高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型指導(dǎo)
高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型指導(dǎo)
古詩鑒賞是高考語文中一定會出的題，那么古詩詞鑒賞該怎么復(fù)習(xí)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)攻略的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型一：煉字
題型展示
(1)這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?
(2)某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?
(3)請對×字進行賞析。
(4)本詩的×字，換成另外一個字好不好?為什么?
(5)這首詩的“詩眼”是什么?
(6)某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?
(7)某詞統(tǒng)領(lǐng)全詩的理由是什么?
(8)有人認為某詞是全詩的關(guān)鍵，你同意嗎?請說明理由。
【方法點撥】
★值得注意的字詞
1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。
2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。
3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
a. 疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。
b. 表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。
c. 數(shù)量詞：數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩歌的角度來看，它似乎是枯燥乏味的。其實不然，優(yōu)秀詩人的筆就仿佛是童話中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。
d. 虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。
【答題步驟】
第一步 解釋該字在句中的含義，指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類活用、比喻、擬人、通感等(釋含義/明手法)
第二步 把該字還原到句中描摹景象(描景象/摹情態(tài))
第三步 點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或在整體上有怎樣的表達效果(點情境/表感情/談作用)
知識補充：一詞領(lǐng)全詩
詩歌中的領(lǐng)字：于詞意轉(zhuǎn)折處，使上下句轉(zhuǎn)承結(jié)合，起過度或聯(lián)系作用的字。
領(lǐng)字有三個主要作用：1、承上啟下。常用其進行轉(zhuǎn)承。2、使意境更進一層，跌宕起伏，一波三折，疏密有致。3、頓挫分明，聲情并茂，鏗鏘有力!
領(lǐng)字有一字、二字、三字等類。現(xiàn)將常見領(lǐng)字分列如下：
一字類：一般常用的虛詞有但、正、又、漸、更、甚、乍、尚、況、縱、且、莫、待、任、奈、便、似、恰、盡、應(yīng)。動詞有：念、記、問、想、算、料、怕、問、看、想、漫。
二字類：試問、莫問、莫是、好是、可是、正是、更是、又是、不是、卻是、卻喜、卻憶、卻又、恰又、恰似、絕似、又還、忘卻、縱把、拚把、那知、那番、那堪、堪羨、何處、何奈、誰料、漫道、怎禁、遙想、記曾、聞道、況值、無端、獨有、回念、乍向、只今、不須、多少、但知。
三字類：莫不是、都應(yīng)是、又早是、又況是、又何妨、又匆匆、最無端、最難禁、更何堪、更不堪、更那堪、那更知、誰知道、君知否、君不見、君莫問、再休提、到而今、況而今、記當(dāng)時、憶前番、當(dāng)此際、問何事、倩何人、似怎般、怎禁得、且消受、都付與、待行到、便有人、拚負卻、空負了、要安排、嗟多少。
高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型二：意象意境與思想感情
題型展示
1. 這首詩營造了一種怎樣的意境?
2. 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?
3. 這首詩歌描寫了什么樣的景物?
4. 請描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。
5. 請結(jié)合詩歌分析這首詩中事物形象有何特征。
6. 詩人塑造事物形象的意義是什么?。
【方法點撥】
這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、境、情三個方面。答題時三方面一般都要答全。
一般有：景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)、色彩描寫
基本思路：以景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。
步驟一、描摹詩歌圖景;步驟二、概括景象(意境)的氛圍特點;步驟三、剖析作者思想。
注意：一、物象的組合方式;二、畫面色彩;三、動態(tài)與靜態(tài)。
答題步驟：
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
?、诟爬ň拔锼鶢I造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
?、鄯治鲎髡叩乃枷敫星?。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷” 一般是不行的，如知背景或原因還應(yīng)答出為什么而“感傷”。
答題模板：詩中塑造了×××形象，×××(聯(lián)系詩句分析形象的基本特征)，抒寫了×××之情(概括形象的意義)。
意境常見的表達程式有兩兩相對的四組概念：
宏闊──蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠
細膩──空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧
繁復(fù)──繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧
清冷──暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂
【常見意象的情感】
1、月亮：在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這首詩就表現(xiàn)了李白思鄉(xiāng)之情。詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。
2、菊花：作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，被賦予了堅強的品格、清高的氣質(zhì)。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。
3、梅花：梅花在嚴(yán)寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
4、松：松樹是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征著堅貞和在任何情況下保持高潔的品質(zhì)。
5、蓮：由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。
6、梧桐：梧桐則是凄涼悲傷的象征。
7、杜鵑鳥：古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。
8、鷓鴣鳥：鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內(nèi)蘊。鷓鴣的鳴聲極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。
9、寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。
10、鴻雁：鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。后來也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉。
11、梅子：以梅子的成熟比喻少女的懷春，
12、竹：生命力，節(jié)操，貞節(jié)，氣節(jié)，謙虛，虛懷若谷，清高。
13、長亭：送別之意。如：長亭外，古道邊，芳草碧連天。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
14、浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”(李白《送友人》);
15、鴛鴦：指恩愛的夫妻，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”(唐盧照鄰《長安古意》);
16、丁香：指愁思或情結(jié)，如“自從南浦別，愁見丁香結(jié)”(唐牛嶠《感恩多》)
【常見的古詩題材的情感】
?、偎蛣e詩
例：《送元二使安西》(王維)《別董大》(高適)《贈汪倫》(李白)
特征(意象)：文題(送、贈、別等)，柳，酒，歌，船，長亭短亭，灞陵亭(灞橋)，南浦等。
表現(xiàn)要點：離情別恨 深情厚誼 激勵勸勉
②愛情詩
例：《雨霖鈴 寒蟬凄切》(柳永)《鵲橋仙 纖云弄巧》(秦觀)《一剪梅 紅藕香殘》(李清照)《錦瑟》(李商隱)
特征(意象)：青鳥、鴻雁、燕子、鴛鴦、桃花、紅豆等。
表現(xiàn)要點：綿綿思念 款款深情 離情別恨
?、壅芾碓?/p>
例：《題西林壁》(蘇軾)《觀書有感》(朱熹)等
特征：宋詩議理較多。從現(xiàn)象到本質(zhì)，反映一定的人生哲理。
④邊塞詩
例：《白雪歌送武判官歸京》 《涼州詞》(王之渙)《出塞》(王昌齡)等
特征(意象)：邊關(guān)、玉門關(guān)、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山等。
表現(xiàn)要點：邊塞風(fēng)光、奮勇殺敵 、誓死衛(wèi)國、征人愁怨、思鄉(xiāng)思親、同情批駁
?、萏飯@山水詩
特征(意象)：高山、流水、明月、清風(fēng)、農(nóng)家風(fēng)光、山間勝景等
表現(xiàn)要點：寧靜、閑適、恬淡、農(nóng)家樂(豐收喜悅)、隱逸情懷等。
⑥行旅詩
特征(意象)：驛道、征鐸、馬、船(舟)、杜鵑、鴻雁、客、浮萍、飛蓬等。
表現(xiàn)要點：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉(xiāng)思親
?、咴伿吩?懷古詩)
特征：古跡、古人
表現(xiàn)要點：借古諷(諭、傷)今，盛衰無常，物是人非，壯志未酬等。
?、嘣佄镌?/p>
特征(意象)：松、竹、梅、菊、蟬、蜂等。
表現(xiàn)要點：托物言志，以中心物象的本質(zhì)特征，寄寓詩人的情懷。
?、衢|怨詩
特征(意象)：月、夢、淚、雁、寒蟬、更漏、笛聲等言愁意象;織布、搗衣、縫衣、登高、憑欄等行為類意象;燈、燭、簾、被、團扇、床枕、帷幕、幃、鏡等室內(nèi)用具類意象; 高樓、宮殿、玉階、窗等庭院建筑類意象。
表現(xiàn)要點：對丈夫久客不歸的埋怨或?qū)h在邊地征戍的夫君的思念
⑩其它題材——題畫詩、愛國詩等
高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型三：藝術(shù)技巧與思想感情
題型展示
1、這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法)
2、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有怎樣的效果?
3、這首詩用了什么表現(xiàn)手法(修辭手法)?
4、試結(jié)合詩的內(nèi)容，分析詩人是如何使用 XX這一手法的?
【方法點撥】
由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想 讀一首詩，首先看它描寫了什么意象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。
一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的;反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。
提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點”(物與人一體)，就能明白作者意在何為，情為何端。
通過作品中敘的事、寫的景或形象分析出作者在作品中表達的思想感情或觀點。利用已知條件(1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個時代的風(fēng)貌,同樣有助于準(zhǔn)確把握這個時代的文學(xué)作品。3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的原由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調(diào)，這些對理解作品的思想內(nèi)容是至關(guān)重要的，不能忽視。4、多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多的非常復(fù)雜的情感，這一點要特別注意。另外，一個作家的整體創(chuàng)作趨向和風(fēng)格一般是固定的，詳參語言風(fēng)格，但也不排除個別作品的個別存在。如：李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。)
★溫馨提醒
● 命題者考修辭手法，你的答案一定要是修辭范圍——比喻、擬人、夸張、借代、雙關(guān)，一定不能寫白描、借景抒情、想象等表現(xiàn)手法。
● 命題者考全詩或者全詞用了什么主要手法，往往是大手法，這時要先考慮是不是對比、反襯、虛實結(jié)合、借景抒情、托物言志。
●命題者考表現(xiàn)手法，要考慮修辭手法和表現(xiàn)手法。
●命題者考“哪種”，那你就只能答一種。命題者考“哪些”，可以稍多一點，但不宜超過3個。
答題模板
1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。2)結(jié)合詩句內(nèi)容解釋怎么用這種手法。3)這種手法如何有效地傳達出詩人怎樣的感情。
【藝術(shù)技巧其作用】
用典：即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。
注：其他技巧作用參照記敘文
古代詩詞中常見的思想情感：
●憂國傷時
1.揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽。如：杜牧《過華清宮》
2.反映離亂的痛苦。如：杜甫《春望》
3.同情人民的疾苦。如：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易《賣炭翁》
4.對國家民族前途命運的擔(dān)憂。如：杜甫《登樓》
●建功報國
1.建功立業(yè)的渴望。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》
2.保家衛(wèi)國的決心。如：王昌齡《從軍行》
3.報國無門的悲傷。如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒·少年不識愁滋味》
4.山河淪喪的痛苦。如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》
5.年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如：蘇軾《水調(diào)歌頭·赤壁懷古》
6.揭露統(tǒng)治者窮兵黷武。如：杜甫《兵車行》
7.理想不為人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》
●思鄉(xiāng)懷人
1.羈旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》
2.思親念友。如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子·十年生死兩茫?！?/p>
3.邊關(guān)思鄉(xiāng)。如：范仲淹《漁家傲·塞下秋來風(fēng)景異》
4.閨中懷人。如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行·候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》
●生活雜感
1.寄情山水、田園的悠閑。如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》
2.昔勝今衰的感慨。如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》
3.借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》
4.青春易逝的傷感。如：李清照《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》
5.仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
6.告慰平生的喜悅。如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月·明月別枝驚鵲》
●長亭送別
1.依依不舍的留念。如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》
2.情深意長的勉勵。如：王勃《送杜少府之任蜀川》
3.坦陳心志的告白。如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型四：語言風(fēng)格
題型展示
1.這首詩在語言上有何特色?
2.請分析這首詩的語言風(fēng)格，談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
【方法點撥】
步驟一：用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。
步驟二：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
步驟三：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
一、名家的風(fēng)格流派與語言特點：
豪放—蘇軾、辛棄疾
婉約—柳永、姜夔、李清照
雋永—李煜、劉禹錫(意味深長,引人入勝)
樸素自然—陶淵明、謝脁、謝靈運
屈原—雄渾悲壯
李白—清新飄逸、豪邁灑脫
杜甫—沉郁頓挫、激憤悲慨
王維—閑適恬淡、清幽空寂
白居易—明麗清純、明白簡潔
韓愈—雄博奇險
杜牧—俊逸明快
李商隱—綺麗纏綿、委婉含蓄
陸游—豪巖豐腴、慷慨悲涼
姜夔—清剛疏巖
溫庭筠—細實秀密
蘇軾—豪邁曠達、雄健清俊
辛棄疾—雄渾雅健、激昂豪放
柳永—清麗遒勁、婉轉(zhuǎn)細密
周邦彥—渾厚圓潤、和婉明密
秦觀—清新倩麗、柔情婉約
王安石—思深學(xué)博、雄健高峻
李煜—清新秀麗、深沉凄婉
李清照—新巧清麗、婉約纏綿
黃庭堅—深沉奇嶇、挺拔瑰麗
二、詩歌語言風(fēng)格常用界定詞語
(一)清新：其特點是用語新穎，不落俗套。一般用在寫景詩中，詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。
清新淡雅--像一朵別具風(fēng)采的小花
(二)平淡
又稱質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。
平淡質(zhì)樸--像一條靜靜流淌的小溪
(三)絢麗
其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。
華美絢麗--像一朵富麗堂皇的牡丹
明凈絢麗--像一株靜靜開放的月季
(四)明快
其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。
明白曉暢--像一杯透明潔凈的礦泉水
明快簡潔--像一幅線條簡潔的淡墨山水
(五)含蓄
其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。
委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女
(六)自然
即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。
樸素自然--像一池雨后出水的芙蓉
常用詞語：
清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、簡練生動、婉約纏綿、委婉含蓄、雄渾豪放、慷慨悲涼
高中語文古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)題型五：藝術(shù)形象
題型展示
1.分析詩歌塑造了一個怎樣的主人公(詩人)形象?
2.詩中人物形象的特點是怎樣的?
3.這首詩中，詩人是一個怎樣的形象?
4.試分析詩中塑造的人物形象。請結(jié)合詞句簡要回答。
【方法點撥】
形象，又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象。
每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描繪的景物形象。
古典詩詞中的人物形象一般是通過人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。把握詩中人物形象三關(guān)注：
一關(guān)注：聯(lián)系詩人際遇和所處時代。
二關(guān)注：抓住詩中人物的語言、神態(tài)、動作、心理。
三關(guān)注：注意詩中意象意境的襯托作用。
答題步驟：
第一步：要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。(這一步也可能放在最后作為總括。)
第二步：結(jié)合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫，如果詩歌運用到了一些藝術(shù)手法，也可以概括所使用的描寫手法。
第三步：概括出形象的社會意義或蘊涵的作者情感。(這一步要根據(jù)具體情況來確定，有些人物形象的分析是不需要這一步的)
詩歌的藝術(shù)形象，包括三個方面：
(一)人物形象
1.主人公形象
主人公形象是詩歌中塑造的人物形象。
如王昌齡《閨怨》春日登樓賞景“悔教夫婿覓封侯” 的思婦形象。馬致遠《天凈沙·秋思》寫一個在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊、滿心凄苦愁楚的天涯游子形象。柳永的《雨霖鈴》，寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁。杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)流儒雅、年少英雄的周瑜。
2.詩人的形象
?、俨荒綑?quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。
?、谛膽n天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛;如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風(fēng)光的喜愛。
④懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
?、菔钢緢髧?、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
?、抻讶怂蛣e、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
?、攉I身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
⑧愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
(二)景物形象
詩中的景物形象是情中景。抒情詩中的景和物，往往是借助客觀物象(山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。如詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠古城之類，它們往往不是純自然的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。
詩人通過意象的創(chuàng)造和連綴，構(gòu)成一種耐人尋味的藝術(shù)境界，這就是意境。意境的范圍比較大，意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這個建筑的一些磚石。如馬致遠《天凈沙·秋思》中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，這些景物都是詩歌的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。
(三)事物形象
就是物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。 “詠物詩”，即托“物”言志詩。如于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。
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