高二生物《細胞生活的環(huán)境》說課稿
高二生物《細胞生活的環(huán)境》說課稿
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高二生物《細胞生活的環(huán)境》說課稿，歡迎參考!
高二生物《細胞生活的環(huán)境》說課稿
一、教材分析
(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)──穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。
(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個體到生物圈各個層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開始就有必要讓學生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。
本節(jié)內(nèi)容包括體細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。它們是下節(jié)課“穩(wěn)態(tài)生理意義”的基礎(chǔ)。教材一開始在“問題探討”中調(diào)動學生圍繞單細胞和多細胞生物生活環(huán)境的差異展開
討論。幫助學生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識。
“體內(nèi)細胞生活在細胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念。教材以“細胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性內(nèi)容。“細胞外液的成分”是學習細胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學成分為例進行探討。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。”在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。
細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導學生與日常生活經(jīng)驗
相聯(lián)系;pH的概念，教材用“學科交叉”欄目引導學生聯(lián)系化學知識;溫度特點比較好理解，教材則用一句話帶過。
內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介，細胞與內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容，則比較復(fù)雜，教材安排了一個思考與討論活動，引導學生聯(lián)系初中所學過知識，經(jīng)過討論得到答案。教材正文后面還
安排了與此有關(guān)的技能訓練，讓學生通過這個活動，既練習、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法，又進一步理解有關(guān)知識內(nèi)容。
(三)教學目標和教學重難點分析
1.知識與技能目標：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過程與方法目標：(1)說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
(2)嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學習能力。
4.教學重點及難點：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
二、學生學情分析
高二學生已經(jīng)具備一定的生物學基礎(chǔ)知識和對生物學問題的分析能力，所以可以將部分問題交給學生討論分析，從而培養(yǎng)學生的自主分析學習能力;但是由于學生知識的深度和廣度還有限，所以多給學生各自資料幫助學生分析，如圖形、動畫、圖表、文字資料等。
三、教學方法及教學過程實施分析
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入。
3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學生已有的知識、經(jīng)驗和直觀圖片搭建學習新知識的橋梁，將有助于學生對這部分內(nèi)容的理解和掌握。例如，啟發(fā)學生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等，幫學生建立對細胞外液的感性認識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系，教材寫得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，同時參考教科書中的圖形，進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上利用動畫演示引導學生理解三者間的關(guān)系。在看圖過程中，首先應(yīng)該引導學生識別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學生建立對人體細胞外液的整體認識。
4.“內(nèi)環(huán)境的成分” 比較簡單，給學生圖表資料后，先讓學生自己分析課本思考題，根據(jù)學生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點。
5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個抽象、難以理解的深層次問題?？梢砸龑W生開展資料分析、實驗現(xiàn)象分析等討論活動，使學生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當?shù)囊龑?，再根?jù)教學進程安排學生分階段進行討論。先討論1、2題，學習滲透壓和酸堿度時，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點，突破每一階段的重點。
6.“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介” 與學生在必修1中學過的物質(zhì)出入細胞的內(nèi)容，及初中學過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓練”兩項學生活動，旨在通過活動引導學生回憶學過的相關(guān)知識，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。學生會面臨兩個問題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達。這時他們就會產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學生帶著任務(wù)參與討論，討論結(jié)束后，應(yīng)由同學或老師總結(jié)人體細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程，可以提供給學生一個制作好的范例(見課件)。
7.每個知識點設(shè)置練習題及時鞏固。
四、學法指導分析
指導學生正確的學習方法：
1. 畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;
2. 記下重點難點和疑點;
3. 注意分析圖形圖表;
4. 多將各個知識點進行聯(lián)系，形成概念圖。
5. 整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關(guān)知識。
五.作業(yè)布置分析
本節(jié)內(nèi)容的各個知識點在課后練習題中均體現(xiàn)出來，但課后第二題略有難度，因此在課堂上可以討論第二題給學生提示，后將題目留為作業(yè)，鞏固本節(jié)所學。
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