高二語(yǔ)文必修四《雷雨》鑒賞
高二語(yǔ)文必修四《雷雨》鑒賞
《雷雨》是高二語(yǔ)文必修四課本的內(nèi)容，劇中塑造了八個(gè)性格鮮明,栩栩如生的人物形象。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高二語(yǔ)文必修四《雷雨》鑒賞，希望對(duì)你有幫助。
高二語(yǔ)文必修四《雷雨》鑒賞
《雷雨》是一部四幕悲劇。劇本以集中的時(shí)間(從一天的上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，集中的場(chǎng)景(周家的客廳和魯侍萍家的住房)，高度提煉了周魯兩家30年的舊恨新仇。課文節(jié)選的這幕戲?qū)懙氖俏覈?guó)傳統(tǒng)劇目中的相認(rèn)戲，但寫(xiě)得錯(cuò)綜復(fù)雜，很有新意，魯侍萍和周樸園情侶之間，嘴里相認(rèn)而內(nèi)心不認(rèn)，周樸園和魯大海父子之間，子不知父，父不認(rèn)子，魯侍萍和周萍母子之間，子不知母，母不認(rèn)子，周萍和魯大海兄弟之間互相不知，無(wú)從相認(rèn)。劇本不以鋪設(shè)懸念見(jiàn)長(zhǎng)，而是嫻熟地運(yùn)用吃驚、意外、發(fā)現(xiàn)和突轉(zhuǎn)等戲劇沖突的技巧，使故事波瀾起伏，引人入勝。
例如第一場(chǎng)戲，魯侍萍接到繁漪的通知來(lái)到周家找女兒四鳳，意外地發(fā)現(xiàn)這里的主人就是三十年前對(duì)她始亂終棄的情人和仇人周樸園，一時(shí)驚奇、悲傷、憤怒涌上心頭，竟至于與周樸園在周公館的客廳不期而遇，但是周樸園卻辨識(shí)不出眼前的這位老婦人就是三十年前的戀人梅侍萍，眼看故事到此終止?？墒?，魯侍萍一個(gè)關(guān)窗的動(dòng)作給了周樸園一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，使周樸園感到“奇怪”，魯侍萍的無(wú)錫口音也使他感到親切，于是兩人開(kāi)始攀談套近乎，勾起了周樸園對(duì)往事的回憶。但是，飽經(jīng)風(fēng)霜磨練的魯侍萍已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她以局外人的身份，從容地訴說(shuō)著自己三十多年的悲慘遭遇，一步步地對(duì)周樸園進(jìn)行試探。周樸園由疑惑而慌張，由慌張而恐懼，最后驚訝地發(fā)現(xiàn)站在面前的正是自己日夜懷念的舊戀人“梅小姐”。故事到此，人們滿(mǎn)以為兩位舊戀人一定會(huì)有說(shuō)不盡的甜言蜜語(yǔ)，沒(méi)料到劇情突轉(zhuǎn)，周樸園撕下溫情脈脈的面紗。嚴(yán)厲地追問(wèn)：“為什么來(lái)?”“誰(shuí)指使你來(lái)?從而激起了魯侍萍的極大憤慨，她怒不可遏，控訴了周樸園對(duì)她的迫害。周樸園見(jiàn)硬的不行，于是又搬出甜言蜜語(yǔ)軟化魯侍萍，善良的侍萍不能識(shí)破周樸園的伎倆，使他達(dá)成了目的，劇情又趨平緩。這時(shí)，周樸園突然節(jié)外生枝，拿出金錢(qián)和魯侍萍進(jìn)行感情交易，劇情頓時(shí)掀起軒然大波，兩人又展開(kāi)激烈的矛盾沖突。全劇就是這樣，一波未平，一波又起，尖銳激烈的矛盾沖突貫穿始終，深深地吸引讀者和觀眾。
高二語(yǔ)文必修四《雷雨》作者介紹
曹禺(1910-1996)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等著名作品。祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬(wàn)家寶，字小石。在清華大學(xué)讀書(shū)時(shí)有“小寶貝兒”綽號(hào)。“曹禺”是在1926年發(fā)表小說(shuō)時(shí)第一次使用筆名(姓氏“萬(wàn)”繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛(ài)美劇業(yè)余演員，左翼劇動(dòng)影響下的劇作家”(摘自孫慶升：《曹禺論》)，這句話(huà)，大致概括了曹禺的戲劇人生。
高二語(yǔ)文必修四《雷雨》教學(xué)反思
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，(他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣)。
然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。
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