高二語文《動物游戲之謎》學案
學案是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有"導讀、導聽、導思、導做"的作用。以下是學習啦小編為您整理的關(guān)于高二語文《動物游戲之謎》學案的相關(guān)資料，供您閱讀。
高二語文《動物游戲之謎》學案
一.教學目標：
知識與能力目標：
1注意說明文文體常識，了解并掌握科普說明文的相關(guān)知識。
2了解并概括文章的大致的內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)。
3品味本文的語言特點，體會本文說明與描寫結(jié)合的寫法，品味語言的準確性。
過程與方法目標：
1了解文章的基本內(nèi)容，辨析各種“假說”的區(qū)別。
2理清文章的基本思路。
3讓說明變得生動有趣。
4將生活與科學相結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1培養(yǎng)學生勤于探索的科學的精神。
2領(lǐng)悟文中蘊涵的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。
二 教學重點
1把握文章的思路，理清層次結(jié)構(gòu)
2品味本文的語言的特點
三 教學難點
描寫與說明結(jié)合的語言特點
教學準備 多媒體教室，動物游戲的圖片，
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
(展示多媒體圖片，讓學生初步感受動物游戲的場面)
設(shè)問：動物這些游戲有著什么樣的動機呢?你如何看待動物的這些游戲行為呢?今天，讓我們學習新的一篇文章，看看科學家是怎樣解釋的這一現(xiàn)象的。
二、作者介紹
周立明，國際行為分析協(xié)會會員，科普作家，有《動物游戲之謎》《會“說話”的動物》等作品。
三、科普說明文
介紹科學領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學探索精神。
學生回憶說明文的有關(guān)知識：
說明順序：時間 空間 邏輯
說明文結(jié)構(gòu)：總分式 并列式 遞進式
四、整體感知
1.設(shè)置問題：(1)文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?
(2)題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動物游戲之謎》，作者最后有沒有明確的解開這個謎呢?為什么?
(3)速讀課文，簡單概括每一自然段的內(nèi)容，并寫在每段段后。
(4)本文又是從哪幾個方面來寫動物的游戲的呢，又是怎樣順序來安排材料的呢(可以提示從內(nèi)容與形式來說)。
在學生廣泛討論交流的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)。
2.課文為什么沒有最后明確解謎呢?
明確：(1)動物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。
(2)科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
(3)包容性是科學精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包容的學術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>
3.文章的思路
動物的各種游戲的行為(葉猴，渡鴉，露脊鯨)
提出問題 動物的游戲分類(單獨游戲，戰(zhàn)斗游戲，操縱游戲)
分析問題 游戲的各種假說(演習說，自娛說，學習說 ，鍛煉說)
解決問題 有待于更進一步研究
分析：科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”，先總結(jié)歸納，然后分項述說，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結(jié)。
4 .方法指導與能力提升
概括歸納要點的方法有以下幾種：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點。
B 注意承上啟下的過渡句。
C 對于沒有中心句段落，要分析語句間的關(guān)系，把
握內(nèi)容要點。同時，要注意從全文出發(fā)，整體把握，不要只見樹木，不見森林。
五、作業(yè)布置
運用這種方法，完成《同步作業(yè)》第40頁《動物也有想法》練習。
第二課時
一、導入新課
上一節(jié)課，我們對課文的文體特點已經(jīng)了解，并且對課文的結(jié)構(gòu)和層次進行了劃分，了解的把握文章結(jié)構(gòu)特點的一些方法，本節(jié)課我們要深入的研究探討文章的內(nèi)容以及語言特點，進一步的了解文章的內(nèi)容和寫法。
二、研讀文本，進一步的探究內(nèi)容
1 設(shè)置問題：
(1)試著給“演習說”下一個定義。
(2)一些科學家否認“演習說”，試著概括否認的理由有哪些?
(3)概括“自娛說”的基本內(nèi)容，然后借鑒科學家質(zhì)疑“演習說”的邏輯思路，聯(lián)系全文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)知識或你觀察到的實例，對“自娛說”提出質(zhì)疑。
學生起來交流互動，教師明確指導
2.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說”的根據(jù)和結(jié)論。
3.四種你更同意哪一種，結(jié)合有關(guān)知識說說理由，有沒有同學都不同意這四種假說，你有新穎的觀點嗎?(鼓勵學生大膽想象，小心求證)
三、問題探究：
1.作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?(學生自找，相互點評交流)
明確：
(1)智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊涵著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。
(2)自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”
(3)創(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
(4)狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
(5)豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
(6)動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。
四、揣摩語言
(一)一般的說明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿了趣味，為什么?試著舉例說明。
(1)它們依仗尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要 把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳下去，絕不會失足墜地……
通過一系列的動詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用，形象的寫出了葉猴的調(diào)皮與可愛的姿態(tài)。
(2)每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
運用了擬人的寫法，刻畫了露脊鯨游戲時的怡然自得的姿態(tài)。
總結(jié)：課文運用了較多的表情豐富的詞語和多種修辭方式，使文章語言有很強的感染力。
(二)科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語言體現(xiàn)了這些特點?
1.“戰(zhàn)斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”
“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;
2.“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系。”
動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說“形成”，語義上有細微差別。
3.“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”
“調(diào)劑和補償”表明動物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。
4.“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”
“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
五、主旨探討
任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?
游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人!
六、布置作業(yè)
仿照第一段，選擇你觀察到的動物活動情形，寫一段話。
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