高中生物選修3目的基因的獲取教學設計
高中生物選修3目的基因的獲取教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物選修3《目的基因的獲取》教學設計，歡迎參考!
高中生物選修3《目的基因的獲取》教學設計
一、教材分析
1、 內(nèi)容地位：本節(jié)課的內(nèi)容在高考課標中要求較高。學生已經(jīng)學習了基因工程的基本工具，在此基礎上轉(zhuǎn)入學習如何利用這些工具完成基因工程的基本操作程序，可以說是承上啟下的一節(jié)課，是讓學生理解基因工程操作基本程序的開始。
2、 前后聯(lián)系：學生已經(jīng)學習了基因工程的基本工具;后面要學習到基因工程操作的第二步驟構(gòu)建表達載體。
3、 重點難點：從基因文庫中獲取目的基因
PCR技術擴增目的基因的過程
二、學情分析
本次上課的學生是海口市第四中學高二(5)班的學生，已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推算能力。通過對該班級學生的了解情況為學生兩極分化情況比較嚴重，但是成績好的學生還是比較優(yōu)秀，聽說上課比較活躍。今天所講解內(nèi)容該班級學生已經(jīng)學習過了!
三、教學目標設計
知識目標：
理解從基因文庫中獲取目的基因
描述PCR技術擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。
了解用化學方法人工合成目的基因
能力目標：
(1)通過對書中插圖、照片等的觀察，學會科學的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
(2)能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學習中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，為終身學習、后續(xù)學習打下堅實的基礎。
(3)通過對基本概念、基本原理、科學方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題的能力。
(4)對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學生對相關知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。
情感目標：
通過了解現(xiàn)代先進生物學技術，讓學生了解到生物技術給人類帶來的貢獻，通過把現(xiàn)在所學知識與社會相聯(lián)系讓學生感受到學習生物的重要意義。激起學習的熱情和愿望。
四、教學策略
1.教材處理
在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設來合理過渡，并遞進地引導學生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維。
2.教法學法
教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學法、情景創(chuàng)設啟發(fā)式教學法、知識遷移比較教學等方法。
學法：觀察、理論推導、對比學習、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。
3、媒體選擇
(1) 用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫
(2) 用flash軟件制作的PCR技術過程的三維動畫
(3) 用PowerPoint制作的演示文稿
五、教學程序設計
學生根據(jù)學習過的知識簡略回答培育過程。并帶著問題自己從課本中尋找答案。再講解并對疑難問題進行討論
(1)流程圖
創(chuàng)設問題情景：
以對抗蟲棉的培育過程的思考為切入點。
利用多媒體課件展示基因文庫建立過程的動畫。
創(chuàng)設問題問題情景引入PCR擴增技術，學生看動畫后歸納總結(jié)，然后在結(jié)合課本來詳細學習相關知識。
再次創(chuàng)設情景提出問題，并進行知識回顧，通過前后知識的聯(lián)系引入到人工合成目的基因。
通過精選習題對當堂所學知識進行進一步理解和鞏固，提高課堂教學的達成度。
(2) 教學過程：
六、板書設計
基因工程的基本操作程序
一、目的基因的獲取
1， 從基因文庫中提取目的基因
2， PCR技術擴增目的基因
3， 化學方法人工合成目的基因
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