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高二英語教師教學反思_高中英語教師教學總結(jié)

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  作為一名高中英語老師,應(yīng)該時刻對自己的教學進行反思,這樣才能更好的管理自己的工作任務(wù)。下面就讓學習啦小編給大家分享一些高二英語教師教學反思吧,希望能對你有幫助!

  高二英語教師教學反思篇一

  愛因斯坦曾說過:“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過:“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

  下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思:

  一.促進教師與學生的情感交流

  我們常說:“親其師而信其道”要讓學生愿學,首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點,多表揚,少批評,讓學生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學生的學習興趣。

  二.英語教學要尊重個體差異性,不能對學生制定統(tǒng)一的標準

  英語學習的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價,促進學生的發(fā)展。同樣,分層評價有利有弊。首先,分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果,較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時,也能促其不斷向高層次挺進,使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是,也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。

  三.定期開展英語活動

  通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍,豐富學生的語言生活,培養(yǎng)學生學習語言的興趣,加強學習的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

  四. 點石成金,自主學習

  眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學生上學,不僅僅是為了學知識,更重要的是學習和掌握“點金術(shù)”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的,而是滲透于整個教學過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學生單詞的策略,指導學生構(gòu)建自己的學習策略,為終身學習打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾,把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的,而不是教師教會的。”④只有讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練,才有可能學會英語。

  以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者,更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課,踏踏實實地做好自己的本職工作。

  高二英語教師教學反思篇二

  這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此,我對教學工作從不怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力,學生的英語學習取得了較大的進步,自己也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。

  教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對性地進行教學對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個班的學生的時候,我還不重視了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設(shè)計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應(yīng),才知道我講的口語大部分同學聽不懂,而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過,更加重要的是,這一屆的學生的英語基礎(chǔ)是我教過的學生中最差的。一方面,學生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應(yīng)。另一方面,B班的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而A班的同學比較死板,學習欠積極性,雖然學生數(shù)目大,但下層面而也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位英語教學的老前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  備課充分,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

  英語是一門外語,對學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高,他們才能達到交異國筆友的目的,同時也可以提高同學們的英語寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

  因為英語的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班,我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學,但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

  英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班組織學生早讀,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。

  高二英語教師教學反思篇三

  教學的有效性自然就成為教學的重點。但是,在日常的教學中,要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面,我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的,尤其是學習語法的時候,所以,教師要采取各種教學手法來吸引學生,讓學生參與其中,并且指導學生學習,學生才會有興趣。

  其中有一個例子,讓我深有感觸。在我任教的藝術(shù)班,學生的英語水平普遍比較低,學生學習英語的興趣也比較少,所以上課的時候總是覺得很沉悶,學生沒有動力。有一次,我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課,因為語法更是他們的死穴。但沒想到,當我要求一個學生回答一個問題時,學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的,都很有精神,很活躍。我心里一陣高興,沒想到學生這么喜歡被提問呢!平時由于覺得語法很難,都很少提問他們,看來是沒有猜透學生的心思。但是,到了另外一個練習的時候,由于時間不多,快要下課了,我決定等學生都做完后,直接告訴他們答案。結(jié)果,學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。

  因此,我覺得,既然學習的主體是學生,就應(yīng)該多讓學生參與到學習的過程中,學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點,才會有足夠的時間讓學生來發(fā)揮。

  二、學生自主學習的培養(yǎng)

  已經(jīng)是高二了,但是很多時候,學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現(xiàn)在:當老師沒有安排作業(yè)的時候,學生就無所事事,然后就講話或者開小差;而有時候,即使有很多作業(yè),學生也會不自覺地走神,導致學習的效率很低,作業(yè)沒能按時完成;更有甚者,一遇到節(jié)日的放假,往往作業(yè)就沒有辦法按時完成。在自習課等時間,只要老師不在,學生就會不夠?qū)P暮驼J真。

  這些都是學生缺乏學習主動性的表現(xiàn),或者是他們的學生缺乏目標性,基本上處于得過且過的階段,學習沒有計劃,人生沒有目標。

  要改變這些現(xiàn)狀,不是一件容易的事,重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以,作為科任老師,我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習,多把一些時間的主動權(quán)交給學生,讓學生慢慢培養(yǎng)自主學習的能力。這樣,既可以增強學生的學習能力,也能給老師減負。但是,具體怎樣訓練學生呢?這就是我要學習和研究的東西。


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