高考小說(shuō)閱讀答題方法
小說(shuō)通過(guò)人物形象的塑造，來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)，反映社會(huì)生活。高考小說(shuō)閱讀鑒賞也是一個(gè)?？伎键c(diǎn)，以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的高考小說(shuō)閱讀答題技巧，希望能幫到你。
高考小說(shuō)閱讀試題標(biāo)題類(lèi)探究
1.探究標(biāo)題意蘊(yùn)
設(shè)問(wèn)：小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
思路：①表面意義與真實(shí)意義。②指代意義與比喻意義。③一語(yǔ)雙關(guān)，雙層含義。
例：2011山東卷《審丑》：“審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：①標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)(或反諷)。②審丑是一種繪畫(huà)原則(或流派、風(fēng)格、理論)，老人成為學(xué)生的審丑對(duì)象。③老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。④小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。
2.探究標(biāo)題作用
設(shè)問(wèn)：文章以這個(gè)為題有多重考慮，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)劇?結(jié)合小說(shuō)，探究小說(shuō)標(biāo)題的作用。
思路：賞析風(fēng)格(簡(jiǎn)潔明了，含蓄雋永，直指主題);特點(diǎn)手法(雙關(guān)、象征、比喻、反問(wèn)、反語(yǔ)、懸念);作用(①設(shè)置懸念;②貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€(xiàn)索;③突出人物的形象或者性格;④推動(dòng)(暗示)情節(jié)發(fā)展;⑤突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;⑥以某種藝術(shù)手法達(dá)到吸引讀者的目的。)
例：2010年海南寧夏卷《保護(hù)人》：這篇小說(shuō)以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。
參考答案：
觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見(jiàn)大，揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí);②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象;③揭示出一個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會(huì)就會(huì)失去“保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)公正的思考和追求。
觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護(hù)人”時(shí)刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，惟妙惟肖地刻畫(huà)人物性格;②以“保護(hù)人”為線(xiàn)索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差;③通過(guò)“保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說(shuō)的諷刺特色。
觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。①以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓;②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序;③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線(xiàn)索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見(jiàn)奇。
3.標(biāo)題比較探究
例：2009年浙江卷《魔盒》：有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者;②作為線(xiàn)索，貫穿全文;③形象生動(dòng)，具有象征意味。
參考答案二：以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象;②小說(shuō)中人物關(guān)系單純，以此為題，更能緊扣中心;③外國(guó)經(jīng)典作品常以人物姓名為題。
高考小說(shuō)閱讀主題類(lèi)試題探究
1.探究豐富(深刻)意蘊(yùn)
設(shè)問(wèn)：文章意蘊(yùn)豐富，結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
思路：無(wú)論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。
例：2010年江蘇卷《溜索》：本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。
參考答案：
深刻意蘊(yùn)：①馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)。②領(lǐng)隊(duì)和漢子們：表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)以及無(wú)畏勇敢。③雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④“我”和領(lǐng)隊(duì)：表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨煉人。
情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美;②領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美;③牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄;④本文所寫(xiě)生存畫(huà)面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。
2.探究主題
設(shè)問(wèn)：對(duì)于文章的主題，你怎樣看?
思路：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語(yǔ)言情感色彩看、從整體傾向看。
對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語(yǔ)：①歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。
例：2010廣東卷《面包》：小說(shuō)的主題是什么?請(qǐng)結(jié)合全文分析。
參考答案：
主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無(wú)私奉獻(xiàn)，才能渡過(guò)困境。
分析：①在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對(duì)方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛(ài)憐之情。②丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。③妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場(chǎng)“揭露”，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛(ài)，丈夫深感愧疚。
例：齊運(yùn)喜《迎賓竹》：你認(rèn)為這篇小小說(shuō)表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
參考答案示例：我認(rèn)為小說(shuō)表現(xiàn)的主題是一個(gè)成功者(成功的領(lǐng)導(dǎo))離不開(kāi)一個(gè)賢內(nèi)助(好妻子)的支持和幫助。①人物關(guān)系上：主人公是鄭副市長(zhǎng)的妻子淑芬，鄭副市長(zhǎng)的潔身自好，知錯(cuò)能改，都是從側(cè)面烘托淑芬的形象，從而表現(xiàn)主題的。②情節(jié)安排上：小說(shuō)前半篇雖然主要寫(xiě)鄭副市長(zhǎng)和紅塵賓館的馬經(jīng)理，但小說(shuō)的轉(zhuǎn)折和重點(diǎn)是妻子淑芬買(mǎi)菜回來(lái)怎樣做丈夫的思想工作。③鄭副市長(zhǎng)婉拒馬經(jīng)理更體現(xiàn)了淑芬思想工作的成效。
3.探究文本啟示
設(shè)問(wèn)：文章的××給你什么啟示?/文中的某觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同?/學(xué)習(xí)本文后，你有什么新認(rèn)識(shí)?
思路：結(jié)合文本觀點(diǎn)和主題加以概括闡釋。
例：2011年浙江卷《第九車(chē)廂》：第9車(chē)廂的故事帶給你哪些思考?請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案：①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給人帶來(lái)麻煩和傷害。小說(shuō)中乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。②判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴(lài)慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車(chē)廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考是分不開(kāi)的。
高考小說(shuō)閱讀情節(jié)類(lèi)類(lèi)試題探究
1.探究結(jié)尾的合理性
設(shè)問(wèn)：這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理?
思路：這個(gè)結(jié)尾水到渠成;這個(gè)結(jié)尾升華了某某主題;這個(gè)結(jié)尾很好地展現(xiàn)了人物的某某形象。要特別注意空白式結(jié)尾及出人意料式結(jié)尾的作用。
例：2009年遼寧卷《遺璞》：小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
參考答案：
觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果;②從主題上說(shuō)，“沒(méi)有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)涵的表達(dá);③從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開(kāi)放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。
觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①?gòu)那槔砩险f(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，為之自豪的石頭被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯;②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性;③從現(xiàn)實(shí)講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代理念。
2.探究情節(jié)的必要性
設(shè)問(wèn)：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某情節(jié)刪去，你覺(jué)得呢?/作者在這里設(shè)置某某情節(jié)，有何意圖?
思路：這一情節(jié)能很好的表現(xiàn)人物的某某形象;這個(gè)情節(jié)為下文描寫(xiě)某某作了鋪墊;這個(gè)情節(jié)(結(jié)尾)突出了某某主題。
例：趙愷《軍刀》：從全文看，如果不寫(xiě)“我”和“雕塑家”的有關(guān)內(nèi)容，小說(shuō)的故事也完整。試對(duì)作者這樣安排的意圖加以探究。
參考答案：①“軍刀”故事由雕塑家述說(shuō)，且點(diǎn)明“家父所言”，增加故事的真實(shí)性;②小說(shuō)以我和雕塑家的對(duì)話(huà)引出軍刀的故事，建立起歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，深化主題;③“我”與雕塑家喝酒談“刀”的描寫(xiě)是鋪墊，突出故事的悲壯或?yàn)楣适潞嫱斜瘔训臍夥?④這樣安排既是后人對(duì)抗日軍人的紀(jì)念，對(duì)這段壯烈歷史的價(jià)值認(rèn)定，也是對(duì)民族精神的傳揚(yáng)，如果不寫(xiě)藝術(shù)感染力會(huì)大受影響。
高考小說(shuō)閱讀人物類(lèi)類(lèi)試題探究
1.探究小說(shuō)的主人公
設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰(shuí)?/你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)?
思路：探究誰(shuí)是主人公，主要分析：要點(diǎn)明塑造人物角色所用到的描寫(xiě)手法(正面、側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)比、襯托手法等)及其對(duì)主人公的作用;要分析情節(jié)怎樣圍繞主人公展開(kāi)及其對(duì)主人公性格展示所起的作用;要分析小說(shuō)塑造主人公了怎樣的性格及通過(guò)該主人公表現(xiàn)什么主題(誰(shuí)是小說(shuō)主題最集中的體現(xiàn)者)。
例：2008江蘇卷《侯銀匠》：你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你的看法。
參考答案：主人公是侯銀匠。①標(biāo)題是“侯銀匠”，表明侯銀匠是寫(xiě)作的主要對(duì)象。②小說(shuō)以侯銀匠開(kāi)頭，以侯銀匠結(jié)尾，中間寫(xiě)女兒出嫁，因?yàn)槟鞘撬钪械拇笫?，情?jié)是緊緊圍繞侯銀匠展開(kāi)的。③作者正面描寫(xiě)侯菊，目的是烘托侯銀匠的人生況味。④小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，小說(shuō)通過(guò)他表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。。
2.探究人物的塑造意圖
設(shè)問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。
思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線(xiàn)索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：(1)為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用;(2)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(3)若是線(xiàn)索人物，自然是貫串全文的線(xiàn)索;(4)揭示或凸顯主旨。
例：陳忠實(shí)《馬羅大叔》：小說(shuō)敘寫(xiě)馬羅大叔烤包谷的舉動(dòng)很見(jiàn)匠心。請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣敘寫(xiě)的意圖。
參考答案：①使情節(jié)發(fā)展有波瀾，結(jié)局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿(mǎn)。③通過(guò)“我”的感受從側(cè)面烘托人物形象。④突出體現(xiàn)人情美、人性美，使主旨更加鮮明。⑤滿(mǎn)足讀者的閱讀期待并使之產(chǎn)生閱讀愉悅。
3.探究人物的個(gè)性品質(zhì)
例：2011年江西卷《晚秋》：小說(shuō)的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒(méi)有出現(xiàn)，瓦卡薩會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有?為什么?請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。
參考答案：
示例一：不會(huì)據(jù)為己有。①瓦卡薩的性格使然;②瓦卡薩善良，即使對(duì)妻子不滿(mǎn)也會(huì)自責(zé);③瓦卡薩正直，當(dāng)看到一個(gè)姑娘摘傷者耳環(huán)時(shí)憤憤不平;④瓦卡薩良知尚存，事后認(rèn)為自己對(duì)小包有所企圖是“鬼迷心竅”;⑤瓦卡薩能堅(jiān)守道德底線(xiàn)，“雙腳一直在朝這個(gè)他早就該來(lái)的地方走”，表明瓦卡薩即使有機(jī)會(huì)拾到小包也不會(huì)據(jù)為己有。
示例二：會(huì)據(jù)為己有。①瓦卡薩的性格及小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)使然;②瓦卡薩貧病交加，急需錢(qián)解燃眉之急切;③社會(huì)不公平導(dǎo)致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會(huì)讀書(shū)的同學(xué)成了有錢(qián)人;④周?chē)鷽](méi)人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機(jī)遇;⑤當(dāng)中年男人搶走小包之后瓦卡薩認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據(jù)為己有。
高考小說(shuō)閱讀探究類(lèi)試題答題方法
1、貼近文本，有理有據(jù)(文本意識(shí))
探究題的解答應(yīng)立足于這樣一個(gè)基本點(diǎn)：試題雖然是開(kāi)放性的，但始終離不開(kāi)文本。從文本入手，從文本中引述論據(jù)，圍繞已定觀點(diǎn)作分析論述。
2、整體把握，內(nèi)引外聯(lián)
正確解答探究試題，應(yīng)具有著眼于全篇的眼光，整體把握的意識(shí)，領(lǐng)悟全文中心主旨的能力。
內(nèi)引外聯(lián)：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇;外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會(huì)生活知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的拓展遷移。(主旨意識(shí))
3、凸顯關(guān)鍵，放大內(nèi)涵(關(guān)鍵詞句意識(shí))
文學(xué)作品所體現(xiàn)的思想情感、人文精神往往蘊(yùn)含在一些關(guān)鍵的詞句中，答題時(shí)應(yīng)凸顯關(guān)鍵詞句，分析答題區(qū)間上下文的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確邏輯關(guān)系，以揭示其豐富的意蘊(yùn)。
4、條分縷析，多角度呈現(xiàn)(多角度意識(shí))
條分縷析，即要求分點(diǎn)作答，一點(diǎn)一個(gè)角度一分析。
多角度呈現(xiàn)，對(duì)小說(shuō)而言可以從人物、情節(jié)、主題等不同角度考慮，另外還可以考慮手法運(yùn)用的效果。
5、明晰題旨，規(guī)范表述(規(guī)范表述意識(shí))
審清題意，規(guī)范作答，答案全面，富有條理，語(yǔ)言通順，要點(diǎn)簡(jiǎn)潔，言之有理。
看了“高考小說(shuō)閱讀答題方法”的人還看了：
1.高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀題解題技巧小結(jié)
2.高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)試題