高二化學(xué)說課稿

　　化學(xué)反應(yīng)速率就是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度(平均反應(yīng)速率)，用單位時間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量來表示。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高二化學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高二化學(xué)說課稿(一)

　　各位評委老師你們好很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計的化學(xué)選修四的第二章第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這節(jié)課。

　　一、教材分析(說教材)：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二 章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)對象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實驗技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣，必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)，新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 知識與技能

　　掌握濃度、壓強、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。

　　能運用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

　　2、 過程與方法

　　通過實驗觀測濃度、壓強、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。

　　3、 通過小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

　　4.情感態(tài)度與價值觀

　　1通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　2. 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，

　　3 通過濃度、壓強、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響，學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識制定的

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

　　根據(jù)：其他條件對反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響

　　教學(xué)難點：用碰撞理論解釋解釋影響因素

　　根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋，對于學(xué)生來說將知識形成整體網(wǎng)絡(luò)是個難點。

　　教學(xué)手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點應(yīng)著重采用提問式教學(xué)同時采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

　　二、說教法學(xué)法

　　教學(xué)思路設(shè)計

　　《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解，組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論，目的就是為了引起學(xué)生的注意力，我進(jìn)行了分組實驗，并運用了電腦動畫進(jìn)行動態(tài)模擬，來驗證學(xué)生的討論結(jié)果，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教法：本節(jié)課利用提問式教學(xué)：愛因斯坦說：“提出問題要比解決問

　　題重要。”通過提出有梯度的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)法：跟隨老師的問題積極思考、討論、歸納、總結(jié)

　　三、教學(xué)過程

　　1、引入：讓學(xué)生帶著以下幾個問題閱讀課本的第一段內(nèi)容

　　1、 我們能通過計算出一個化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢?

　　2、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個因素?

　　3、 我們能否改變外在條件來改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗舉例說明。

　　通過以上三個有梯度的問題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：

　　1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無法控制的

　　2、 讓學(xué)生回想溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積對反應(yīng)速率的影響。

　　(2)重點：濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

　　對于本節(jié)的重點我采取實驗探究法

　　具體實施：將學(xué)生分為三組，分別做實驗2-2、 2-3、-24并對實驗做如下改動：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。

　　設(shè)計、實施目的：1、分三組做不同的實驗，節(jié)省時間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實驗時不減弱效果，促使學(xué)生動腦，盡量利用有限的藥品檢驗盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗濃度、壓強、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。3、通過實驗，復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法，驗證了以前的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗快樂，在試驗中感受化學(xué)的神奇

　　(3)重點2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象

　　回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點做了很好的鋪墊。

　　最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論，代表發(fā)言：)

　　1、 升高溫度—分子能量增加且運動加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)

　　增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。

　　2、 增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大

　　3、 加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。

　　4、 學(xué)生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點

　　(4)利用濃度對反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強對反應(yīng)速率的影響 在這里設(shè)置一個疑問：對于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，改變壓強能引起那些變化?

　　在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過在溫度不變時，一定量的氣體的壓強與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時壓強增大，體積將會變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強對反應(yīng)速率的影響。

　　由前三個因素的影響規(guī)律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：

　　1、 溫度不變增大壓強時，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大，化學(xué)反應(yīng)速率加快。 溫度不變減小壓強時結(jié)果反之。

　　2、 對于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng)，改變壓強影響對體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強時對他們的反應(yīng)速率無影響。

　　(5)小節(jié)補充：

　　1、強調(diào)濃度、壓強、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變

　　2、壓強對反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，

　　3、 催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗獲得，但它為工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

　　4、 簡單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等

　　(6)鞏固課堂教學(xué)效果

　　做簡單的隨堂練習(xí)。

　　高二化學(xué)說課稿(二)

　　一 教材分析

　　1 本節(jié)課出自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)反應(yīng)原理(選修四)

　　第四章 第四節(jié)。主要包括：金屬的電化學(xué)腐蝕和金屬的電化學(xué)防護(hù)

　　2 重點介紹了金屬電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)——表面形成微型原電池;講述了防護(hù)金屬腐蝕的主要方法，并具體介紹了犧牲陽極的陰極保護(hù)法和外加電流的陰極保護(hù)法。對原電池原理和電解原理的較高層次的應(yīng)用，加深了學(xué)生對化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識。

　　3 本節(jié)課是對氧化還原反應(yīng)知識的延伸，也是對本章前面學(xué)習(xí)的原電池和電解池知識的深入理解和運用， 既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由易到難的編排意圖，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平;既分散了難點，又減輕了負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生更好的掌握知識。

　　4 學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就是要通過對其理論的探究，來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)、生活和社會實踐，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。對金屬腐蝕的現(xiàn)象和危害及金屬防腐措施，學(xué)生有著較為豐富的生活經(jīng)驗，但存在的主要問題是對知識的學(xué)習(xí)只注重表面現(xiàn)象，缺乏一定的綜合思維能力。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、聯(lián)系實際解決問題的能力。

　　二 教學(xué)目標(biāo)

　　按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定如下三維目標(biāo)： 1 知識與技能：

　?、倭私饨饘俑g帶來的危害，認(rèn)識防止金屬腐蝕的重要意義。

　?、诹私饣瘜W(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的涵義，認(rèn)識鋼鐵吸氧腐蝕和析氫腐蝕發(fā)生的條件及原理，會書寫電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式。

　?、壑莱Ｒ姷姆乐菇饘?腐蝕的方法，并能解釋其原理。

　　2過程與方法：

　?、偻ㄟ^對鋼鐵發(fā)生吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比 實驗的探究，學(xué)會設(shè)計控制單一變量進(jìn)行對比實驗以及對實驗設(shè)計進(jìn)行評價。

　?、谕ㄟ^實驗探究的過程，進(jìn)一步提高對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力。

　　3 情感態(tài)度與價值觀

　　①通過金屬腐蝕對生產(chǎn)、生活的影響，感受化學(xué)對人類進(jìn)步的意義。

　?、谕ㄟ^參與科學(xué)探究，學(xué)會與人合作、交流，共同研究，探討科學(xué)問題。

　　三 重點和難點

　　我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容的設(shè)置以及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。 重點：金屬的電化學(xué)腐蝕及金屬電化學(xué)防護(hù)原理

　　難點：鋼鐵吸氧腐蝕和析氫腐蝕的電化學(xué) 原理

　　四 教法和學(xué)法

　　教法：美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇中講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。” 為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，本節(jié)課采用“探究式教學(xué)法”“講授法”“實驗法”“討論法”“對比討論”相結(jié)合，立足新課程，突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過身邊的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出問題。讓學(xué)會僧學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。從而改變以往理論教學(xué)中以教師為主的“講授式教學(xué)法”。本節(jié)課分組實驗探究內(nèi)容多，需要針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，即興參與小組討論，掌控課堂局面，及時加以調(diào)節(jié)。

　　同時充分利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息資源，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。增加教學(xué)信息容量，利用電腦模擬微觀粒子的運動情況，使抽象的內(nèi)容形象化，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)法：

　　1 主動學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會是目的，因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　2實驗是反映化學(xué)學(xué)科科學(xué)特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑，所以采取實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，促使學(xué)生主動探究的奧妙。

　　3歸納、演繹法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握原電池的工作原理。 4 反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同”

　　五 課堂設(shè)計(教學(xué)過程)

　　教與學(xué)有機結(jié)合而對立統(tǒng)一，良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，知道學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地，順利的，認(rèn)真的，科學(xué)的接受知識，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計如下：

　　1 導(dǎo)入部分——創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　通過多媒體教學(xué)向同學(xué)展示一些日常生活中金屬被腐蝕的例子的鮮明畫面、數(shù)據(jù)和視頻以及我國每年金屬腐蝕給國家造成的損失，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性。

　　2 正體部分(新知識的學(xué)習(xí))——活動探究，探索新知

　　情景問題創(chuàng)設(shè)一：面對金屬這樣驚人的危害和損失，大家有沒有想過金屬是怎樣被腐蝕的?通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，教師講解金屬腐蝕的概念和本質(zhì)?！窘饘俑g：是指金屬或合金跟接觸的氣體或液體 發(fā)生氧化還原反應(yīng)而腐蝕損耗的過程。金屬腐蝕的本質(zhì)：金屬原子 → 金屬陽離子 M – ne- → Mn+(氧化反應(yīng))】

　　情景問題創(chuàng)設(shè)二：鋼鐵及其制品通常為含碳的鐵合金，鋼鐵在干燥的空氣中不易生銹，而在潮濕的環(huán)境里或濕度較大的環(huán)境里長期放置，常易生銹變紅，原因是什么?

　　學(xué)生實驗探究：

　　實驗：向鐵粉中加入少量的炭粉，混合均勻后，撒入內(nèi)壁分別用氯化鈉(A)和稀醋酸

　　(B)潤濕過的兩個錐形瓶中，按書上實驗4-3圖示(鐵釘)裝置好儀器，觀察、比較導(dǎo)管中水柱(在水中滴加幾滴紅墨水)的變化和試管中的現(xiàn)象。

　　根據(jù)現(xiàn)象和之前學(xué)過的氧化還原知識和電化學(xué)知識，讓學(xué)生思考，討論，寫出實驗A,和B中反應(yīng)的電極反應(yīng)式及電池反應(yīng)方程式：

　　A:負(fù)極： Fe - 2e- = Fe2+ 正極： O2 + 2H2O + 4e-= 4OH- 電池反應(yīng)： 2Fe+ O2+2H2O =2Fe(OH)2 結(jié)論：弱酸性、中性或堿性條件下，易發(fā)生吸氧腐蝕。

　　教師引導(dǎo)： 4Fe(OH)2 +O2 + 2H2O =4 Fe(OH)3 ，2Fe(OH)3→Fe2O3·nH2O+(3-n) H2(鐵銹成分)

　　B;負(fù)極： Fe - 2e- = Fe2+ 正極： 2H++ 2e- =H2 ↑ 電池反應(yīng)： Fe + 2H+ =Fe2+ + H2 ↑ 結(jié)論：當(dāng)鋼鐵處于酸性氣氛中時，易發(fā)生析氫腐蝕

　　通過實驗探索和討論，總結(jié)吸氧腐蝕和析氫腐蝕的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的討論，歸納總結(jié)的能力。

　　情景問題創(chuàng)設(shè)三：請根據(jù)生活常識以及金屬被腐蝕的原理，總結(jié)金屬防護(hù)常用的方法有哪些?并解釋這些方法為什么可以達(dá)到防止金屬腐蝕的目的。

　　教師引導(dǎo)：通過我們剛才比較吸氧腐蝕和析氫腐蝕時，發(fā)現(xiàn)金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕時候，總是作為電池負(fù)極(陽極)的金屬被腐蝕，作為正極(陰極)的金屬不被腐蝕，所以，我們可以利用該特點對某金屬進(jìn)行保護(hù)。

　　教師利用投影儀展示金屬的電化學(xué)防護(hù)例子一：在船身上裝鋅塊避免船體遭受腐蝕。 學(xué)生思考，總結(jié)原因： 形成原電池時，讓被保護(hù)金屬作正極(陰極)，不反應(yīng)受到保護(hù);而活潑金屬作負(fù)極(陽極)，反應(yīng)受到腐蝕。

　　教師引導(dǎo)——這就是犧牲陽極的陰極保護(hù)法。

　　教師利用投影儀展示例子二——把被保護(hù)的鋼鐵設(shè)備(如鋼閘門)作為陰極，用惰性電極作為輔助陽極，兩者均存在于電解質(zhì)溶液(海水)里面，接外加直流電源。

　　學(xué)生思考該例子能夠起到防護(hù)的原因：通電后，電子被強制流向被保護(hù)的鋼鐵設(shè)備，使鋼鐵表面腐蝕電流降至零或接近于零，從而起到保護(hù)作用。

　　教師引導(dǎo)——這就是外加電流的陰極保護(hù)法

　　3 尾聲部分——歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課重要的結(jié)論，并對本節(jié)課的重點和難點()進(jìn)行回顧，使學(xué)生能夠把握住自己學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點。最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)

　　一、金屬的電化學(xué)腐蝕

　　化學(xué)腐蝕——直接反應(yīng)

　　1.金屬的腐蝕

　　電化學(xué)腐蝕——原電池反應(yīng)

　　析氫腐蝕——酸性環(huán)境中

　　2.鋼鐵的電化學(xué)腐蝕

　　吸氧腐蝕——中性或弱酸性條件下

　　二、金屬的電化學(xué)防護(hù)

　　1.犧牲陽極的陰極保護(hù)法

　　2.外加電流的陰極保護(hù)法