提高高中英語聽力能力的方法詳解
在英語的學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生會(huì)覺得英語的聽力是最難的，想要知道有什么提高英語聽力能力的方法?下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧杏⒄Z聽力能力提高的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
提高高中英語聽力能力的方法
第一、泛聽
換句話說就是什么都聽，并不一定要完全聽懂。比如：電影、新聞、歌曲等。不管能不能聽懂，先折磨自己的耳朵，讓它不斷地受苦，習(xí)慣了也就好了。從電影中我們可以學(xué)到很多的地道英語。如果說我們學(xué)習(xí)太緊張而沒時(shí)間坐下來完整地看一部電影，那聽歌可是隨時(shí)隨地的。其實(shí)聽英文歌也是寓教于樂最好的途徑。大家喜歡聽歌，在音樂里，英語也是很美的，同時(shí)會(huì)有助于我們聽和說的雙重學(xué)習(xí)。
第二、精聽
對(duì)于精聽我們要怎么樣具體地去實(shí)施呢?最好的辦法就是練習(xí)聽寫。為什么精聽?精聽有助于我們高度集中注意力。大家是不是在聽較長的對(duì)話或passage的時(shí)候很容易走神?聽著聽著就開始想為什么上帝創(chuàng)造了人類，為什么隔壁班上的那個(gè)男孩總是會(huì)比自己班上的帥，還有今天中午吃什么之類的等等。可是聽寫的時(shí)候我們要逼著自己去把每一句都寫下來，就不會(huì)有機(jī)會(huì)去想別的了，時(shí)間長了，對(duì)于聽力走神的現(xiàn)象會(huì)有很大的改善。
推薦材料：課文、高考真題、新概念二。精聽課本磁帶一方面有助于我們更深一步熟悉課文，另一方面鞏固單詞并鍛煉語感。大家在找到自己喜歡的材料以后，一句句的聽寫，不要超過三遍。
第一遍，不要停，一直聽下去，能寫多少就寫多少，盡量寫下關(guān)鍵詞。
第二遍，聽一句按暫停，停頓7—8秒，把句子寫全。
第三遍，不停，把開始寫完的對(duì)一遍，沒寫出來的補(bǔ)全。
材料的篇幅不宜過長，大約在100—150左右，每天練習(xí)2—3篇。如果找不到別的材料就用我開始跟大家說的新概念二。這里面的文章篇幅短，課文難度適中，而且內(nèi)容很有趣。應(yīng)該很多同學(xué)都學(xué)過這個(gè)教材是或者背過的。
最后，大家聽的時(shí)候選擇材料最好不要東一下西一下。而且現(xiàn)在英美音混雜的很厲害，為了避免這樣的尷尬，最好只聽一種音。如果實(shí)在是以上的都不感興趣怎么辦?很簡單，聽歌詞唄。應(yīng)該有很多同學(xué)平時(shí)一聽到好歌的時(shí)候就有想記下歌詞的沖動(dòng)吧。原因也很簡單，就是喜歡。只要我們喜歡，什么事就都不難了。
第三、跟讀模仿
這是一石二鳥的做法。一邊練習(xí)聽力，一邊抓緊時(shí)間練習(xí)口語。美國心理學(xué)家研究表明，相同材料每復(fù)述一遍對(duì)其理解力上升三倍。如果大家覺得讀課文沒什么意思的話，這里又再一次跟大家推薦電影了。把一部經(jīng)典的電影看上N多遍，模仿N多遍，做到熟記于心的話，英語不可能不提高，口語不可能學(xué)不好。如何很好地利用一部電影來練習(xí)聽力，學(xué)習(xí)英語呢?具體分四步(注：你可以根據(jù)個(gè)人英文水平將每一步再細(xì)分成幾遍)：
第一步：英文對(duì)白+中文字幕(了解故事情節(jié)，大概記住重要的對(duì)白，練泛聽)
第二步：英文對(duì)白+英文字幕(學(xué)習(xí)英文的時(shí)候到了)
第三步：英文對(duì)白沒有字幕(考驗(yàn)聽力的時(shí)候，看看你能聽懂多少)
第四步：放不放字幕隨你的便，請(qǐng)跟讀模仿，練習(xí)你地道的語音。
第四、了解一定的習(xí)語以及文化背景知識(shí)
非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槟惚仨毝嘤浺恍┝?xí)語在老外講話的時(shí)候才不至于聽不懂。就好象是你跟一個(gè)初次見面的外國人說：“你真的是個(gè)哈寶啊!”他會(huì)不知所云一樣。關(guān)于這一點(diǎn)，本人也沒有什么特別的技巧可以跟大家分享。唯一的方法就是：背背背!!!至于常用的習(xí)語，你可以去書店買，如果想節(jié)約也可以，前幾天的博客中有，自已去copy就可以了。
高中英語動(dòng)名詞和分詞的介紹
(一)動(dòng)名詞的幾個(gè)特殊情況
1. 有些動(dòng)詞的后面能跟動(dòng)名詞做賓語，有些動(dòng)詞能跟不定式，有些兩者都可以， 它們的具體含義有時(shí)還不一樣。
2. 能跟動(dòng)名詞的動(dòng)詞有：
avoid, consider, delay, deny, dislike, endure, enjoy, escape, forgive, finish, imagine, keep, mind, miss, pardon, prevent, resist, suggest, understand, can't help等。
能跟不定式的動(dòng)詞有：
decide, desire, expect, hope, mean, pretend, promise, refuse, undertake, want, wish, agree, manage
能跟動(dòng)名詞和不定式的動(dòng)詞有：
love, like, hate, prefer, dislike, begin, continue, intend, attempt, propose, want, need, remember, forget, regret, try, deserve, start
動(dòng)詞后面跟動(dòng)名詞還是不定式，含義不相同，總的來說，表示習(xí)慣的，一般性的動(dòng)作多跟動(dòng)名詞，一次性的具體的被動(dòng)動(dòng)作多跟不定式。
高中英語復(fù)習(xí)要處理好的事情
一、處理好“綱”與“本”的關(guān)系。NMET的能力測試已能全面、穩(wěn)定、適度的體現(xiàn)《全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》的具體目標(biāo)，脫離了就課本考課本的模式，人們已不對(duì)NMET中所出現(xiàn)的大綱、教材中沒有列入要求的詞語的考查大驚小怪了。因此，在高三總復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“以綱為本”，將重點(diǎn)從復(fù)習(xí)課本、掌握語言知識(shí)，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用交際能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)等綜合能力上去。也就是說要擺脫過去教學(xué)中的“以本為本”的老思路，復(fù)習(xí)課本也必須以應(yīng)用知識(shí)為主，通過訓(xùn)練，掌握知識(shí)，通過講評(píng)，促進(jìn)能力的發(fā)展。初中至高中階段的課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)盡量縮短，將重點(diǎn)放在分階段的語言運(yùn)用交際能力和綜合能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練上。
二、處理好“規(guī)則”與“應(yīng)用”和關(guān)系。這里規(guī)則主要是指語音規(guī)則、語法規(guī)則和慣用法等。有好多人(包括相當(dāng)多的中小學(xué)英語教師)認(rèn)為學(xué)好英語、提高英語水平，就是熟記英語單詞短語、語法規(guī)則，其實(shí)這是過去英語測試以語法為中心而引起的弊端?，F(xiàn)在的NMET測試強(qiáng)調(diào)的是英語的實(shí)際運(yùn)用能力，亦即任何語言規(guī)則都必須在“運(yùn)用”的過程中得以體現(xiàn)，95年以后的歷屆高考英語試題已證明了這一點(diǎn)。因此，高二期末復(fù)習(xí)教學(xué)中不宜指導(dǎo)學(xué)生把大部分時(shí)間用在背單詞、記語法規(guī)則上，而應(yīng)在掌握一定語言知識(shí)的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題、提高運(yùn)用語言的能力上。
三、處理好“詞句”與“篇章”的關(guān)系。我國的外語測試已經(jīng)成熟地以應(yīng)用語言學(xué)為依據(jù)，從考查語法、語義，轉(zhuǎn)向考查語用上。以重視單句教學(xué)、以語法為重點(diǎn)、以課文為主線的模式為特征的傳統(tǒng)高三教學(xué)路子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)NMET的交流信息、解決實(shí)際問題的語段考查、篇章技能測試的要求了。從應(yīng)用語言學(xué)、交際語言教學(xué)的觀點(diǎn)來看，在實(shí)際運(yùn)用的言語活動(dòng)中，基本單位是語篇，而不是單句。從近幾年的高考試題分析情況看，學(xué)生失誤原因主要出現(xiàn)在篇章技能而不是語法知識(shí)的欠缺上。在高二期末復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住語篇重點(diǎn)，在具體的語境中有的放失地解決具體語句問題。通過適度的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獲得捕獲語篇?jiǎng)訖C(jī)、領(lǐng)會(huì)語篇主旨、理順語篇內(nèi)在邏輯關(guān)系、把握語篇的修辭技巧的能力，在語篇訓(xùn)練過程中把詞、句、篇的教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
四、處理好“要點(diǎn)”與“難點(diǎn)”的關(guān)系。英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語言要點(diǎn)很多，這是NMET交際測試的重點(diǎn)。在語言要點(diǎn)的處理上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用、用準(zhǔn)用活。而在造成理解障礙、思維障礙等跨文化交際差異的容易引起語言學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)象的語言難點(diǎn)上，教師要下一番功夫，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合大綱和教材所提供的功能意念項(xiàng)目、日常交際用語和所遇到的文化交際現(xiàn)象作出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚恚箤W(xué)生在訓(xùn)練過程中達(dá)到理解，以便于順利解決NMET測試中遇到的此類難點(diǎn)問題。
五、處理好“讀”與“寫”的關(guān)系。高二師生必須走出“英語書面表達(dá)技能不易提高”的誤區(qū)，做到既重視閱讀的語言知識(shí)性輸入，又重視寫作的語言交際性輸出。只有這樣才能達(dá)到大綱所要求的發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，發(fā)展口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行書面表達(dá)的日常訓(xùn)練，腳踏實(shí)地地從組詞造句到連句成篇做起，逐步訓(xùn)練通知、書信、日記、電話、申請(qǐng)、請(qǐng)貼等應(yīng)用文，給出簡要說明、圖畫、圖表等內(nèi)容的記敘文、說明文和議論文以及改寫等。從方法上講可以采取先給出適量的幾篇范文，向?qū)W生說明文體特點(diǎn)，英漢格式及表達(dá)差異等應(yīng)注意的問題;再指導(dǎo)學(xué)生寫一兩篇類似的小短文，通過檢查學(xué)生所寫的短文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生整改。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的總體書面表達(dá)能力會(huì)有很大程度的提高。
六、處理好“講”與“練”的關(guān)系。前五個(gè)關(guān)系談的都是英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，“講”與“練”則是在英語的自身特點(diǎn)背景下的關(guān)系。一提“講”與“練”，很多人會(huì)提起“精講多練”，這在英語學(xué)科是沒有多少指導(dǎo)意義的。學(xué)生要達(dá)到NMET試題的全面要求，既不能靠短時(shí)間的知識(shí)突擊，也不能靠題海戰(zhàn)術(shù)，靠的應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，寓知識(shí)于能力之中的專項(xiàng)能力的“精講精練”。高三課本內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)完成之后，教師要有計(jì)劃地去組織以下三階段的精講精練。第一階段是語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識(shí)的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。各類要點(diǎn)、難點(diǎn)都應(yīng)是在訓(xùn)練中講解、消化和吸收的，這為下階段復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二階段是高考NMET題型能力訓(xùn)練。就單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)的題型特點(diǎn)、試題設(shè)計(jì)思路、答題技巧等進(jìn)行適當(dāng)講解，用于指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)在訓(xùn)練過程中逐步積累題型訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、獲得答題技巧，提高語言交際運(yùn)用能力。本段復(fù)習(xí)時(shí)間上可以稍微長一些。第三階段的復(fù)習(xí)就是模擬測試。在本階段，重點(diǎn)不是語言知識(shí)，也不是語言運(yùn)用能力，而是NMET的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。
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