計算機專業(yè)精彩論文
計算機專業(yè)精彩論文
計算機專業(yè)的大學生不僅需要掌握專業(yè)知識和技能，而且還需要學會寫論文，下面是學習啦小編給大家?guī)淼挠嬎銠C專業(yè)精彩論文，希望對你有幫助。
計算機專業(yè)論文(一)
摘要：
隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術已經(jīng)在日常生活中得到廣泛應用。在計算機教學中教師應注意激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高學習效率。現(xiàn)在中職學生普遍明白計算機的應用范圍十分廣泛，在當前積極推行的學校素質(zhì)教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的聰明才智。
關鍵詞：
中職教育;計算機專業(yè)教學;教學現(xiàn)狀;教學對策
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術知識，又把科學技術知識轉化為生產(chǎn)力的技術型、應用型的人才。隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機技術已經(jīng)在日常生活中得到了廣泛應用，這就使社會和企業(yè)對計算機應用型人才的需求量不斷擴大。在計算機教學中，學生學習興趣頗濃厚，但隨著學習內(nèi)容的增多，難度的加大，學生的學習興趣卻慢慢降低，直接導致學習進取心的喪失，學習成績不見起色，進而形成惡性循環(huán)，對計算計課程學習效果產(chǎn)生影響。中職院校應該發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)教學中的問題，重新激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果，才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的合格的計算機專業(yè)人才。
一、激發(fā)興趣
在計算機教學中教師應注意激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高學習效率。在激發(fā)學生的學習興趣之前，先要讓學生樹立科學、全面、健康的計算機觀念。筆者根據(jù)多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學生普遍明白計算機的應用范圍十分廣泛，但要說起實際生活中與計算機的零距離接觸，大多數(shù)學生除了對計算機辦公軟件的基本運用和休閑娛樂以外，其他知道不多。為此，我在計算機教學中，每周抽出兩次課后時間安排計算機興趣小組活動，以便鞏固基礎知識，提高學習興趣。比如，針對學生喜歡瀏覽網(wǎng)頁和在網(wǎng)上下載“電影”“歌曲”等現(xiàn)象，讓學生了解網(wǎng)頁瀏覽器的分類等一些基本知識，對于接收快的學生，還可以深入地介紹一些做網(wǎng)頁工具和設計方法。
二、鼓勵創(chuàng)新
中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)要實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，就要始終堅持就業(yè)的大方向，對計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標進行正確定位。創(chuàng)新是指靈活地運用活動的知識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。教師可以設置計算機系統(tǒng)操作、多媒體應用、網(wǎng)頁制作、三維立體設計等多個模塊，供學生根據(jù)自己的實際需求靈活選擇。因此，在當前積極推行的學校素質(zhì)教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學中，教師對每一個概念，每一個問題的提出都應精心設計和安排。中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標主要放在培養(yǎng)操作能力和應用能力的人才方面。提出的問題應從實際出發(fā)，盡量貼近學生的日常生活，讓學生感到有解決的需要，以便激發(fā)學生的學習興趣，并進一步鼓勵和幫助學生開動腦筋積極創(chuàng)新。比如：我們可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“人的眼耳手大腦有什么作用?”這個問題自然不難，他們很快便給出了答案，眼看，耳聽，大腦存儲和處理信息，然后通過嘴說、手動的方式發(fā)布信息。
此時我再加以引導，其實計算機解決問題和人是基本一樣的，計算機的眼睛是攝像頭，耳朵是麥克風，嘴巴是音箱，手是打印機，大腦是主機。這樣，通過這種通俗易懂的語言講解，學生能很清楚認識到計算機的五大部件組成，并能夠解各部件的基本功能。將未做鏈接的與做好鏈接的比較，做得好的與一般的比較，做到理論與實踐有機結合。在實踐中既激發(fā)學生深入學習的興趣，又學中有玩，玩中求學，學有創(chuàng)新。
中職院校應該在與企業(yè)的密切合作中，讓學生充分參與實際動手操作的第一線，切身感受將知識創(chuàng)造性地運用于實際的能力，切實體會自身能力與企業(yè)需求之間的差距，自覺向?qū)I(yè)需求靠攏。傳統(tǒng)的那種趕鴨子上架———“滿堂灌”的教學方式早已成為教學改革的對象，特別是對實踐性較強的計算機課來說更是如此。課堂上要注意精講多練，講練結合，以練為主，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。教師還可以把紙質(zhì)教材制作成電子檔，為學生提供多中資料傳遞渠道，以此激發(fā)學生對計算計專業(yè)學習的興趣，提高學習熱情，增強學習效果，開展形式多樣的學習，以便更好地實現(xiàn)教學既定目標。每上一堂課，教師都要根據(jù)課堂內(nèi)容，設計若干問題，鼓勵學生獨立完成，按完成的先后、質(zhì)量的優(yōu)劣計分。
三、培養(yǎng)能力
在教學過程中，光是激發(fā)學生的學習興趣，是遠遠不夠的，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的聰明才智，達到事半功倍的教學效果。隨著社會的進步，科學的發(fā)展，計算機技術將會飛速發(fā)展，我們所學的內(nèi)容卻相對滯后，使得今天的課堂所學并非適合將來之所用，這是無法回避的客觀事實。在理論教學的同時，多安排一些上機實踐課程，在上機操作時，安排一些作業(yè)，讓學生們完成。因此，應注重對學生能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后走上社會面對的將是形形色色的計算機軟件。教學應該從易到難，從淺到深地進行，在學生完成一個簡單的題目之后，再帶領他們不斷深入，哪怕最后有些內(nèi)容不易實現(xiàn)，但讓他們嘗試，也是對其的一種挑戰(zhàn)。憑所學的知識很難應付，只有靠他們的能力才能在工作中從容不迫地面對陌生的軟件，研究利用。在處理一個問題的時候，我們可以帶領他們用不同的方法解決，并從中找到快捷有效的方式。因此，計算機教學對教師提出了更高的要求，不但傳授現(xiàn)有知識，還培養(yǎng)學生將來運用新技術的能力。我在教學中把新問題先交給學生，給予他們充足的時間，利用已有的知識鉆研解決。只有強化計算機硬件建設、搭建良好的學習的平臺，才能創(chuàng)設良好的、積極的教學互動平臺，提高中職計算機教學質(zhì)量。在重視理論知識講解的同時，還要不斷加強實踐鍛煉，使學生把理論知識的學習恰當?shù)剡\用于實踐，以此在鞏固理論知識的同時加強動手操作能力的培養(yǎng)。
總而言之，中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)操作能力、應用能力比較強的實踐人才，要注重理論聯(lián)系實際，讓學生從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認識運用規(guī)律反過來指導今后的學習的重要性。但是在計算機教學過程中必然會出現(xiàn)一些問題，中職學校要對其進行改革，不斷探究和總結提高中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量的對策，培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)造能力，讓每一個學生都能勝任將來的工作，適應不斷發(fā)展的社會，成為優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。
計算機專業(yè)論文(二)
摘要：
職業(yè)教育的基礎是教育教學改革，而教育教學改革是職業(yè)教育實現(xiàn)科學發(fā)展的核心內(nèi)容。經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對人才的要求越來越嚴格，要求學生走入社會就有適應和挑戰(zhàn)社會的能力。職業(yè)學校應該及時更新知識和技術，改革計算機專業(yè)課程學習內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。
關鍵詞：
中職學校;計算機專業(yè)課程;教學創(chuàng)新
隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的中職學校教育教學處于改革和發(fā)展的熱潮。教育教學改革是職業(yè)教育改革的關鍵內(nèi)容，決定著職業(yè)學校的存在價值和意義，也是實現(xiàn)職業(yè)教育健康發(fā)展的基本思想。近幾年中職學校的教育教學改革取得了顯著的成就，也獲得了寶貴的經(jīng)驗并將其積累下來，但從總體上看，中等職業(yè)教育教學改革在思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學模式等方面都還不能適應社會的要求，不能很好地完成職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。
一、中職學校計算機專業(yè)課程與教學中存在的問題
中等職業(yè)教育在社會中得到了廣泛的認可，家長愿意將孩子送往中職學校的目的是為了讓孩子能夠真正地學會一樣技能，中等職業(yè)學習的目的就是要塑造學生，將學生打造為具有可教育性、可培訓性的人才，不僅要在學習技術上要求學生，還要在人品道德方面更好地完善學生，為今后踏入社會做好準備工作。作為信息社會的標志，計算機是一項難度系數(shù)較大的科學，而計算機專業(yè)的學生承擔的學習難度自然比他人要多，計算機專業(yè)課程的設置和學習內(nèi)容相對于其他專業(yè)都比較難。目前而言，很多中職學校計算機專業(yè)課程的建設都較為傳統(tǒng)地沿襲了學科課程的模式，偏重理論教育而忽視了實踐教育。計算機是一門具有高操作性的學科，是社會各領域都涉及到的技能，雖然理論知識很重要，但是實踐才是學生更應該掌握的技能。此外，計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容不能跟上時代的進步，學生對傳統(tǒng)教學毫無興趣，教師基本采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，課堂顯得枯燥乏味，學生接受知識的能力自然而然呈下降趨勢，學習效率也趕不上其它專業(yè)的學生。所以，現(xiàn)在大部分中等職業(yè)學校都必須按照市場的需求來修正教學模式和教學理念，改變傳統(tǒng)的單一結構，發(fā)展以培養(yǎng)學生的技能為目的的教育教學。
二、新時期中職學校計算機專業(yè)課程創(chuàng)新教學模式
一定程度上來說，課程知識是為了更好地教育學生而開設的一種教學模式，教學是教育學生的學習過程，所以良好的課程設計是取得高效率教學的前提。課程內(nèi)容與教學模式的改革是職業(yè)教育改革的核心，跟上時代發(fā)展的步伐，適應社會的需求，是計算機專業(yè)課程創(chuàng)新教學模式的根本目的。
(一)建立提高學生技能的教學觀。職業(yè)教育的核心是能力培養(yǎng)，中職計算機專業(yè)在專業(yè)能力、實踐能力等方面都有著嚴格的規(guī)定。建立提高學生技能的教學觀是教師首先需要意識到的任務，尤其是在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學習中，決定了以實踐教學為主導的課程學習。計算機專業(yè)要在實踐中培養(yǎng)學生適應社會和發(fā)展自身潛能的能力，要結合學生的年齡特點、行為特征、興趣愛好等多方面因素開展課程內(nèi)容，尤其要考慮到中職學生在計算機課程上的專業(yè)基礎較為薄弱，根據(jù)學生的需求合理開設課程，創(chuàng)新教學模式。提高學生技能要求教師在進行教學改革之后，應該安排充裕的時間供學生進行動手性操作，適宜減少理論課的量度。以理論課的理論知識為基礎，動手操作的內(nèi)容需要理論知識與實踐知識相結合，最大限度地提高學生的技能。學生擁有了足夠的專業(yè)技能才能對理論知識更感興趣，才能更快地提升學習效率，也方便教師能夠更為快捷地開展計算機專業(yè)課程。
(二)構建以學生為主體的學習觀。信息時代要求師生之間和諧共處，師生角色的定位也發(fā)生了翻天覆地的改變。傳統(tǒng)的教學模式中教師是主導地位，學生只能夠被動地接受教師強行傳達下來的知識?，F(xiàn)如今的信息社會教師所扮演的角色與傳統(tǒng)教學中的角色完全不同，教師大部分時間扮演的知識組織者這樣的角色，或者是學生進行實踐操作時的觀察者，偶爾充當一下指導者。教學固然重要，學習同樣不落后，教學中體現(xiàn)的是教師的組織能力和指導能力，而在學習中應該體現(xiàn)學生的主體地位，應該體現(xiàn)出學生的個性發(fā)展。學生在學習中的地位是非常重要的一項研究，據(jù)調(diào)查，計算機專業(yè)的學生常常處于被動教學的狀態(tài)，只能跟著教師的思路，沒有時間和空間發(fā)揮自身的優(yōu)勢以及詢問相關問題，只有明確學生在學習中的主導地位，教師才能制定適宜的教學方案促進學生技能的提升和發(fā)展。
(三)創(chuàng)新學習方法。計算機技術在各大專業(yè)中來說可以成為實用性極強的一門技術，熟悉并掌握計算機技能關鍵在于學生加強動手實踐的力度。中等職業(yè)學校中有許多學習刻苦的學生，但是卻不知道怎樣才能有效率地提升自我，找不到適合自身學習的方法。所以教師有義務在計算機專業(yè)課程與教學中有意識地引導學生建立好的學習方法。首先，任何好的學習方法都需要學生學習的主動性，教師要創(chuàng)建學生終身學習的學習觀念;其次，在實踐中，教師需要積極地配合學生完成團隊合作項目，提高學生之間的團隊協(xié)作能力，這對于學生未來的發(fā)展具有很大的幫助;最后，學生需要合理利用網(wǎng)絡的力量來協(xié)助自己的學習，讓網(wǎng)絡成為自己的知識海洋，而不是絆腳石。
三、小結
中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育，只有合理掌控“教”與“學”這兩種理念，才能靈活創(chuàng)新職業(yè)教育的改革。學校開設恰當?shù)挠嬎銠C專業(yè)課程，教師創(chuàng)新“教”的方法，學生完善“學”的方法，這是教育改革的關鍵內(nèi)容。
計算機專業(yè)論文(三)
摘要：
目前我國高職教育正面臨著人才培養(yǎng)目標與市場需求不匹配的問題。文章介紹了德國雙元制教育模式，分析了在遼寧鐵嶺地區(qū)進行實踐的具體途徑，最終校企合作實現(xiàn)真正的雙贏。
關鍵詞：
計算機專業(yè);雙元制;有效途徑
1前言
我國經(jīng)濟社會發(fā)展缺乏大量的應用型人才，而提供人才儲備的高等職業(yè)教育正面臨著專業(yè)結構不合理，學生的知識和技能不匹配、職業(yè)素養(yǎng)低下等幾大問題。其根本原因在于目前的高職教育模式使受教育者缺乏熟悉工作崗位的階段從而缺乏從業(yè)能力?；谶@種認識，單一的學校教育已經(jīng)不能完成高職教育的培養(yǎng)目標，受教育者需要一個銜接學校教育的熟悉職業(yè)需求的實踐場所，而這就是享譽世界的近乎完美的德國雙元制職業(yè)教育模式。德國“雙元制”就是由企業(yè)和學校共同完成、商業(yè)協(xié)會負責質(zhì)量監(jiān)控的一種職業(yè)教育模式。“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式，將傳統(tǒng)的“學徒”培養(yǎng)方式和現(xiàn)代職業(yè)教育的思想結合，形成一種學校與企業(yè)合作辦學的教育模式。“雙元制”中的一元指的是職業(yè)院校，另一元”指的是企業(yè)。學生在職業(yè)院校學習文化知識以及相關專業(yè)的理論知識，在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓，兩者相結合共同完成職業(yè)教育的任務。這種人才培養(yǎng)模式從本質(zhì)上講旨在培養(yǎng)學生未來邁向社會就業(yè)、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的能力;其課程內(nèi)容、課程設置、及課程實施與評價都要與未來就業(yè)崗位的需求保持一致。從思想層面來講與其稱之為一種教育體系不如說它是一種思想一種注重實踐技能以就業(yè)為導向的教育和教學的思想。
2鐵嶺地區(qū)計算機專業(yè)實踐雙元制的有效途徑
2.1全面提升專業(yè)教師的實踐技能，使學生擁有高素質(zhì)雙導師從1998年，在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中提出職業(yè)教育學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。到《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》(教職成〔2006〕11號)和《教育部關于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》(教職成〔2011〕16號)的文件，國家已經(jīng)把教師到企業(yè)進行實踐作為高職教師繼續(xù)教育的重要形式，再次突出了高職教師到企業(yè)頂崗實踐的必要性。教師到企業(yè)進行頂崗實踐訓練，是適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是提高教師技能的重要一環(huán)。同時高職院校的雙師型師資隊伍也需要在企業(yè)的實踐中打造。校企合作，最終的目標是使學生受益。為了更好的教授學生知識，教師必須到企業(yè)進行實踐，親身體驗和經(jīng)歷學生未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。因此，國家規(guī)定職業(yè)院校教師需要每年至少華一個月的時間到企業(yè)參與真實項目的開發(fā)、制作流程，從制度上為教師提供了校企合作的重要保障。
2.2項目進校園，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟(校企簽署項目外包合同)鐵嶺師范高等?？茖W校地處經(jīng)濟欠發(fā)達的遼北地區(qū)，該校的計算機專業(yè)畢業(yè)生著重服務地方經(jīng)濟。在進行現(xiàn)代學徒制本土化有效途徑的探索時，注重結合地方IT行業(yè)特點、地域特點以及本校理學院計算機實訓室資源。1)遼北地區(qū)的IT企業(yè)稀少且就業(yè)薪酬較低，專業(yè)技術人員匱乏(很難聘用到大中城市畢業(yè)的IT行業(yè)精英才)，學校注重密切與當?shù)仉娔X公司、網(wǎng)絡公司的關系。2)學校目前的計算機實訓中心已經(jīng)具備與企進行中等層次合作模式的硬件條件。學校根據(jù)這些特點與其中一家企業(yè)達成合作意向。在網(wǎng)站設計方向進行“教學---科研---項目開發(fā)”，三位一體的深層次合作。學生在學校進行理論學習之后，進入企業(yè)當學徒。企業(yè)制訂頂崗實習管理制度，同時企業(yè)技術骨干與在校學生進行雙向選擇形成“師徒關系”進行實習。最后學生在公司的學習狀況由學校與合作企業(yè)共同考評，合作企業(yè)擇優(yōu)錄用來本公司學習的學生。所謂項目進校園是公司將難度適宜的項目整體外包給學校，由學校的專業(yè)教師帶領學生在學校實訓中心完成，同時企業(yè)技術骨干提供必要技術指導。
2.3校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案細則筆者認為在這一階段學生打好的堅實理論基礎將會為學生順利進企業(yè)實習保駕護航。因此，制定此階段的具體培養(yǎng)方案必須考慮到學生后續(xù)學習的可持續(xù)發(fā)展以及進企業(yè)后他們將面臨的企業(yè)文化和產(chǎn)品技術特點。對所需的高技能人才每個企業(yè)都有其獨特的要求，此時，校企的密切合作就顯得尤為重要了。要根據(jù)學校具體的教學資源(包括教師素質(zhì)、教學理念等軟條件及學生實驗實訓的設備等硬件條件)、企業(yè)的要求制定培養(yǎng)方案細則，具體到教學計劃、教學大綱、教材、教學組織形式、教學環(huán)境安排、教師安排等。同時，實踐現(xiàn)代學徒制專業(yè)的課程應將企業(yè)提供的適合理論教學階段參考的項目改造成具體的“教學項目”，成為教學的有效資源。這有利于讓學生在學校培養(yǎng)階段具備未來走向?qū)嵙晬徫恍枰闹R、能力和素質(zhì)。
3小結
利用計算機專業(yè)的專業(yè)特點、遼北地區(qū)地域特點、IT產(chǎn)業(yè)的時代特點，采用靈活的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，成功實現(xiàn)資源共享。既為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的效益，又為學校拓展產(chǎn)學研結合的新渠道，同時促進本校專業(yè)調(diào)整與建設，最終實現(xiàn)校企人才和效益的雙贏?？傊?，“雙元制”培訓模式以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，充分利用學校和合作企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境以及教學資源，采取在校課堂教學與學生實踐培訓有機結合的培養(yǎng)模式，為用人單位輸出滿足其需求的實用型人才，從而達到提高學生的全面素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。
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