對(duì)于高二生來(lái)講，高考已經(jīng)不遠(yuǎn)了，想提前為高考準(zhǔn)備，需要掌握復(fù)習(xí)方法有效復(fù)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高二生物復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：突破知識(shí)點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)，雖然說(shuō)，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，A級(jí)為：知道;B級(jí)為：識(shí)記;C級(jí)為：理解，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義;D級(jí)為：應(yīng)用，能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱?？梢哉f(shuō)，高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn)，分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來(lái)分析試題中的知識(shí)點(diǎn)：

　　例1.葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的()

　　A.內(nèi)膜上B.基質(zhì)中

　　C.片層膜上D.某個(gè)部位上

　　就這道試題而言，它所體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于“應(yīng)用”級(jí)要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識(shí)，光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C

　　就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：落實(shí)考點(diǎn)

　　每一年，國(guó)家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說(shuō)明。所以，解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成績(jī)的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過一道例題來(lái)分析試題中所要考察的考點(diǎn)：

　　例2.下列各類人群中，一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是()

　　A.健康兒童B.重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人

　　C.健康成年男子D.禁食期病人

　　就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長(zhǎng)身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。

　　就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：以試題訓(xùn)練為中心

　　從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都沒有找出更好的形式來(lái)進(jìn)行人才的選拔，而都是通過各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們?cè)诟呖忌锏膫淇細(xì)v程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力?？梢赃@么說(shuō)，不以試題訓(xùn)練為中心(即不以考試為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于“素質(zhì)教育”，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸，這是不可取的。

　　不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考?xì)v程中，要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：以能力提高為重點(diǎn)”

　　就生物備考而言，我們要達(dá)到的目的是提高學(xué)生的“答題能力”，即提高考生的得分率。而要想達(dá)到提高答題能力的目的，則涉及到學(xué)生一系列能力的提高。這些能力包括閱讀能力、理解能力、獲取信息和知識(shí)的能力、推理能力、分析綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力等。

　　上述能力的提高，不是口頭上喊出來(lái)的，而是做出來(lái)的，是一步一步腳印的積累，經(jīng)過大量的訓(xùn)練，總結(jié)得到的。在備考?xì)v程中，我們進(jìn)行必要的訓(xùn)練，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，題型的歸類，方法的總結(jié)，能力的提高。在以上能力的整合過程中，我們反對(duì)突擊式的、填鴨式的、大運(yùn)動(dòng)量的、題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)備考方法;而應(yīng)該以考試說(shuō)明為指導(dǎo)，按考試目標(biāo)的要求，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的協(xié)調(diào)中，去提高學(xué)生的各種能力和基本素質(zhì)，達(dá)到“予之以魚，不如授之以漁”的目的。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：翻卷復(fù)習(xí)法

　　所謂翻卷復(fù)習(xí)法是指在臨考之前，翻閱曾做過的試卷，已達(dá)到復(fù)習(xí)目的復(fù)習(xí)方法。在上面的敘述中，我們已知道，備考過程中做的各種試題，都落實(shí)了某些知識(shí)點(diǎn)，突出某些考點(diǎn)，培養(yǎng)了某方面的解題能力。采用翻卷復(fù)習(xí)，能達(dá)到了反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，再現(xiàn)解題能力的效果。當(dāng)然，翻卷復(fù)習(xí)法，決不是隨便翻翻，看個(gè)答案就行;而是對(duì)做過的好題、新題分析，反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，再現(xiàn)解題能力，從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢(shì)，有的放矢地備考，從而使我們的復(fù)習(xí)方向與命題目標(biāo)相吻合。在我自己備考和指導(dǎo)學(xué)生備考的歷程中，采用翻卷復(fù)習(xí)法，都取得了事半功倍的效果。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生具備辯證的邏輯思維能力

　　在中學(xué)生物中，有許多地方都涉及到辯證唯物主義觀和邏輯思維。辯證唯物主義觀，即為要辯證地對(duì)待生物現(xiàn)象，因?yàn)樯飳W(xué)是一門研究“活體”的科學(xué)，由于生物具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，所以許多情況下都須是絕對(duì)的。

　　高二生物復(fù)習(xí)方法：輕松應(yīng)考的心理素養(yǎng)

　　高考是我國(guó)當(dāng)今規(guī)模最大、參加人數(shù)最多的國(guó)家級(jí)選拔性考試，每年數(shù)百萬(wàn)的莘莘學(xué)子紛沓而至。眾多的競(jìng)考者，人生轉(zhuǎn)折性的考試，令廣大考生背上沉重心理負(fù)擔(dān)，顯得焦慮與煩躁。在這種火熱的局面下，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)去審視自己的靈魂、梳理自己的思想、放松自己勞碌的肢體。指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，如果學(xué)生對(duì)自己的定位過低，學(xué)生會(huì)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)而滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取;定位過高，則又難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到壓抑作用。

　　在備考復(fù)習(xí)階段，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得有壓力，并伴有焦慮、煩躁，心理學(xué)家研究表明：人在高度焦慮和充分放松的狀態(tài)下，思維都會(huì)遲鈍;保持中度焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)比較有利。因此，我們應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生得到一定的放松，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷提高他們的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿激昂的心態(tài)，投入到緊張的備考復(fù)習(xí)中去。

　　在臨近高考，要注意把學(xué)生的心理負(fù)面效應(yīng)降到最低限度，使其保持良好的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，這對(duì)取得良好的高考成績(jī)是必需的。對(duì)待高考，要教育學(xué)生有大將風(fēng)度，做到勝不驕，敗不餒，表現(xiàn)出“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的良好心理素養(yǎng)。一旦學(xué)生心理素質(zhì)提高了，承受挫折的能力加強(qiáng)了，那么，在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己應(yīng)用的水平，甚至超常發(fā)揮，從而取得高考成功的把握，則是意料之中的事。