高二政治《人的認(rèn)識(shí)從何而來》教學(xué)設(shè)計(jì)
高二政治《人的認(rèn)識(shí)從何而來》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高二政治《人的認(rèn)識(shí)從何而來》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，供您閱讀。
高二政治《人的認(rèn)識(shí)從何而來》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)敘寫
1.80%的學(xué)生能解釋實(shí)踐的含義，列舉具體事例區(qū)分三種實(shí)踐活動(dòng)。
2.依靠自主探究，80%的學(xué)生理解、記憶并結(jié)合材料分析實(shí)踐的特點(diǎn)。
3.在教師的點(diǎn)撥下，70%的學(xué)生理解并背誦實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，并結(jié)合材料分析。(重難點(diǎn))
課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂評(píng)價(jià)核心思想：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合，學(xué)困生注重縱向評(píng)價(jià)。
按照臨朐中學(xué)高中部“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”的要求，本節(jié)課和以往上課思路一致，分成“講評(píng)新聞，導(dǎo)入新課;展示目標(biāo)，小組討論;小組展示，達(dá)成目標(biāo);教師點(diǎn)撥，回扣目標(biāo);當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升”這五個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教師眼神鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)。對(duì)認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生，教師必須雙眼和藹地注視學(xué)生，讓他們感受到尊重?；卮饐栴}等表現(xiàn)優(yōu)秀，可用“你回答得很完美”“我很羨慕你清晰的思路”等接地氣的話語來評(píng)價(jià)，切忌假大空?；卮饐栴}等表現(xiàn)一般，可用“你還需要凝練自己的觀點(diǎn)”“加強(qiáng)背誦”等。這樣的評(píng)價(jià)方式貫穿課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。
針對(duì)目標(biāo)：這種評(píng)價(jià)主要針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)：80%的學(xué)生能解釋實(shí)踐的含義，列舉具體事例區(qū)分三種實(shí)踐活動(dòng)?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：抓住目標(biāo)學(xué)生的心和腦，讓他們不能不想走神，即使走神也能拉回來。兼顧其他學(xué)生，不能忽略這部分學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們參與到課堂中。
2.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。主要是在“當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用，整個(gè)環(huán)節(jié)包含：學(xué)生做題—學(xué)生展示—學(xué)生講解——教師點(diǎn)撥——學(xué)生筆記，用時(shí)十分鐘。限時(shí)四分鐘完成六道選擇題(每題4分)，兩個(gè)學(xué)生展示答案，并自主講解錯(cuò)題。在自主講解過程中，學(xué)生自我剖析錯(cuò)題錯(cuò)因，并對(duì)自己知識(shí)掌握作出評(píng)價(jià)，比如“實(shí)踐的含義未掌握”“未分清實(shí)踐的三個(gè)特征”“搞不清實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生回扣到每一個(gè)具體的目標(biāo)，并作出反思評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，全班鼓掌為其鼓勵(lì)。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1.下列觀點(diǎn)包含實(shí)踐是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的有：
?、俳~性，近山知鳥音 ②冰凍三尺，非一日之寒
?、蹧]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán) ④百聞不如一見
A.②③ B.②④ C.①④ D.①③
2.“由于戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，古代人設(shè)烽火臺(tái)，用烽火和狼煙為信號(hào)傳遞軍情。同樣的原因，促使現(xiàn)代人創(chuàng)造了無線電波發(fā)報(bào)、雷達(dá)等科學(xué)技術(shù)去探測(cè)和傳遞軍情。”這說明
A.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源 B.人類的認(rèn)識(shí)總是由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展
C.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力 D.實(shí)踐不斷給人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供必要的物質(zhì)手段。
3.“路遙知馬力，日久見人心”，從認(rèn)識(shí)論角度看，其哲學(xué)寓意
A.實(shí)踐是客觀的物質(zhì)性的活動(dòng) B.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)
C.一切真知都來自于實(shí)踐 D.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力
4.木星是太陽系中體積最大的行星，人們對(duì)它充滿無限遐想。為了解木星的形成、進(jìn)化和結(jié)構(gòu)等，在最新航天科技的支持下，美國(guó)發(fā)射新的木星探測(cè)器“朱諾”，這對(duì)木星的科學(xué)探測(cè)活動(dòng)將進(jìn)一步佐證。這說明
①人類的好奇、興趣和遐想是推進(jìn)有關(guān)木星認(rèn)識(shí)的直接動(dòng)力
②現(xiàn)代科技和探測(cè)手段的發(fā)展推動(dòng)有關(guān)木星認(rèn)識(shí)的深化發(fā)展
?、蹖?shí)踐發(fā)展提出的客觀需要是推進(jìn)有關(guān)木星認(rèn)識(shí)的根本動(dòng)力
?、車?yán)密的邏輯和精心的準(zhǔn)備能確保木星探測(cè)實(shí)踐的如期成功
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
5.我國(guó)有科學(xué)家采用鋁鈹埋藏測(cè)年法的技術(shù)手段測(cè)定，北京猿人生活在約77萬年前，此前，根據(jù)其他測(cè)年法，學(xué)術(shù)界采信“四五十萬年前”的說法，上述考古研究情況表明
?、偃魏尉唧w實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)真理性的檢驗(yàn)都具有局限性
?、趯＜夜J(rèn)的檢驗(yàn)手段和考古結(jié)論具有更高的可靠性
③不同的考古實(shí)踐手段必然得出不同的考古結(jié)論
?、懿煌脊沤Y(jié)論應(yīng)不斷接受新的考古實(shí)踐的再檢驗(yàn)
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
6. 某地在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過程中，看到有的地方培植高檔鮮花取得了不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益，于是也號(hào)召農(nóng)戶培植高檔鮮花，但是由于水土不宜和技術(shù)原因,致使農(nóng)民損失慘重。上述材料體現(xiàn)的哲學(xué)道理是( )
A.實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性 B.實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性
C.實(shí)踐具有社會(huì)歷史性 D.實(shí)踐具有直接現(xiàn)實(shí)性
針對(duì)目標(biāo)：這是本節(jié)課最核心的評(píng)價(jià)方式，這個(gè)評(píng)價(jià)主要針對(duì)本節(jié)課第二、三個(gè)目標(biāo)：依靠自主探究，理解、記憶并結(jié)合材料分析實(shí)踐的特點(diǎn);在教師的點(diǎn)撥下，理解并背誦實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，并結(jié)合材料分析。針對(duì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系這一重難點(diǎn)，要集中精力重點(diǎn)分析。
學(xué)生表現(xiàn) | 教師評(píng)價(jià) | 預(yù)見等級(jí) |
流暢地表述實(shí)踐的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案上列舉的實(shí)踐特點(diǎn)較為準(zhǔn)確地區(qū)分；結(jié)合材料，較為完整地分析實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系 | “分析到位，可以為師矣” “棒，此處應(yīng)該有掌聲”（學(xué)生掌聲起） 針對(duì)錯(cuò)題： “未分清實(shí)踐的三個(gè)特征，再加強(qiáng)” “搞不清實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，現(xiàn)在讀一遍” | A 得分： ≥20分 |
在教師的提醒下，能表述實(shí)踐的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案上列舉的實(shí)踐特點(diǎn)區(qū)分至少一條；在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合材料，回答出至少一條實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系 | “你分析得很辛苦，再反思” “先把辯證關(guān)系理順，再背熟練，別不懂就背” | B 得分： ≥16分 |
只能說出實(shí)踐的特點(diǎn)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系中的一兩句話，不會(huì)結(jié)合材料分析 | “你應(yīng)該試著去分析，別害怕” “你的口表達(dá)自己的心，你怎么想的就怎么說，不用有顧慮” | C 得分： ≥12分 |
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題的思考中來。突出重難點(diǎn)，讓目標(biāo)學(xué)生有應(yīng)試的意識(shí)和本領(lǐng)。
3.學(xué)困生注重縱向評(píng)價(jià)。文科班學(xué)困生較多，光靠打擊用處不大。主動(dòng)回答問題的學(xué)困生，不論如何，都要發(fā)掘其觀點(diǎn)中的亮點(diǎn)，立即進(jìn)行表揚(yáng)，比如“你對(duì)這個(gè)問題的掌握是深刻的”“我相信只要你堅(jiān)持下去，真的會(huì)更好”等。如果做題錯(cuò)誤率較多，可以走到學(xué)生旁邊，問其需要講解與否，盡量給其講明白。引導(dǎo)著學(xué)困生和自己的昨天比，讓他們認(rèn)識(shí)到，只要今天比明天有進(jìn)步，就是勝利，發(fā)揮自我縱向比較的激勵(lì)作用。盡量少提和其他同學(xué)的比較，壓力太大對(duì)于他們來講很難紓解。這種評(píng)價(jià)方式不僅要貫徹整個(gè)課堂，還要貫穿學(xué)生的一個(gè)學(xué)期，甚至高中三年。只要他不離開學(xué)校，筆者不會(huì)放棄。
針對(duì)目標(biāo)：這樣的評(píng)價(jià)方式主要針對(duì)學(xué)困生樹立較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)得較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)困生，尤其尚有學(xué)習(xí)之心的學(xué)困生，也很著急自己的學(xué)業(yè)。不應(yīng)該忽視他們。
4.對(duì)事不對(duì)人，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。個(gè)別或者極少數(shù)學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠完美，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該包括恰當(dāng)?shù)奶嵝焉踔僚u(píng)。盡量單獨(dú)提醒，避免當(dāng)堂與學(xué)生發(fā)生沖突，避免他們的反感。根據(jù)臨朐中學(xué)教師有個(gè)小屋的實(shí)際情況，主要采用到教室的小屋中進(jìn)行談話、叫學(xué)生到辦公室單獨(dú)交流等方式進(jìn)行。
針對(duì)目標(biāo)：這樣的評(píng)價(jià)方式只是針對(duì)個(gè)別或者極少數(shù)同學(xué)的例外情況，讓他們不違反課堂紀(jì)律，不妨礙教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：人都有自尊，學(xué)生尤其重視這一點(diǎn)。當(dāng)面的批評(píng)往往效果不好，私下交流更能讓他們慢慢理解教師的苦心。
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