計算機專業(yè)論文范文3篇
很多計算機專業(yè)的教學中都會要求學生寫論文，那么具體該怎么寫呢?下面是學習啦小編給大家?guī)淼挠嬎銠C專業(yè)論文范文，希望對你有幫助。
計算機專業(yè)論文范文(一)
摘要：
校企合作教育是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是我國民辦高校今后努力的主要方向。本文通過分析民辦高校計算機專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，探討了校企合作教育存在的問題，并結(jié)合問題提出了相應的對策思考。
關(guān)鍵詞：
民辦高校;計算機專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)模式
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，尤其是適應區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求的應用型、復合型、技能型的人才迫在眉睫。國務院在2014年提出了“引導一批本科普通高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”的指導意見，所以，應用型人才培養(yǎng)是我國高校人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。民辦高校作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，它即不同于公辦本科院校，也不同于高職高專院校，它更側(cè)重于理論與實際的結(jié)合。民辦高校在探索應用型人才培養(yǎng)模式的過程中已經(jīng)初具成效，校企合作教育就是一種重要的應用型人才培養(yǎng)模式。它是由高校根據(jù)市場和企業(yè)對人才的特定需要確定培養(yǎng)目標，雙方共同安排教學內(nèi)容，使課堂教學和企業(yè)培訓相結(jié)合。[1]
一、校企合作在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性
計算機專業(yè)是一個工程實踐性很強的專業(yè)，一名合格的計算機專業(yè)人員不僅需要具備扎實的知識理論體系，還需要具備熟練的專業(yè)技術(shù)應用能力，較強的責任心和團隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)。這些能力不僅需要在學校進行系統(tǒng)的學習，而且需要在企業(yè)的實際工作中進行鍛煉和培養(yǎng)。
(一)校企合作是專業(yè)建設的根本出發(fā)點，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量民辦高校人才培養(yǎng)目標的定位是符合當前經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求，以實踐教學為重點。它擔負著培養(yǎng)面向基層，具有扎實的專業(yè)理論基礎和較強的實踐能力的應用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過校企合作，可以完善計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，調(diào)整教學大綱、計劃和內(nèi)容，整合教學資源，構(gòu)建更加適用的教學體系，從而保證專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力符合行業(yè)的發(fā)展需求。另外，高校聘請企業(yè)的技術(shù)人員作為實踐教師，參與學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，可以提升應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[2]
(二)校企合作可以滿足“高校、企業(yè)和學生”三方的需要，實現(xiàn)共贏民辦高校在實施校企合作教育模式的過程中，不僅可以滿足學生個人成長的需要，還可以滿足企業(yè)和高校發(fā)展的需要。通過校企合作，學生能夠具備扎實的專業(yè)理論基礎、較強的應用實踐能力、團隊合作精神和社交能力;企業(yè)可以獲得數(shù)量充足、基礎扎實、上手迅速的員工，大大節(jié)約了用工成本，縮短培養(yǎng)周期，提高用人效率;高校可以借助企業(yè)的資源，形成招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。
二、民辦高校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在問題
(一)民辦高校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀
目前，民辦高校計算機專業(yè)校企合作主要有以下三種模式：
1、訂單式人才培養(yǎng)
訂單式人才培養(yǎng)是指高校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求，與其洽談培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)目標和方案。這種模式可以根據(jù)企業(yè)需要進行專門化的人才培養(yǎng)設計，實現(xiàn)高校招生和企業(yè)招工、教學和生產(chǎn)、實習和就業(yè)的同步化，避免學生理論與實踐的脫節(jié)，最大程度的保障高校的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人標準的一致性，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，保障學生的高質(zhì)量就業(yè)。以鄭州工商學院的“富士康專班”為例，該班近幾年涉及到的計算機專業(yè)有計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、電子科學與技術(shù)、應用電子技術(shù)等，它按照富士康企業(yè)的特定需求，進行定向?qū)I(yè)的招生和培養(yǎng)，實現(xiàn)了專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]
2、引進式人才培養(yǎng)
引進式人才培養(yǎng)是指高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，通過引進企業(yè)的優(yōu)秀人才(如企業(yè)培訓講師和優(yōu)秀骨干等)，為與企業(yè)特色相對應的班級開課，由企業(yè)人員組織課程和課外培訓。[1]這種模式可以由學校根據(jù)學生的課余時間安排課時和訓練，在校內(nèi)就可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院的信息工程系為例，他們會在每學期末選擇不同公司，針對不同專業(yè)方向的學生進行免費的短期實訓。如，河南智游網(wǎng)絡技術(shù)有限公司負責計科專業(yè)IOS方向的實訓，新開普電子股份有限公司負責物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)智能家居方向的實訓，上海音達實業(yè)有限公司負責通信工程專業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)方向的實訓，千峰教育負責信管專業(yè)HTML5方向的實訓等。
3、基地式人才培養(yǎng)
基地式人才培養(yǎng)可分為校內(nèi)和校外實訓基地兩種，校內(nèi)實訓基地是指高校和企業(yè)依據(jù)具體的培養(yǎng)目標，由高校提供土地，企業(yè)提供資金、設備和專家等資源，在校內(nèi)開設實訓基地。校外實訓基地則是校內(nèi)實踐教學的延伸，高校與企業(yè)共建校外實訓基地，實現(xiàn)實訓條件的社會溝通，達到資源共享。
(二)民辦高校計算機專業(yè)校企合作存在的主要問題
1、政府推進校企合作教育力度不足
國外校企合作的成功經(jīng)驗大多在于政府的高度重視和強力主導，通常設有專門的機構(gòu)，管理和協(xié)調(diào)校企合作。另外，它們會針對參與校企合作的企業(yè)，給予財政支持或者減免稅收等優(yōu)惠政策。雖然，我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出，要“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。”然而，政府僅僅是從宏觀層面對校企合作進行政策的制定，并沒有細化。相關(guān)的財政和稅收等配套支持政策較少，造成了校企合作實際操作層面上的弱化。[4]
2、企業(yè)參與校企合作教育的動力不足
利益是雙方合作最好的融合劑。企業(yè)作為校企合作的主教練，是高校學生的主要接納者和受益者，在承擔培養(yǎng)應用型人才的社會責任時，也追求經(jīng)濟效益的最大化。然而，高校追求的社會效益(提高人才培養(yǎng)質(zhì)量)和企業(yè)追求的經(jīng)濟效益(盈利)有時候會產(chǎn)生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會增加企業(yè)的管理成本。這些都會引起企業(yè)參與校企合作教育的積極性不高，動力不足的現(xiàn)象。
3、民辦高校提供校企合作的能力不足
民辦高校作為校企合作教育的主戰(zhàn)場，它提供的校企合作教育的能力不強表現(xiàn)在以下幾點：首先，校企合作教育的觀念不夠深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因為民辦高校自身能夠吸引企業(yè)合作的學科和專業(yè)優(yōu)勢不強，二是因為高校不愿更改傳統(tǒng)的教學模式，不愿承擔更多的風險。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運行管理機構(gòu)和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由于教師的重心在教學和科研上，對于增加工作量，來提高自身工程實踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒有相應的培訓和激勵機制來培養(yǎng)教師的實踐能力。
4、民辦高校學生參與校企合作的主動性不強
民辦高校的計算機專業(yè)的學生是否愿意參與到校企合作教育的過程中，直接影響著校企合作發(fā)展的持續(xù)性。盡管有的學生在四年的學習過程中會參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對待，影響實訓的效果。另外，有的學生會根據(jù)自己的情況，中途更換實訓的企業(yè)，會影響校企合作教育企業(yè)方的積極性。[5]
三、民辦高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的對策
(一)政府應發(fā)揮主導作用，完善政策法律法規(guī)的保障體系
政府不僅要從宏觀層面上統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關(guān)的條例，明確高校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務，為校企合作營造良好的法制環(huán)境。其次，政府還需要針對參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策和措施，激勵企業(yè)的積極性。
(二)民辦高校應發(fā)揮主體作用，統(tǒng)一教育觀念，提高自身實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量
民辦學校作為應用型人才的培養(yǎng)基地，需要發(fā)揮主體作用，做出以下幾點努力和改變。首先，應該統(tǒng)一教育觀念，即要樹立以學生為本，適應計算機人才發(fā)展趨勢的教育觀。也就是要確立以社會需求為導向，以提升專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)計算機方面的實踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養(yǎng)為目標的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高?？梢栽O立校企合作教育委員會來統(tǒng)一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現(xiàn)有的制度體系，在職稱評定、工作考核和綜合測評等方面加入校企合作教育的內(nèi)容。第三，要選擇適應校企合作教育的教學機制。比如，針對計算機專業(yè)，它可以深化課程教學改革，優(yōu)化課程設置，加強課程教材資源的開發(fā)合作和師資隊伍建設，實行校企雙方共同教學。最后，要加強對計算機專業(yè)學生的指引。從大一開始就對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，端正他們的學習態(tài)度，讓其認識到學習理論知識和提高動手實踐能力同等重要?？傊?，民辦高校要科學合理的進行頂層設計，有針對性的選擇校企合作人才培養(yǎng)模式，完善管理體系，抓好師資隊伍建設，積極引導學生，從而提高自身實力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為推動校企合作奠定基礎。
(三)企業(yè)要強化自身的社會責任感，激發(fā)校企合作教育的動力
企業(yè)作為校企合作的最終受益者，需要轉(zhuǎn)變認識，強化社會責任意識，激發(fā)合作動力，增強合作意愿。一個企業(yè)要想獲得持久發(fā)展，需要主動參與校企合作。通過利用高校的資源，為自身培養(yǎng)大量人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，獲取最大的經(jīng)濟效益。同時，企業(yè)參與校企合作教育不僅有利于自身發(fā)展，而且能夠推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進國家的經(jīng)濟發(fā)展?？傊?，校企合作教育是民辦高校培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才不可或缺的人才培養(yǎng)模式，它順應時代和行業(yè)發(fā)展的要求，需要政府、高校和企業(yè)三方共同的努力和探索。
計算機專業(yè)論文范文(二)
摘要：
以云南大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程群建設為背景，闡述了課程群建設的思路，給出了課程體系總體建設方案，以及基礎課程模塊、特色課程群模塊、實踐創(chuàng)新模塊三個課程群模塊的課程設置與安排，可以為相關(guān)高校的計算機專業(yè)的課程群建設提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
計算機專業(yè);課程群;教學改革
課程群建設的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個培養(yǎng)能力范疇、內(nèi)在邏輯性強、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個整體來建設，以培養(yǎng)目標為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容進行重新分配與實施[1]。云南大學于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個計算機科學系，并于2008年入選國家級特色專業(yè)建設項目，是云南省唯一的計算機類國家級特色專業(yè)和重點本科專業(yè)。作為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設成為云南省培養(yǎng)計算機技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。
1課程群設立的原則
美國佐治亞理工學院校長韋恩•克勞福德認為計算機專業(yè)“提供更恰當?shù)慕逃粌H僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點。結(jié)合云南大學的特色，發(fā)揮計算機學科自身的學科優(yōu)勢，拓展特色專業(yè)建設的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結(jié)合、夯實基礎、分類培養(yǎng)、強調(diào)實踐、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過教學與科研相結(jié)合，教學與實踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向云南省地方經(jīng)濟建設，服務橋頭堡戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計算機技術(shù)人才，實現(xiàn)以下課程體系改革建設的目標。
(1)結(jié)合云南大學綜合性大學的特點，發(fā)揮信息學院群體學科的優(yōu)勢，理工結(jié)合，保持基礎扎實的傳統(tǒng)，建設有自身特點的基礎課程模塊;
(2)發(fā)揮學科優(yōu)勢、將科研成果融入教學過程、將科研工作與教學工作進行有機結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)和圖形圖像處理三個特色學科方向，打造出具有特色的課程群;
(3)利用綜合性大學多學科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以溝通學校和社會為突破口，建設富有活力的實踐創(chuàng)新課程模塊，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2課程群總體建設方案
我們的整個課程體系劃分為3個部分：基礎課程模塊，特色課程群模塊，實踐創(chuàng)新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數(shù)據(jù)與知識工程課程群、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程群和圖形圖像處理課程群。這三個模塊見圖1所示，基礎課程模塊是我們計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基礎課程，這些課程奠定了學生計算機專業(yè)的基礎知識，包括21門必修課程和7門選修課程;特色課程群模塊包括三個特色學科的課程群，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合今后設想的工作和研究生方向，選擇其中一個課程群重點學習。經(jīng)過系統(tǒng)學習該課程群后，可以對這一個方向更為專業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學習;實踐創(chuàng)新模塊是以前面兩個模塊作為基礎，在學習了前面的課程群后，參加該方向的科研訓練、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和相關(guān)的課外科技活動，進一步提高學生的實踐創(chuàng)新的能力。
3課程群設置
3.1基礎課程模塊
基礎課程模塊包含21門課程學科和專業(yè)基礎課和7門專業(yè)選修課。課程的設置以教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會編制的《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》和國際計算機教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導，基本覆蓋了CS(計算機科學)和IT&IS(信息技術(shù)與系統(tǒng))兩個方向的核心課程。作為綜合性大學，云南大學在數(shù)學、電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學傳統(tǒng)，計算機專業(yè)的教師在專業(yè)基礎課教學方面具有豐富的教學經(jīng)驗，有利于發(fā)揮理工結(jié)合的優(yōu)勢，在數(shù)學、硬件和軟件課程上打下扎實的基礎。
3.2特色課程群模塊
我校計算機專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)、多媒體信息處理和高性能計算、移動互聯(lián)網(wǎng)方面已逐步形成了具有一定實力和特色的教學與科研隊伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學科優(yōu)勢、將科研成果融入教學過程、將科研工作與教學工作進行有機結(jié)合，打造出具有特色的課程群。
(1)調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進行適當?shù)卦鰟h，把課程群作為一個整體進行建設，在內(nèi)容上進行合理組織，以培養(yǎng)目標為驅(qū)動，讓學生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。
(2)三組靈活的交互強化的課程系列，將幫助學生構(gòu)建某一計算機領域的獨特技能。在課程學習上，允許學生靈活地調(diào)整，要求學生完成至少3個特色課程群中的1個。
(3)緊跟學科前沿。聘請國內(nèi)外的專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項目經(jīng)理等為學生開設新技術(shù)方面的講座，具體講授案例分析。
3.3實踐創(chuàng)新模塊
實踐創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，通過溝通學校教學和社會需求，確實提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。
(1)以數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個教學團隊為依托，打通“創(chuàng)新設計-畢業(yè)設計-畢業(yè)實習”三門實踐類課程，采用學生-教師雙向選擇的辦法，為每位同學安排專業(yè)學習導師，吸引同學參與到導師的科研或開發(fā)工作中，培養(yǎng)學生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進科研和教學有機結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(2)課外科技活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技競賽為導引，形成了比較完善的課外科技活動開展機制。一是規(guī)范開展，在本科必修課中開設《數(shù)學建模與實驗》課程，為課外科技活動打下良好基礎，形成固定規(guī)范的賽前培訓機制，有專門的教師負責;二是注重課外科技活動的覆蓋面，推動盡可能多的學生參加課外科技活動。
(3)建設實習基地。與云南日報集團、云南南天電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個社會實踐基地，并制定學生實踐制定計劃和指導書。目前，已經(jīng)和建設銀行云南省分行簽署協(xié)議，將共同建立校內(nèi)實訓和聯(lián)合研究實驗室。
(4)科研訓練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個方向，同時也帶動其他相關(guān)方向的建設、促進學科交叉與融合，例如DSP技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導學生進入導師實驗室，參與導師科研項目，并積極組織學生申報國家大學生創(chuàng)新性實驗項目以及云南大學本科生科研項目，在完成科研項目的基礎上，形成畢業(yè)論文，申報科研獎勵，參加科技作品競賽，促進本科生教學和科研的良性發(fā)展。
(5)課程資格認證與就業(yè)。開展“課程實驗—資格認證培訓—就業(yè)”的改革試點，以“數(shù)據(jù)庫設計及應用”課程為依托開展“IBMJava&XMLRelatedTechnology”課程認證，以“分布式計算”為依托開展Android課程認證。
4結(jié)束語
課程群建設的改革是等院校課程改革建設的發(fā)展趨勢。課程群建設能夠加強學科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W和實踐教學更緊密結(jié)合，更好地達到專業(yè)培養(yǎng)的目標。云南大學將努力把計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設成為云南省培養(yǎng)計算機技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為地方經(jīng)濟做出重要貢獻。
計算機專業(yè)論文范文(三)
摘要：
專業(yè)認證是教育部為加快教育改革，培養(yǎng)與國際接軌人才而推進的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專業(yè)人才發(fā)展的方向和質(zhì)量，是認證準備階段一項重要工作。該文以認證標準為指導，探討了我校計算機專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設置的改革方案。
關(guān)鍵詞：
專業(yè)認證;計算機專業(yè);課程體系
工程教育專業(yè)認證有別于評估，是通過社會第三方力量對各專業(yè)辦學狀況進行的評價，通過衡量一個辦學單位相應專業(yè)畢業(yè)生滿足社會需求的程度，來評價一個學校的辦學狀況[1]。目前，工程教育專業(yè)認證已成為國內(nèi)高校廣泛關(guān)注的問題[1-4]。計算機類專業(yè)是高校在校學生人數(shù)最多的專業(yè)之一，該專業(yè)學生如何培養(yǎng)?如今，計算機專業(yè)的工程教育認證為大家提供了一個發(fā)展的指南。目前，全國通過了專業(yè)認證的高校并不多。據(jù)了解，在未來的幾年時間里，教育部將全面推行教育專業(yè)認證。重慶科技學院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業(yè)認證的機會，全面對我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實施改革。
1工程教育專業(yè)認證的意義與標準
由第三方組織和實施的工程教育專業(yè)認證，能科學地、客觀地評價各專業(yè)的辦學水平、辦學質(zhì)量;在專業(yè)認證提出的人才培養(yǎng)的12項具體要求，為企業(yè)和社會選用人才提供了參考;與國際化接軌的工程教育專業(yè)認證，還可以促進各專業(yè)人才的國際交流和國際互認。計算機類工程教育專業(yè)認證指標包括通用標準和專業(yè)補充標準兩部分。通用標準包括一個專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系的設置、師資隊伍建設、學校對專業(yè)的支持條件、學生的發(fā)展情況，學校的管理制度以及質(zhì)量評價情況等7個方面，包括19個內(nèi)涵[1]，在通用指標中明確提出了畢業(yè)生所必須具備的12項能力要求。專業(yè)補充標準是在通用標準基礎上提出了補充，以體現(xiàn)不同專業(yè)本身的要求，計算機專業(yè)認證的補充標準把計算機專業(yè)分成應用型、工程型和研究型三種類型。各高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過認證即可。
2專業(yè)培養(yǎng)目標
專業(yè)認證標準要求“專業(yè)設置適應國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建設的需要，適應科技進步和社會發(fā)展的需要，符合學校自身條件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務面向和人才需求”[5][6]。按照專業(yè)認證標準要求，結(jié)合我校應用型本科和主要服務于重慶本區(qū)域經(jīng)濟的培養(yǎng)特色，制定出我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應國家建設經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展需求，具備良好的自然科學基礎與工程素養(yǎng)，基本專業(yè)知識，扎實的計算機軟、硬件基本理論，具有顯著工程實踐能力，較強的分析、解決本領域問題能力;主要面向IT領域的設計開發(fā)、集成維護和管理方面，從事計算機軟件、計算機應用、計算機網(wǎng)絡等設計、開發(fā)和維護和技術(shù)管理等工作，工程實踐能力和創(chuàng)新精神突出、能成長為IT及相關(guān)領域高級計算機應用型人才。
3課程體系改革
課程體系改革關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專業(yè)認證標準中對課程設置的基本框架以及專業(yè)基礎、專業(yè)課程的具體設置做了統(tǒng)一要求;同時強調(diào)教育應為地方經(jīng)濟服務，應與企業(yè)的實際需要相結(jié)合，應重視工程實踐能力培養(yǎng)，并將工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學和實踐教學的各個環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校應用型本科培養(yǎng)目標，我校計算機專業(yè)課程體系改革首先按照本專業(yè)公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規(guī)范以及專業(yè)核心課程教學實施方案等規(guī)范進行新的課程設置，在實踐環(huán)節(jié)的教學上，通過循序漸進的五個環(huán)節(jié)的設置對實踐教學體系進行了周密安排。
3.1課程設置
專業(yè)認證標準要求“課程設置要服務于專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足預期畢業(yè)生能力要求，課程體系設計有企業(yè)或行業(yè)專家參與”[6]。按照這個宗旨，我們從應用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合我校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的課程體系。主要包括通識教育類、文理基礎類、工程基礎和專業(yè)基礎類及專業(yè)類四類課程。具體課程見表1。第一類為通識教育類課程。該類課程主要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，讓學生了解與本專業(yè)相關(guān)的國家發(fā)展戰(zhàn)略、基本方針、基本政策及其法律法規(guī);了解社會學、心理學、經(jīng)濟學和管理學的基本知識;在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力方面，具備較強的自學能力和適應科技發(fā)展的應變能力;具備專業(yè)英語閱讀、翻譯涉外商務公文、商務英語會話的基本能力;在獲取知識能力方面，具備良好的語言表達能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類文理基礎類課程。讓學生掌握高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等的基礎知識;掌握物理學基本理論知識和基本實驗知識。第三類工程基礎和專業(yè)基礎類課程。通過這類課程設置，讓學生掌握本專業(yè)領域必需的基礎理論知識，包括電路分析基礎與模擬電子技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、計算機網(wǎng)絡、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識。第四類專業(yè)類課程。該類課程涉及計算機的主要領域，為選修課程，學生可以自行選擇一個領域?qū)W習。目的是讓學生掌握本專業(yè)領域必備的專業(yè)技術(shù)知識，主要從事計算機軟件、計算機應用、計算機網(wǎng)絡等設計、開發(fā)和技術(shù)管理等;了解本學科與專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動向相關(guān)的基礎知識。具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術(shù)解決實際問題的工程實踐與應用能力。
3.2實踐環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)是學生工程實踐能力、動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)認證標準對實踐環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開展實踐教學外，還要求有與企業(yè)合作，開展實習、實訓，為學生提供參與工程實踐訓練的機會，使學生在動手、實驗和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構(gòu)建了一套從基礎性實驗到綜合性實踐環(huán)節(jié)的適合我校計算機專業(yè)的實踐課程體系，該體系覆蓋了基礎性的課程實驗(包括課程內(nèi)實驗)、課程設計(實訓)、項目綜合實訓、企業(yè)實訓、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)。同時鼓勵和引導學生課外積極參與賽課計劃、計算機作品大賽、ACM大賽等各種競賽。從而較好地培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐環(huán)節(jié)按照表2所示的五層次進行設置。第1層次為課程實驗。這部分主要是課程代實驗及少量集中實驗，學生通過課程實驗加深對理論課程對課程的知識內(nèi)容進行實驗驗證，從而提升對知識的理解。第2層次為課程設計(實訓)。這個環(huán)節(jié)一般采用一周或兩周的時間完成一個相對完整的項目開發(fā)或?qū)嵱?，鍛煉學生們運用所學課程知識綜合解決實際問題的能力。在具體的實施中，盡可能將幾門課程知識融合在一起進行課題的安排。第3層次為項目綜合實訓。該實訓環(huán)節(jié)安排在大四第一學期，時間十周左右，通過聘請IT企業(yè)的講師到學校，由校內(nèi)教師和企業(yè)講師一起制定詳細的實施計劃和實訓內(nèi)容，具體由企業(yè)老師按照企業(yè)的管理模式實施統(tǒng)一管理，以團隊形式完成接近實際應用的較大型項目。學生在該環(huán)節(jié)中可以得到工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業(yè)實訓。該實訓環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計之前，學生可以自行聯(lián)系實習單位，也可以進入到校企合作建立的實習基地，由企業(yè)導師作為實習導師，對學生進行企業(yè)項目開發(fā)指導，同時每位同學指定校內(nèi)指導老師一名，便于學校隨時掌握學生實訓情況。學生在該環(huán)節(jié)通過在企業(yè)的實訓中了解IT企業(yè)文化，掌握實際項目經(jīng)驗，為后期的畢業(yè)設計和走入社會工作打下良好基礎。第5層次為畢業(yè)設計(論文)。該環(huán)節(jié)是學生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，學生的實踐能力和適應社會的能力一定程度取決于這個環(huán)節(jié)的訓練。結(jié)合專業(yè)認證標準對畢業(yè)設計的要求，我們在具體實施中，要求教師提前一學期做準備，成立畢業(yè)設計選題審查與學生開題答辯管理機構(gòu)，加大畢業(yè)設計選題中工程型題目比例和緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵學生在課余時間積極參與各種形式、各個層面的競賽，以進一步鍛煉其工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語
工程教育專業(yè)認證是提高高等學校辦學質(zhì)量的有效途徑之一，用專業(yè)認證標準規(guī)范人才培養(yǎng)過程，才能切合實際培養(yǎng)出具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程應用型高級技術(shù)人才。課程體系改革的成功與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，它是工程教育專業(yè)認證準備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革成效還決定于課程在實際教學過程中的實施，只有各環(huán)節(jié)認真落實，才能起到促進計算機專業(yè)教育改革的作用。
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