高二生物《細胞的分化》優(yōu)秀評課稿
高二生物《細胞的分化》優(yōu)秀評課稿
《細胞的分化》是高中生物新課改生物必修1《分子與細胞》第四章的教學內容,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。下面是學習啦小編為大家整理的高二生物《細胞的分化》評課稿,希望對大家有所幫助!
高二生物《細胞的分化》優(yōu)秀評課稿
教學設計思路:
本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1《分子與細胞》第四章第二節(jié)的教學內容,本節(jié)課的教學內容是在學習了細胞的增殖和細胞的結構、種類的基礎上進行的,所以學好本節(jié)內容既能幫助學生鞏固前面的知識,又能為學生學習動植物的個體發(fā)育作好鋪墊,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學中起著十分重要的作用
在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎,引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。
評課意見
1.能以問題引入,問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景,能從學科知識結構的角度把前面所學內容與本節(jié)課所學內容聯(lián)系起來。
2.在課堂教學中,為避免直接講授學習,體現(xiàn)探究性學習,教師能夠通過各種教學手段引入、制造與教學目標、教學內容相適應的形式生動的教學情境。給學生提供相關的資料,給學生身臨其境的感覺,它能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學環(huán)境中,學生可交流的話題增多,情感體驗豐富,思路打得開,彼此間容易發(fā)生相互影響,往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感
3.設計生活化、社會化、活動化的教學情境,豐富互動內容。
創(chuàng)設生活化情境,生物學與生活聯(lián)系緊密,生物課程標準注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。從生物學和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設學習情景,既可以讓學生體會到學習生物學的重要性,又有助于學生利用所學的生物學知識解決實際問題。例如,在學習《如何預防癌癥》時,提出了以下的生活問題:預防癌癥,一要盡量避免接觸各種致癌因子,二要注意增強體質,保持心態(tài)健康,三要養(yǎng)成良好的生活習慣,那么哪些不良的生活習慣容易引發(fā)癌癥呢?哪些食物具有抗癌作用?
創(chuàng)設社會化情境,如在《癌細胞》的教學中,通過介紹癌癥的種類和發(fā)病情況,再提問:癌細胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預防癌癥?使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。
4.教學資源的直觀性,能根據(jù)教學內容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學生參與學習的興趣,引導學生積極進行探究,有效的為教學服務。
5.合理綜合運用各種教法。堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、電化教學等多種方法的綜合運用,調動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學實際,精心設計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細胞全能性》的教學中,教師提問了如下的問題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細胞形成完整個體嗎?科學家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學生一定有話可說,學生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問題、分析問題,學生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7. 教師民主型的教學風格,能為互動式教學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍,能對學生產(chǎn)生強有力的影響。和諧、民主的課堂,是學生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關系的學生具有更強的內在學習動機和更多的能動性。因此,在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權威型的師生關系為伙伴型或合作型的師生關系,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問。教與學的關系應該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關系。只有和諧相融,才能使課堂教學煥發(fā)勃勃生機,才能為構建師生互動的課堂教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結合所教學生知識背景制定教學目標、并符合高中生物新課程標準和學生實際。
9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學生的認知障礙,并通過組內和組間討論解決
10.練習教學:每個知識點教學完成后,能用形成性練習完善并鞏固學生的知識結構。
看過"高二生物《細胞的分化》優(yōu)秀評課稿 "的還看了:
1.高一下冊生物《細胞的分化》說課稿