高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強度知識點
高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強度知識點
磁感應(yīng)強度是高中物理電磁學(xué)重要并且抽象的概念，也是物理選修3-1第三章重要知識點，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧形锢磉x修3-1第三章磁感應(yīng)強度知識點，希望對你有幫助。
高中物理選修3-1第三章磁感應(yīng)強度知識點
定義：當通電導(dǎo)線與磁場方向垂直時，通電導(dǎo)線所受的安培力F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫做磁感應(yīng)強度。
對磁感應(yīng)強度的理解
1、公式B=F/IL是磁感應(yīng)強度的定義式，是用比值定義的，磁感應(yīng)強度B的大小只決定于磁場本身的性質(zhì)，與F、I、L均無關(guān)。
2、定義式B=FIL成立的條件是：通電導(dǎo)線必須垂直于磁場方向放置。因為磁場中某點通電導(dǎo)線受力的大小，除了與磁場強弱有關(guān)外，還與導(dǎo)線的方向有關(guān)。導(dǎo)線放入磁場中的方向不同，所受磁場力也不相同.通電導(dǎo)線受力為零的地方，磁感應(yīng)強度B的大小不一定為零，這可能是電流方向與B的方向在一條直線上的原因造成的。
3、磁感應(yīng)強度的定義式也適用于非勻強磁場，這時L應(yīng)很短，IL稱作“電流元”，相當于靜電場中的試探電荷。
4、通電導(dǎo)線受力的方向不是磁場磁感應(yīng)強度的方向。
5、磁感應(yīng)強度與電場強度的區(qū)別：磁感應(yīng)強度B是描述磁場的性質(zhì)的物理量，電場強度E是描述電場的性質(zhì)的物理量，它們都是矢量，現(xiàn)把它們的區(qū)別列表如下：
(1)磁感應(yīng)強度是矢量，遵循平行四邊形定則。如果空間同時存在兩個或兩個以上的磁場時，某點的磁感應(yīng)強度B是各磁感應(yīng)強度的矢量和。
高中物理選修3-1勻強磁場知識點
勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫做勻強磁場.在勻強磁場中，在通電直導(dǎo)線與磁場方向垂直的情況下，導(dǎo)線所受的安培力F= BIL。
(一)公式F=BIL中L指的是“有效長度”.當B與I垂直時，F(xiàn)最大，F(xiàn)=BIL;當B與I平行時，F(xiàn)=0。
(二)彎曲導(dǎo)線的有效長度L，等于連接兩端點直線的長度，如下圖相應(yīng)的電流沿L由始端流向末端。
1、當電流與磁場方向垂直時，F(xiàn) = ILB
2、當電流與磁場方向夾θ角時，F(xiàn) = ILBsinθ
高中物理復(fù)習(xí)方法
一、注重知識形成過程。不要死記硬背
由于“慣性”許多同學(xué)學(xué)習(xí)物理依然習(xí)慣于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，只洼重知識的記憶，重結(jié)果輕過程。在這種思想的支配下，他們花大量時間背概念、規(guī)律、公式。顯然，這樣的同學(xué)對學(xué)習(xí)物理缺乏全面認識，是一種“可憐”的舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。
實際上，每一學(xué)科都有各自的特點。物理即知物明理，理從物來.“ 理”如何從物中來的，這才是同學(xué)們最應(yīng)關(guān)注的。也就是要注重知識的形成過程。如，要掌握一個概念，必須弄清，為什么要引入這個概念，引入這個概念老師提供 了哪些豐富、生動的典型材料?又怎樣從這些材料中抽象出事物本質(zhì)屬性、歸納概括出客觀規(guī)律，進行定義的?其物理意義是什么?又與哪些概念有區(qū)別和聯(lián)系?容 易出現(xiàn)哪些錯誤?實際中哪些地方用到這一概念?這一切要在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析、思考、討論、形成概念，總結(jié)出規(guī)律。從中獲取知識，了解結(jié)論的來 龍去脈，了解結(jié)論成立的條件和特點。
二、掌握方法、提高能力，不搞題海戰(zhàn)役
物理課以物理知識為主要內(nèi)容，科學(xué)方法又滲透于物理知識中，達爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”?？梢?，掌握基本 的科學(xué)方法是尤其重要的?？梢哉f，中學(xué)物理中每一個模型的建立，每一個概念的抽象，每一個規(guī)律的提出，每一個公式的得到，每一個實驗的設(shè)計，每一個表格的 出現(xiàn)，無不閃爍著科學(xué)方法的靈光。這一切同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時要認真地“捕捉”。
科學(xué)的研究方法是獲取知識的門徑，知識的增長是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而能力的具備才是一個高素質(zhì)的公民，才能適應(yīng)科技化的現(xiàn)代 生活。特別是當前社會生活復(fù)雜多變，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類知識迅猛增長，同學(xué)們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)，有限的教材里獲得更多的知識?又怎樣運用已有的知識 分析和解決社會生活中、生產(chǎn)技術(shù)中甚至科學(xué)研究中的具體問題，成為富有創(chuàng)造才能的勞動者呢?這要求大家在學(xué)好知識的同時必須提高自己的能力。初中物理知識 多是一幅精美的畫，一個很直觀的實驗，摸得著，看得見，注重形象思維和定性分析。而高中不同，定律、定理的推理，概念的歸納與綜合，模型的抽象概括和理想 化;這都要我們?nèi)ダ斫?、去想象。因此，同學(xué)們要迅速轉(zhuǎn)變思維方式，由形象思維向抽象思維過渡，在“學(xué)會”的過程中，迅速增加“會學(xué)”的成份，逐步在“學(xué)會 ”過程中“會學(xué)”起來，逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力，尤其是獲取知識的能力。
當前，各種物理資料滿天飛，習(xí)題多如牛毛，許多同學(xué)急功近利，把主要精力放在看各種資料上，企圖通過兒道難題弄清所有的知識，其結(jié)果花了大量時間而收獲甚微，因此，急于求成往往造成得不償失。
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