高二語(yǔ)文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
高二語(yǔ)文《荷塘月色》是中國(guó)著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高二語(yǔ)文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高二語(yǔ)文《荷塘月色》教案
一、教學(xué)設(shè)想
1、 設(shè)計(jì)意圖
散文的講讀課的課件的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想的脈搏，在理解“形”的基礎(chǔ)上，突出作品的“神”，要能讓學(xué)生對(duì)作品的“形”與“神”有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)課件中必須鮮明的體現(xiàn)出來(lái)，并作為課件的主體。同時(shí)課件還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)男问?如配樂(lè)朗讀)引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的美。
《荷塘月色》是朱自清散文中最為著名的一篇。這是一篇寫景抒情散文，作者將描寫月光下的荷塘和荷塘上的月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的景物之美，并借月夜荷塘的美景來(lái)抒發(fā)情懷。它立意含蓄，感情濃烈，意境幽深，色彩淡雅，節(jié)奏和諧，語(yǔ)言精練，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。其中文眼的確立，線索的安排，情景的交融，比喻和通感的運(yùn)用，以及從獨(dú)特意境的描繪中反映出作者的思想矛盾等等，都是作者獨(dú)具匠心之處。
高中階段的散文教學(xué)任務(wù)主要是散文的情與景的關(guān)系和形與神的關(guān)系。這篇課文在新教材高中語(yǔ)文試驗(yàn)修訂本的第一冊(cè)第一單元，該單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言。這是學(xué)生進(jìn)入高中后的第一篇課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意既要能和初中的教學(xué)內(nèi)容有所銜接，又要突出高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn);要突出散文情與景的結(jié)合。至于對(duì)本文內(nèi)涵的深刻研究，可介紹文章寫作時(shí)的情況，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，不應(yīng)作為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，強(qiáng)加給學(xué)生。本文的語(yǔ)言也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、確定目標(biāo)
根據(jù)上述內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
(1)理清作者行文線索，能概括出作者筆下荷塘、月色的景物特點(diǎn)，并聯(lián)系創(chuàng)作背景，理解作者在景物描寫中所包含的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)并能綜合運(yùn)用比喻、通感、擬人等多種修辭方法。
(3)加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力的訓(xùn)練，對(duì)文章重點(diǎn)段落進(jìn)行“識(shí)記”訓(xùn)練。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)
具體教學(xué)過(guò)程可分為如下幾步：預(yù)習(xí)——朗讀——研討——精講——練習(xí)
根據(jù)教學(xué)過(guò)程，幾個(gè)重要問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
(1)本文安排材料的線索是什么?是行蹤、景物描寫，還是感情的抒發(fā)?
(2)文章中描寫了哪些景物?分別運(yùn)用了哪些方法?這些景物有哪些特點(diǎn)?
(3)文章開(kāi)頭寫道：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”怎樣理解這句話的含義?它與下文哪些地方有關(guān)聯(lián)?
(4)作者的感情在文章是否有變化?是如何變化的?
(5)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?
二、課件制作
(一)資源準(zhǔn)備
本課件所用的素材主要有：
1、圖片
本課件所用圖片主要為荷花圖片，這些荷花圖片可通過(guò)掃描或在網(wǎng)上的荷花圖片庫(kù)中獲取;作者圖片可先掃描，再在Photoshop進(jìn)行適當(dāng)加工即可;標(biāo)題圖主要在Photoshop進(jìn)行合成。
2、動(dòng)畫(huà)
本課件所用動(dòng)畫(huà)一方面是課文的第四、五兩小節(jié)的朗讀，可在翰林匯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件中獲取。
以上素材光盤位置：\kjsc\hetangyuese.zip
(二)過(guò)程略解
第一頁(yè)：導(dǎo)入頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)為導(dǎo)入頁(yè)面，在正式進(jìn)行課文教學(xué)前，為學(xué)生營(yíng)造一定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 | |
制作要領(lǐng)：1、在powerpoint中新建一個(gè)文件，命名后保存；2、在第一張幻燈片中插入四張圖片，調(diào)整大小、位置；3、分別給四張圖片設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果，并在第一張上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，作為該頁(yè)的背景音樂(lè)，每張圖片出現(xiàn)的間隔時(shí)間為2秒。 |
第二頁(yè)：導(dǎo)航頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)為整個(gè)課件的導(dǎo)航頁(yè)面，點(diǎn)擊相應(yīng)的文字，即可進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面。可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。 | |
制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片；2、插入標(biāo)題圖片和荷花圖；3、設(shè)計(jì)一排按鈕，可用左對(duì)齊和垂直對(duì)齊進(jìn)行排放；4、將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)超級(jí)鏈接到對(duì)應(yīng)的頁(yè)面。 |
第三頁(yè)：目標(biāo)頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問(wèn)題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性。 | |
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)字形式，插入一藝術(shù)字；2、在文本框中輸入目標(biāo)的具體內(nèi)容；3、設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。 |
第四頁(yè)：作者簡(jiǎn)介
頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為介紹作者，將作者的一些情況向?qū)W生作詳細(xì)介紹。 | |
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字和作者像，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果；2、插入文本框，并輸入作者的基本情況，重點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色顯示。 |
第五頁(yè)：重點(diǎn)朗讀
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為第四小節(jié)的配樂(lè)、配動(dòng)畫(huà)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出荷塘月色的情境，讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，加強(qiáng)對(duì)課文景與情的理解。第五小節(jié)的朗讀與此同。 | |
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入標(biāo)題圖和朗讀動(dòng)畫(huà)，并將動(dòng)畫(huà)設(shè)置為出現(xiàn)后立即播放；2、在文本框中輸入第四小節(jié)內(nèi)容，并將該文本框設(shè)置為單擊鼠標(biāo)時(shí)出現(xiàn)，最好為按字出現(xiàn)，與朗讀速度接近；3、如一個(gè)文本框無(wú)法排列，可插入兩個(gè)文本框，第二文本框緊隨第一個(gè)出現(xiàn)后出現(xiàn)。注：第五小節(jié)與此相同，略去。 |
第六頁(yè)：課文分析
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為分析課文景物描寫時(shí)所用， | |
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字；2、用若干個(gè)文本框?qū)⑺袃?nèi)容逐一輸入；3、可將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)組合，以便于設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果；4、根據(jù)需要設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，單擊鼠標(biāo)時(shí)后一內(nèi)容出現(xiàn)；5、根據(jù)不同需要，將文字設(shè)置成不同顏色，便于一目了然。 |
第七頁(yè)：感情變化
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)作為分析課文和總結(jié)課文時(shí)的板書(shū)頁(yè)面，將作者的感情變化過(guò)程明白地顯示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)散文的“情”有更深的理解。 | |
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字，放至適當(dāng)位置；2、將所有內(nèi)容輸入若干文本框中，其中表示段落的部分，設(shè)置文本框線條顏色；3、插入箭頭，表明變化過(guò)程；4、將表示心情的文字設(shè)置為不同顏色；5、將這些對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)組合，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，使單擊鼠標(biāo)時(shí)逐一出現(xiàn)。 |
第八頁(yè)：練習(xí)頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)修辭問(wèn)題，其他部分的修辭可讓學(xué)生自己從文中找出分析。 | |
制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字；2、將其余內(nèi)容在文本框中輸入。 |
三、操作要領(lǐng)
1、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意課件與教師上課分析的結(jié)合，尤其是“課文分析”部分，一定要教師邊分析邊出示內(nèi)容;
2、本課件僅做示范，有部分內(nèi)容不完整，如練習(xí)部分。上課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際對(duì)課件內(nèi)容作適當(dāng)取舍使之更能體現(xiàn)輔助教學(xué)的特點(diǎn);
3、課件中的朗讀僅一小部分，課堂教學(xué)中文章應(yīng)采用多種形式多讀，只有讓學(xué)生多深入課文，方能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
4、在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意發(fā)揮讀的作用，對(duì)于優(yōu)美的散文，只有通過(guò)多次的朗讀，才能增強(qiáng)學(xué)生的理解。朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、齊讀、學(xué)生單個(gè)朗讀等，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
四、預(yù)期效果
本課件抓住散文的情與景的關(guān)系，并以此為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在分析景物的時(shí)候，注意對(duì)語(yǔ)言的揣摩，并通過(guò)練習(xí)的形式來(lái)加以測(cè)試，這樣安排既與整個(gè)高中階段的散文教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系，有能緊扣本單元的教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生能進(jìn)入到作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，便于體會(huì)作者的感情，方便對(duì)文章的把握。
高二語(yǔ)文《荷塘月色》作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海(今連云港市)，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書(shū)人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州，從此定居揚(yáng)州。 朱自清在揚(yáng)州生活了13年， 在這里度過(guò)了他的童年時(shí)期和少年時(shí)期。對(duì)古城這段生活，他的感受是微妙、復(fù)雜的。大概是生活過(guò)于單調(diào)，所以他后來(lái)曾說(shuō)，兒時(shí)的記憶只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可驚程度!”但是，在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上，兒時(shí)畢竟是首發(fā)的"驛站"。 揚(yáng)州是一個(gè)風(fēng)景秀麗的文化城，其湖光山色，風(fēng)物宜人，曾使多少詩(shī)人如李白、杜甫、蘇東坡、歐陽(yáng)修等流連于此，尋幽探勝，寫下了許多膾炙人口的瑰麗詩(shī)章。揚(yáng)州也是一個(gè)英雄的歷史城，在抵御異族侵略的歷史上，曾譜寫下無(wú)數(shù)輝煌的篇章，留下許多可歌可泣的故事。古城的綺麗風(fēng)光和濃郁的崇尚文化的風(fēng)氣，于無(wú)形中陶冶著少年朱自清的性情，養(yǎng)成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而揚(yáng)州美麗的山水，更如雨露般滋潤(rùn)他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩(shī)情和畫(huà)意。揚(yáng)州，這座歷史文化名城，對(duì)他的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。朱自清1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科，改名為朱自清，原因是先生入北大讀預(yù)科之時(shí)，家境困窘，欲自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)，而且準(zhǔn)備提前結(jié)束預(yù)科學(xué)習(xí)，故改名為自清，為自理之意。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué) 運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)詩(shī)壇;這時(shí)還寫過(guò)《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。 1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。1947年，朱自清在《十三教授宣言》上簽名，抗議當(dāng)局任意逮捕群眾。 朱自清晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無(wú)錢治病。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨勾結(jié)美國(guó)，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請(qǐng)朱自清在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉》的宣言書(shū)上簽字，他毅然簽了名并說(shuō)：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍。”這年(1948年)8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉。”朱自清病逝后，安葬在萬(wàn)安公墓，墓碑上鐫刻著“清華大學(xué)教授朱自清先生之墓。
朱自清走上文學(xué)道路，最初以詩(shī)出名，發(fā)表過(guò)長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》和一些短詩(shī)，。從20世紀(jì)20年代中期起，致力于散文創(chuàng)作，著有散文集《歐游雜記》、《倫敦雜記》和雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》等。他的散文，有寫景文、旅行記、抒情文和雜文諸類。先以縝密流麗的《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等寫景美文，顯示了白話文學(xué)的實(shí)績(jī);繼以《背影》、《給亡婦》等至情之作，樹(shù)立了文質(zhì)并茂、自然親切的“談話風(fēng)”散文的一種典范;最后以談言微中、理趣盎然的雜感文，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人、學(xué)者、斗士的統(tǒng)一。他對(duì)建設(shè)平易、抒情、本色的現(xiàn)代語(yǔ)體散文作出了貢獻(xiàn)。 作為學(xué)者，朱自清在詩(shī)歌理論、古典文學(xué)、新文學(xué)史和語(yǔ)文教育諸方面研究上都有實(shí)績(jī)。論著有《新詩(shī)雜話》、《詩(shī)言志辨》、《國(guó)文教學(xué)》和講義《中國(guó)新文學(xué)研究綱要》等。著述收入《朱自清全集》。《荷塘月色》是朱自清名篇之一。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)言。遺著編入《朱自清詩(shī)文選集》等等文章。(其作品散文《匆匆》被選入小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。《春》也被選入初中七年級(jí)上冊(cè)課文。《荷塘月色》則被選入高中一年級(jí)必修二的語(yǔ)文課本中)。
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