高二語文《蜀道難》說課稿(人教版)
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人教版高二語文《蜀道難》說課稿,歡迎參考!
高二語文《蜀道難》說課稿(人教版)
一、說教材
《蜀道難》感情強(qiáng)烈,筆鋒雄健,想象奇特,氣勢雄渾,是李白的成名作,也是他的代表作。結(jié)合本單元要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)知識、情感、過程三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識目標(biāo):了解作者經(jīng)歷和寫作時代,能根據(jù)內(nèi)容有理有據(jù)探討主旨。因本文主旨有爭議,這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。
能力目標(biāo):鑒賞李白詩歌藝術(shù),學(xué)生能根據(jù)文章具體闡述藝術(shù)成就。
情感目標(biāo):情文并茂背誦全詩。
二、說教法學(xué)法
教法:我采用我校創(chuàng)設(shè)的設(shè)疑——求異——遷移三部教學(xué)模式,第一步是激發(fā)興趣,設(shè)疑求思。疑問是求知的先導(dǎo),能點(diǎn)燃探索的激情,是老師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。第二步是合作求異,在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行個性化解讀,百花齊放,百家爭鳴。第三步是遷移,了解學(xué)生思維活動,促使學(xué)生鞏固知識,督促學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
學(xué)法:誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
一句話,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
為完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)過程我設(shè)計一下六個環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入新課 用《五噫歌》導(dǎo)入。
陟彼北芒兮,噫!
顧瞻帝京兮,噫!
宮闕崔嵬兮,噫!
民之劬勞兮,噫!
遼遼未央兮,噫!
讓學(xué)生了解詩歌重抒情的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生誦讀興趣,接著解釋題目,《蜀道難》是古樂府舊題,抒發(fā)蜀道之難的感慨,李白推陳出新,融入了時代因素和詩人情感。
2、老師范讀指導(dǎo)誦讀 聽老師范讀,讓學(xué)生注意讀音和斷句,以及情感的流露和情感的變化。然后讓學(xué)生結(jié)合誦讀指導(dǎo),自由朗讀,再全班齊讀,以活躍氣氛。
五丁開山有聲勢 山頂畏懼要低嘆
環(huán)境凄清悲而慢 飛湍瀑流爭喧豗
殺人如麻快如雷 慨嘆結(jié)束轉(zhuǎn)平靜
語速變化歸于情
3、疏通文意 整體感知 疏通文意我采用小組之內(nèi)自主學(xué)習(xí),小組之間pk的形式,一組對二組,三組對四組,五組對六組,要求被詰問的一組合上課本,回答對方提出的問題。這樣既輕松活潑,又增加了挑戰(zhàn)意味,避免老師照本宣科,或進(jìn)行定式化的夾生分析。文意疏通后采用搶答的形式,整體把握。問題一,本文的主旨句是那句?問題二,三段各有所側(cè)重,角度有什么不同?問題三,詩人運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
4、探討主旨 知人論世 本文主旨?xì)v來爭議不定,恰好用來進(jìn)行思維訓(xùn)練。我首先指導(dǎo)方法,
“知人論世” 是評論文學(xué)作品的一種原則 知人,就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系;
論世,就是要了解作者所處的時代、環(huán)境。接著打出李白在長安的介紹。說明李白躊躇滿志而來,卻受到權(quán)貴的忌恨,被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時期的介紹,說明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論,本課的寫作意圖是什么?一般會有三四種說法,一是送別友人,二是抒寫心志,三是諷喻時政四是倦于仕途。待學(xué)生發(fā)言后,老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀點(diǎn)。使他們有思考后的成就感和愉快感。
主旨探討之一
• 送別友人
• 通過描繪地形之險惡人事之兇險勸誡友人不要前往,表達(dá)對友人的擔(dān)心、挽留、惜別之意。
主旨探討之二
抒寫心志
詩人初到京城,狂喜自信,躊躇滿志。 但不久就受到排擠,內(nèi)心塊壘難消,故借寫蜀道言仕途艱險。
主旨探討之三
• 諷喻時政
• “所守或匪親,化為狼與豺”告誡統(tǒng)治者警惕野心家據(jù)險叛亂
主旨探討之四
• 倦于仕途
• “不如早還家”詩人以山之高危,壑之深險喻人事復(fù)雜,功業(yè)難建,高官要職不可攀,居高險自生,不如退隱。
資料分別為:
李白的《劍閣賦》
同時期作品《行路難》寫法與此相仿
張載 · 劍閣銘
南朝陳陰鏘《蜀道難》與本文手法與主題相同
5、藝術(shù)鑒賞 個性解讀 這一環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)。容易把最精彩的環(huán)節(jié)上成貼標(biāo)簽。我采用化難為易的方法,設(shè)問:你認(rèn)為本詩好在哪里?一人評一句。這樣安排,讓學(xué)生由淺入深,由單一到多樣,由枯燥變生動,由灌輸?shù)礁形?。是一種個性化解讀,是思維活躍的表現(xiàn)。課堂到最后,發(fā)言越來越精彩。最后總結(jié)浪漫主義詩歌的詩風(fēng)。
自由鑒賞
想象豐富,夸張奇特,感情強(qiáng)烈,氣勢雄渾,語言凝練,自由奔放,換韻自由,音節(jié)鏗鏘,情景交融,情真意切,有神奇色彩,有歷史沉重感,一詠三嘆,主旨突出,內(nèi)容變換跳躍,對偶句式整齊有力,長短句參差錯落,筆力千鈞,先聲奪人,渲染氣氛,烘托映襯,比喻生動,細(xì)節(jié)感人,照應(yīng)到位,直抒胸臆和委婉含蓄向結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,概括描寫與具體描寫相結(jié)合,正面描寫與側(cè)面描寫想結(jié)合,動靜結(jié)合,視聽結(jié)合,逐層深入,由高到危,由地理環(huán)境到人事環(huán)境……
總結(jié):浪漫主義詩人藝術(shù)風(fēng)格
• 想象
• 夸張
• 感情強(qiáng)烈
6、布置作業(yè) 遷移能力 小作文 我愛李白詩。
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