國家的產(chǎn)業(yè)轉移對珠三角地區(qū)會產(chǎn)生怎樣的影響?
　　國內(nèi)背景：讓學生聆聽歌曲春天的故事，感受氛圍，欣賞鄧小平南巡的圖片，讓學生認識到改革開放的國家政策是珠三角快速發(fā)展的關鍵原因。
　　本區(qū)的條件主要是第一個良好的區(qū)位：之前在圖中分析了鄰區(qū)位置，學生從地圖中獲取了知識，現(xiàn)在就讓學生將知識鞏固于地圖中。讓學生自愿上黑板來指出香港、澳門、廣州、深圳南海的位置然后進行一個小結。接著繼續(xù)引申，珠三角工業(yè)化和城市化快速推進還有其他原因嗎?
　　接著讓學生合作完成教材72頁的活動，活動緊扣教材內(nèi)容，它是學生掌握課堂知識和應用課堂知識的評估材料。
　　第二部分工業(yè)化和城市化的推進我以學生的現(xiàn)場模擬來導入：跟學生一起閱讀《春天的故事》這首歌曲的部分歌詞：一九七九年，那是一個春天;一九九七年，又是一個春天。假如時光倒流我們穿越到1979年作為投資者你會選擇在珠江三角洲創(chuàng)辦一個什么工廠?為什么?假如在1997年呢?然后教師展示教材圖4.20珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構變化和工業(yè)總產(chǎn)值的增長圖。讓學讀柱狀圖分析它的三大產(chǎn)業(yè)的變化情況。讀曲線圖分析它的工業(yè)總產(chǎn)值發(fā)展特點，由此得出結論：工業(yè)化進程呈現(xiàn)出兩個發(fā)展階段。以1990年為界，1979——1990年為第一發(fā)展階段，1990以后微第二發(fā)展階段。其中工業(yè)總產(chǎn)值來看 ，第一階段發(fā)展較慢，第二階段發(fā)展較快原因是什呢?發(fā)展有何特點?讓學生讀圖4.21和圖4.22自學教材相關內(nèi)容，運用比較分析法合作完成這個表格。
　　(三)走出案例
　　走出案例：聯(lián)系鄉(xiāng)土地理讓學生分析郫縣的工業(yè)化發(fā)展條件。課前就讓學生搜集相關資料，學生展示和分享成果。然后小組討論郫縣工業(yè)化發(fā)展的條件。教師提示可以從外部機遇、區(qū)位優(yōu)遇、交通優(yōu)勢、和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等進行討論。最后小組派代表發(fā)言，教師簡單總結。郫縣工業(yè)化的發(fā)展會對城市化會產(chǎn)生怎樣的影響呢?馬上就有學生回答好的方面比如促進地方經(jīng)濟的增長，也有學生回答不好的一面比如交通擁堵，環(huán)境污染。我趁著學生興趣濃厚的時候布置一盒作業(yè)下課搜集資料，展開一個辯論賽，辯論主題：郫縣工業(yè)化對城市化的影響。從有利的和不利的兩個方面辯論。
　　設計意圖：讓學生學習對生活有用的地理，所以我的課堂前后呼應都用了鄉(xiāng)土地理的有關知識跟教材奠定內(nèi)容結合起來，讓學生了解家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的巨大成就，激發(fā)關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，也為我后面講城市化的進程和問題及對策打下基礎。
　　(四)課堂小結
　　區(qū)域工業(yè)化與城市化
　　一、對外開放的前沿 1.發(fā)達國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整
　　2.國家的對外開放政策
　　3.良好的區(qū)位條件
　　4.全國最大的僑鄉(xiāng)之一
　　二、區(qū)域工業(yè)化和城市化 工業(yè)化進程：勞動密集型產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)
　　城市化進程
　　讓學生小結：通過這一節(jié)學習，你有哪些收獲?(比如知識、方法、能力、興趣等)
　　(五)課堂評價

項目	自我評價	同學評價	教師評價	總分
參與討論
創(chuàng)新性
與同學合作
收集材料

　　(六)教學反思
　　1.鄉(xiāng)土地理材料就在學生身邊，熟悉易懂，便于學生接受，如果結合得好可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手能力。
　　2.在新課之前，讓學生明確課標的要求與學習的重點內(nèi)容，并且要求學生把這些記錄在課本上。能夠讓學生在上每節(jié)新課時做到心中有數(shù)，掌握重點，突破難點，提高教與學質量。整個教學設計倡導以學生為本，學生是課堂教學的主體，教師是引導者和方法的傳授者。學生主動參與，自主，合作，積極探究，不僅學會了知識，還學會了如何去獲取知識，應用知識。
　　3.本節(jié)注重對學生的人文地理材料和圖表分析能力的培養(yǎng)。對于工業(yè)化與城市化兩個進程的發(fā)展特點，注重了分析的方法和結論的得出，學生在學習的過程中不僅能夠掌握知識，也學到了分析圖文材料和解決問題的方法。
　　高二地理必修三說課稿：荒漠化的防治--以我國西北地區(qū)為例
　　一、教材分析
　　本節(jié)教材在第一章(地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展)的基礎上進一步探討生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系。通過本節(jié)的學習，掌握區(qū)域環(huán)境問題出現(xiàn)的一般規(guī)律，更重要的是學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。為后面各章節(jié)的學習打下基礎(提供借鑒或服務)。
　　本節(jié)教材包括荒漠化的概念，干旱為主的自然特征，荒漠化的人為因素，不同歷史時期的荒漠化，荒漠化防治的對策和措施等五部分。
　　二、 課標要求：
　　以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失，荒漠化等發(fā)展的原因(森林，濕地等開發(fā)利用存在的問題)了解其危害和綜合治理(保護)措施。
　　(一)知識與技能：
　　1.分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
　　2.了解區(qū)域環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題的危害和綜合治理措施。
　　3.學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
　　(二) 過程與方法：
　　以西北地區(qū)為例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。
　　(三) 情感態(tài)度與價值觀
　　通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
　　三、教學重點
　　理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因。了解荒漠化的危害和綜合治理措施。
　　四、教學難點
　　舉一反三，培養(yǎng)和學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
　　五、教法設計
　　1.利用多媒體展示圖片，結合材料，采用圖文結合方式，引導學生分析歸納荒漠化的概念及基本過程和危害。采用數(shù)字記憶法，強調(diào)記憶荒漠化的概念(三區(qū)、三退、三化、二因)
　　2.充分利用課本的圖示2.1，2.2及材料，引導學生讀圖分析西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因(干旱，氣候異常)。
　　3.采用圖表結合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素，以及不同歷史時期的荒漠化產(chǎn)生原因。
　　4.“對癥下藥”法，引導學生針對西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出防治的對策與措施。
　　5.通過以上分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，治理說明和綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
　　六、學法設計
　　由于本人授課對象雙差生居多，基礎差，接受能力差，所以采用多媒體進行直觀教學有利于學生理解，加上啟發(fā)，引導學生理解荒漠化的概念。再利用圖表材料等相結合來分析荒漠化的原因，了解其危害和綜合治理措施，注意通過這種“發(fā)現(xiàn)問題——分析研究問題——解決問題”的思維訓練達到學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
　　七.教學安排 2課時
　　八.教具準備：1。充分利用課本的圖示及材料。2。利用多媒體
　　九.教學過程：
　　第一課時
　　(一)復習引入：復習必修<2>第六章《人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展》中的可持續(xù)發(fā)展模式{清潔生產(chǎn)<酒精廠>,生態(tài)農(nóng)業(yè)<留民營村>},引入說明良好的生態(tài)環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本條件(2分鐘).
　　(二)圖片展示(西北荒漠化景觀圖)
　　引導分析，講解荒漠化的概念，基本過程，強調(diào)記憶荒漠化的概念。(數(shù)字記憶法)“三區(qū)、三退、三化、二因”。(5分鐘)
　　指發(fā)生在干旱，半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的這種土地退化，它示氣候異常等自然因素和人類過度經(jīng)濟活動相互作用的產(chǎn)物。
　　展示圖示“中國，世界荒漠化的分布”理解其危害性。(2分鐘)
　　(三)結合圖2.1，2.2(課本)分析西北地區(qū)荒漠化的自然原因。重點落實在圖上①.西北地區(qū)位置與范圍。②.地形特征。③.氣候特征。④.植被水文等特征。引導學生自主歸納荒漠化的自然原因：①干旱是荒漠化的前在因素。②氣候異常是導致荒漠化的自然因素。(10分鐘)
　　(四) 印證練習 結合圖2.3完成思考題P17,P18活動。(8分鐘)
　　(五)引導學生閱讀課本P18—20結合圖2.5，引導學生類比分析形成荒漠化的人為因素。
　　①原因：人口劇增，人類本身的不當活動。②.表現(xiàn)：三個過度。
　　并列表歸納(人為因素表現(xiàn)，分布地區(qū)：用多媒體呈現(xiàn))，進一步理解荒漠化形成的人為因素。(15分鐘)
　　(五) 小結(2分鐘)
　　(六) 布置作業(yè)：P21活動 (1分鐘)
　　第二課時
　　(一)講評作業(yè)引入：不管是我國西北地區(qū)的荒漠化，還是非洲的薩
　　赫勒地區(qū)的荒漠化，總的來看，荒漠化并非只是現(xiàn)代的產(chǎn)物，只不過
　　在不同的歷史時期荒漠化的程度有所不同而已。(5分鐘)
　　(二)結合課本材料，圖2.12，2.13列表分析不同歷史時期荒漠化
　　的分布及原因。(地區(qū)、不同歷史時期、不合理的人類活動、后果)
　　(多媒體展示，讓學生對照課本落實，8分鐘)
　　(三)展示圖片：回顧荒漠化形成的原因(主要是人為因素)，讓學
　　生討論分析：針對這種情況，如何防治?(引導學生從各方面多角度
　　來分析區(qū)域環(huán)境問題產(chǎn)生的原因)(8分鐘)
　　(四)明確歸納(落實在書上)(12分鐘)
　　荒漠化防治的對策與措施。1.核心 2.內(nèi)容 3.原則 4.措施(結合案例分析)
　　(五)完成活動P21 (5分鐘)
　　(六)能力培養(yǎng)：學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法(5分鐘)
　　明確區(qū)域地理位置和范圍 → 分析存在的環(huán)境問題的潛在因素→ 了解環(huán)境問題產(chǎn)生的危害 → 分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因(自然原因、人為原因<重點分析>)→ 制定綜合治理措施
　　(七)總結：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們了解了荒漠化是自然的產(chǎn)物，更是不合理的人類活動的結果，防治荒漠化應以人與自然的協(xié)調(diào)為核心，采取因地制宜的治理措施，達到經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們要抓住西部大開發(fā)這一歷史機遇，努力學習，為把西北地區(qū)建得山川秀美做出自己的貢獻。(1分鐘)
　　(八)布置作業(yè)：練習冊(1分鐘)
　　十.預估效果：
　　通過本節(jié)內(nèi)容的學習，掌握荒漠化的概念，理解荒漠化的成因及危害和防治、綜合治理措施。并學會分析區(qū)域環(huán)境問題的一般方法。
　　十一.板書設計：
　　(一)荒漠化的概念
　　“三化”“三退”“三區(qū)”“二因”
　　(二)干旱為主的自然特征
　　1.干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅
　　2.氣候異常導致荒漠化的主要自然因素
　　(三)荒漠化的人為因素
　　1.原因：人中劇增，人類本身的不當活動
　　2.表現(xiàn)：過度樵采、過度放牧、過度開墾
　　(四)荒漠化防治的對策和措施
　　1.核心
　　2.內(nèi)容
　　3.原則
　　4.措施(5點)(結合案例：沙坡頭)
　　(五)能力培養(yǎng)：學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
　　高二地理必修三說課稿：流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例
　　說課人：
　　課程標準：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
　　1、結合教材內(nèi)容與學生情況，以課程標準為依據(jù)，定下教學目標：
　　(1)學情分析
　　1、學生已有基礎
　　第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路
　　第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設——區(qū)域分析的應用
　　第三章 第一節(jié) 能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學習思路上具有相似性。
　　學生在學習前面內(nèi)容時均有進行看圖、用圖能力的訓練。
　　2、課堂前的準備——養(yǎng)成教育
　　要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記
　　(2)教學目標
　　知識與技能目標：
　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。
　　過程與方法：
　　1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。
　　2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
　　3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的綜合治理
　　情感態(tài)度與價值觀：
　　通過學習田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神。
　　2、根據(jù)學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：
　　(1)根據(jù)課標要求，得出本節(jié)課重點：
　　1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設的基本內(nèi)容。
　　2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。
　　(2)根據(jù)學生基礎，確定本節(jié)課難點：
　　1、由于學生距離學習必修一氣候的時間較長，對氣候相關知識有所遺忘，且對學生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。
　　難點一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的地理條件之一)的成因。
　　2、基于學生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓練的前提下：
　　難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。
　　3、根據(jù)教學目標和重難點，定教學方法和手段：
　　以多媒體為工具采用組織教學和情景模擬的教學方法，調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)新性。
　　通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網(wǎng)絡的形成
　　(1)以多媒體為工具的組織教學方法：
　　1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。
　　2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表;分析水系特征時需結合氣候特點和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
　　所以組織學生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖。
　　(2)情景模擬教學法：
　　在學習完田納西河背景后，學生對田納西河流域有了認識，于是可以采用情景模擬的方法讓學生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益
　　(3)通過思維導圖的板書模式，以便于學生對教材的理解和知識網(wǎng)絡的形成
　　4、教學程序
　　(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結構，將本節(jié)課分為兩課時：
　　第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益
　　第二課時：1、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長江流域
　　的綜合治理——以三峽工程建設為例
　　2、配套練習
　　(2)課前準備(主要為教學材料的準備)：
　　1、教師準備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。
　　2、學生準備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。
　　(3)教學流程及時間分配
　　第一課時
　　1、導入：西江洪水圖片導入，設疑：如何合理進行流域開發(fā)，為人類帶來利益，避開災難，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進入新課。1分半鐘
　　2、利用準備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點評。18分鐘
　　3、創(chuàng)設情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點評。15分鐘
　　4、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘
　　第二課時
　　1、給出長江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會經(jīng)濟等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘
　　2、練習反饋與總結。20分鐘
　　5、板書設計
　　1、流域與水系概念
　　2、田納西河流域的開發(fā)
　　6、課后反思
　　1、下游成績的同學對區(qū)域分析思路沒有把握好，上課專注性較差，容易出現(xiàn)走神、打瞌睡現(xiàn)象。
　　2、由于平行班學生基礎薄弱，看圖讀圖能力較差存在“地圖恐懼癥”現(xiàn)象，讀圖分析能力較弱，在課堂上跟不上節(jié)奏，或者產(chǎn)生學習厭惡心理，從而沒能達到教學目標要求。
　　針對以上問題的同學，要在組織教學過程中多幫助多督促，發(fā)揮自身幽默特長，以及引入吸引人的例子，引起學生學習的興趣和激情。