高中語文必修三《動(dòng)物游戲之迷》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中語文必修三《動(dòng)物游戲之迷》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
高中語文必修三《動(dòng)物游戲之迷》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普說明文自身的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.巧妙生動(dòng)的說明文寫作方法。
2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。
附：高考目標(biāo)
閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
1.分析綜合，C。(1)篩選并整合文中的信息，(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思，(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。
2.鑒賞評(píng)價(jià)，D。(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響，(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。
3.探究。F。(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，(2)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，(3)探究文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A.科普文章相關(guān)知識(shí)
科普文章是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。在我國(guó)科學(xué)事業(yè)日益發(fā)展的今天，要提高全民族的科學(xué)文化水平，尤其少不了科普說明文。
科普文章遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，通過對(duì)它們的介紹，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層，幫助讀者打開眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。在科普說明文中常常只是說明一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或者介紹一種科學(xué)知識(shí)，或者講清一個(gè)科學(xué)道理;既可以集中介紹某一方面的科學(xué)知識(shí)，也可以綜合地介紹若干科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，避免含糊、偏頗。
在具體閱讀科普文章時(shí)，我們要關(guān)注科學(xué)探索的過程。也許科普文章的動(dòng)人之處并不在于最終得出結(jié)論，而在于其中傳達(dá)的多種可能性，開人眼界、發(fā)人深思，引發(fā)讀者的閱讀興趣和對(duì)科學(xué)的追求;要關(guān)注科學(xué)探索過程中的人。所以，科普文章不僅弘揚(yáng)科學(xué)精神，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。彰顯出科學(xué)家追求真善美的精神和他們高尚的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，科學(xué)精神和人文精神是互相交融、緊密聯(lián)系的，是人類精神文明的共同構(gòu)成?？茖W(xué)家追求真理、為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神，以及關(guān)注人類、關(guān)注環(huán)保等意識(shí)，是科學(xué)精神和人文精神共同的體現(xiàn)，不能生硬地區(qū)分開來。
學(xué)習(xí)語文，要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶，但不能忽視語文能力的培養(yǎng)，過程與方法、知識(shí)與能力方面的訓(xùn)練也是同等重要的?？破瘴恼乱话銡w屬于說明文范疇，因此，我們可以結(jié)合說明文的閱讀方法，注意四抓——抓說明的對(duì)象、抓說明的思路、抓說明的方法、抓說明的語言。
B.文本要點(diǎn)
科學(xué)研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題?？破瘴恼峦彩沁@樣，一般“以提出問題、分析問題、解決問題”的思路來布局謀篇。本課也遵循了這一思路來安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，提出問題;然后分項(xiàng)述說，分析問題;最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物游戲之謎，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后分述各種假說，提供給讀者思考，最后對(duì)比總結(jié)，提出新的展望。這幾個(gè)方面，不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一的內(nèi)涵。
本文的語言，很注重準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點(diǎn)的詞語，體會(huì)課文語言的特點(diǎn)。“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。這樣的例子在課文中還有很多，可盡量多找一些進(jìn)行品味。
C.基礎(chǔ)知識(shí)
完成德陽《導(dǎo)學(xué)與探究》以下內(nèi)容：
1.P126“基礎(chǔ)積累”1——3題
2.自學(xué)P126——127“預(yù)習(xí)提示”1——2內(nèi)容，用筆勾出要點(diǎn)。
3.作業(yè)P128——130“基礎(chǔ)集訓(xùn)”1——6題
二、問題探究
主問題：本文扣住“動(dòng)物游戲之謎”這一標(biāo)題，作者是通過動(dòng)物的哪些游戲的介紹來探究其中之“謎”的?
子問題1：在認(rèn)真閱讀全文基礎(chǔ)上，完成下面問題。
(1)本文各自然段的要點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)本文是怎樣布局謀篇的?在概括各段要點(diǎn)基礎(chǔ)上，擬出本文的層次結(jié)構(gòu)。
子問題2：本文1—4段舉例來說明動(dòng)物的游戲行為，閱讀這些段落，思考作者在選擇材料上有什么妙處?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
子問題3：本文5—8段介紹了動(dòng)物的游戲的幾種類型，在閱讀這些段落的基礎(chǔ)上，思考：動(dòng)物的游戲有幾種類型?作者是怎樣介紹這幾種類型的?
子問題4：動(dòng)物為什么游戲?的確讓人迷惑，于是課文提出了四種假說。在閱讀9-14段的基礎(chǔ)上.思考：課文提出了哪四種假說?它們的依據(jù)和結(jié)論是什么?
子問題5：課文提出的四種假說，它們之間的順序可以改變嗎?請(qǐng)根據(jù)相關(guān)段落的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明。
子問題6：本文在寫作方法和語言上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诒疚恼页鲇嘘P(guān)句子，簡(jiǎn)要分析。
子問題7：本文的標(biāo)題是“動(dòng)物游戲之謎”，讀完全文，思考：“動(dòng)物游戲之謎”的“謎”破解了嗎?據(jù)此談?wù)劺碛伞?/p>
三、課文小結(jié)
《動(dòng)物游戲之謎》為我們揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無止境。
傲慢的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為。現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
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