人教版高二生物必修三《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人教版高二生物必修三《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
人教版高二生物必修三《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課年級(jí) 高二
課題 第1單元 第1課時(shí) 細(xì)胞生活的環(huán)境
課程類型 新授課
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)解讀 1.描述單細(xì)胞生物與環(huán)境的物質(zhì)交換。
2.描述多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境——內(nèi)環(huán)境。
3.概述內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)，說明內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
4.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì);2.內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
課程導(dǎo)學(xué)建議
課前準(zhǔn)備 1.教師研究本課時(shí)教材，收集相關(guān)教學(xué)資源，制作教學(xué)用的PPT。
2.設(shè)計(jì)本課題聯(lián)系實(shí)際、課堂上需要對(duì)學(xué)生提問的問題。
3.教師課前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)并嘗試完成教材P5思考與討論中的問題。
教學(xué)建議
1.設(shè)置聯(lián)系生產(chǎn)生活的問題，比較單細(xì)胞和多細(xì)胞生物細(xì)胞生活環(huán)境的異同。
2.多細(xì)胞生物細(xì)胞周圍液體的比較：淚液、消化液、尿液等是一類;血漿、組織液、淋巴等是另一類，哪一類屬于內(nèi)環(huán)境?
3.內(nèi)環(huán)境成分與非內(nèi)環(huán)境成分的比較，然后舉例學(xué)生分析，如血紅蛋白與血漿蛋白。
4.運(yùn)用PPT說明溶液滲透壓大小與溶質(zhì)微粒數(shù)量的關(guān)系，為解析細(xì)胞與環(huán)境物質(zhì)交換奠定基礎(chǔ)。
5.多細(xì)胞生物細(xì)胞不直接與外界物質(zhì)交換，引出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)
課堂導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境 2 min 結(jié)合圖片提問：
1.冰天雪地下巡邏的戰(zhàn)士體溫會(huì)不會(huì)隨外界環(huán)境的改變而改變 ?
2.在一邊是清水、另一邊是鹽水，并且連通的載玻片上的草履蟲，它會(huì)怎么移動(dòng)? 1.思考問題，明白“生物體生命活動(dòng)需要調(diào)節(jié)”。
2.知道生物體生命活動(dòng) 的調(diào)節(jié)形式多種多樣。 提供巡邏戰(zhàn)士、草履蟲圖片，PPT演示
第一層級(jí)學(xué)習(xí)過程
自主預(yù)習(xí) 5 min
1.教師準(zhǔn)備問題，問題緊扣教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所想，邊預(yù)習(xí)邊思考問題：(見《基礎(chǔ)預(yù)習(xí)交流》中的1、2、3。
2.PPT展示問題，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，巡視學(xué)生學(xué)案完成情況。 1.通讀教材，作必要的標(biāo)注，梳理出本節(jié)內(nèi)容的大至知識(shí)體系。
2.完成教師提出的問題，做好記錄。 PPT演示課題及學(xué)生預(yù)習(xí)過程中要思考的問題 交流
討論 3 min 1.對(duì)全班學(xué)生分組，讓每組的學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流。也可以每個(gè)組側(cè)重一個(gè)問題進(jìn)行討論交流。
2.教師參與某一組的討論，收集學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，為進(jìn)行針對(duì)性的解析做好準(zhǔn)備。 1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行小組交流，討論。
2.選出一個(gè)代表，作為小組討論結(jié)果的代言人。 投影或口頭表達(dá)
第二層級(jí)學(xué)習(xí)過程
知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)胞外液的成分和理化性質(zhì) 7 min
1.簡要說明單細(xì)胞生物——草履蟲怎樣直接與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，缺點(diǎn)是什么?
2. 多細(xì)胞生物細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境組成是什么?它們有什么關(guān)系?
3.分析體內(nèi)不同細(xì)胞直接生活的環(huán)境分別是什么?(見導(dǎo)學(xué)案圖解)
4.知識(shí)延伸：分析淚液、消化液、尿液等屬不屬于內(nèi)環(huán)境，比較血漿與血液成分等。
5.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，安排學(xué)生填圖——讓學(xué)生明白血漿的主要成分
6.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案溫馨提示，當(dāng)酸性或堿性物質(zhì)進(jìn)入血漿時(shí)，血漿pH能維持相對(duì)穩(wěn)定嗎?是如何調(diào)節(jié)的?——說明生命活動(dòng)需要調(diào)節(jié)。通過緩沖物質(zhì)介紹——說明血漿PH調(diào)節(jié)方式 1.結(jié)合生活經(jīng)歷，說說草履蟲的生活。
2.圍繞“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”，學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境。
3.盡量列舉例子，說出不同細(xì)胞所生活的內(nèi)環(huán)境，達(dá)到理論知識(shí)學(xué)以致用的目的。
4.分析血紅蛋白、血漿蛋白、抗體、激素等，哪些是內(nèi)環(huán)境成分。
5.書寫緩沖物質(zhì)
6.書寫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)進(jìn)入血漿后的調(diào)節(jié)過程反應(yīng)式。 PPT演示血漿、組織液和淋巴的相互關(guān)系圖,酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)進(jìn)入血漿的模式圖 知識(shí)點(diǎn)二：內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 6 min 1. 嘗試用文字和箭頭完成導(dǎo)學(xué)案中的問題——讓學(xué)生明白細(xì)胞與外界物質(zhì)交換要通過內(nèi)環(huán)境，也要借助相關(guān)系統(tǒng)。
2.教師根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)具體情況，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型——進(jìn)一步掌握物質(zhì)通過的路徑。
3.知識(shí)延伸：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)物質(zhì)的種類還有哪些?這些物質(zhì)怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的?為過度到下一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。 1.學(xué)生先獨(dú)立思考問題：體內(nèi)細(xì)胞如何與外界物質(zhì)交換?
2.學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換模型。
3.學(xué)生做例2——進(jìn)一步熟悉細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境物質(zhì)交換 PPT演示內(nèi)環(huán)境中細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換路徑圖
第三層級(jí)學(xué)習(xí)過程
課堂鞏固 6 min 教師留出一定時(shí)間讓學(xué)生完成《基礎(chǔ)智能檢測》
學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題 PPT演示 展示
講評(píng) 3 min 教師展示練習(xí)答案，根據(jù)學(xué)生練習(xí)具體情況，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)容易犯錯(cuò)誤的地方。 同桌學(xué)生互查，疑難問題討論。
PPT演示答案
第四層級(jí)學(xué)習(xí)過程
反思感悟 2 min
1.課題有師生活動(dòng)，符合新課標(biāo)的要求。
2.內(nèi)容緊扣教材，充實(shí)豐富，注意了細(xì)節(jié)問題、學(xué)生易錯(cuò)問題的學(xué)習(xí)。
3.理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事例聯(lián)系較多，有利于知識(shí)的學(xué)以致用。
4.尚存的問題是一節(jié)課時(shí)間較緊，有時(shí)某一問題耽擱就完不成任務(wù)。
學(xué)生就本節(jié)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)自我總結(jié)，特別是存在的問題，以便下一節(jié)課補(bǔ)充。
口頭表述
課堂小結(jié) 2 min
1.教師布置學(xué)生完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建。
2.教師對(duì)學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定正確的地方，指出不足之處并提出改進(jìn)意見。 學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建。部分學(xué)生展示自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。 PPT演示本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
課外拓展
繼續(xù)探究 2 min 通過問題引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生課后繼續(xù)深入探究，例如，細(xì)胞的新陳代謝與細(xì)胞外液的各項(xiàng)理化指標(biāo)有什么內(nèi)在關(guān)系?它們之間是如何相互影響的? 口頭表達(dá)或PPT演示等
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