如何提高高考語文備考效率

　　強(qiáng)化讀擷思練，提高備考效率

　　時(shí)光的車輪已駛?cè)雿湫碌臅r(shí)代，新課標(biāo)理念的清風(fēng)撲面而來，由此，新課標(biāo)高考應(yīng)時(shí)而生。新高考對(duì)學(xué)生語文能力要求更高了，對(duì)文化、人文素養(yǎng)考查更全面了。面對(duì)這些變化，除了注入新的觀念、采用先進(jìn)的教學(xué)手段之外，我覺得備考的關(guān)鍵還是要將強(qiáng)化基礎(chǔ)、提升能力落到實(shí)處，不能只停留在口頭和形式上，更應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)踐中，落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。就此，談?wù)勅绾翁岣吒呖颊Z文備考效率——備考教學(xué)中的“八字”法，即多讀、勤擷、冥思、苦練。

　　一、開卷有益——多讀

　　“書讀百遍其義自見”“腹有詩書氣自華”“開卷有益”，可見，讀書對(duì)于人們來說是多么重要。高考備考中的多讀具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　第一，在第一輪教材復(fù)習(xí)中，所有指定背誦篇目都要求學(xué)生熟讀成誦，爛熟于心，要熟練到像電腦儲(chǔ)存器提取信息一樣準(zhǔn)確無誤，每篇背誦篇目以默寫檢查過關(guān)為準(zhǔn)。其間，教師也要對(duì)背誦篇目中的難字、易錯(cuò)字進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)考試出現(xiàn)頻率較高的名句也要進(jìn)行提示。

　　第二，精讀必修本選修本課文(含每?jī)?cè)各類知識(shí)短文)，強(qiáng)化課文各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)工作?，F(xiàn)行高中教材中的每一篇文章都是教育專家經(jīng)過精心挑選后編排的，語文的知識(shí)點(diǎn)就散見在這些名篇中，雖然閱讀考試的是課外的文章，但答題的范圍從來沒有超出過教材范圍，用書本知識(shí)解決考題問題無疑是一種可靠、可行的方法。更何況，近兩年我省高考中的字音、字形、文學(xué)常識(shí)、與課文相關(guān)的表述題以及背誦默寫題全出自于教材。因此，我們不能舍本逐末，而應(yīng)抓綱固本，夯實(shí)課本基礎(chǔ)，重視對(duì)教材的復(fù)習(xí)。這種讀書，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀，相對(duì)授新課來說，對(duì)教師要求更高，教師必須從全局出發(fā)，確定每篇教材的側(cè)重點(diǎn)，選點(diǎn)精講，點(diǎn)撥到位，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，讓他們溫故知新，讀有所獲，收到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　第三，向課外延伸，讀名著;關(guān)注時(shí)事，讀時(shí)文。“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，拓寬和活躍學(xué)生的思維，開創(chuàng)學(xué)生寫作的源頭活水。這方面閱讀，由教師推薦篇目，剪輯粘貼時(shí)文，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。名著閱讀以考綱為準(zhǔn)，時(shí)文閱讀，主要推薦在當(dāng)今社會(huì)有影響的名人書籍，如劉墉、李開復(fù)、俞敏洪等人的作品，還可推薦年度關(guān)注度較高人物或事件的相關(guān)文章，如羅陽、莫言以及小悅悅、李天一事件等，還可以讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注“感動(dòng)中國人物”相關(guān)事跡，豐富寫作素材。

　　通過課內(nèi)課外的閱讀，搭建起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)他的讀書的熱情，讓他們徜徉在語文的天地里，感受語文之美，享受讀書之樂。

　　二、好記憶不如爛筆頭——勤擷

　　勤擷，就是要學(xué)生勤于做筆記，做摘抄，做好知識(shí)歸類和整理工作。

　　當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是要他讀書基本上還愿意，如果要他做筆記則有些懶情不懶愿，有的甚至不屑。學(xué)生中“一目十行”者有之，“過目不忘”者甚少，說到底，就是學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中沒有下真功夫。因此，教師要耐心指導(dǎo)，定時(shí)督查。譬如，對(duì)教材中現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生每篇課文至少在字音、字形、詞語各整理五個(gè)，摘抄一兩個(gè)精美句子。文言文復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生每篇文言文各找出3~5個(gè)有代表性的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。再譬如，對(duì)課外閱讀，要求學(xué)生搜集典型事例，摘抄精美語段，剪輯適用文段，粘貼感興趣的文章。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)抓得是積累工作，讓學(xué)生建立起自己的語文知識(shí)倉庫，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，加之教師督查不力，就有可能出現(xiàn)只讀不摘，摘而不久，最后不了了之。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會(huì)顯得很閑，沒事做，到頭來，基礎(chǔ)題只能碰運(yùn)氣，寫起作文來大腦空空，“巧婦難為無米之炊”，最后就會(huì)留下“書到用時(shí)方恨少”的遺憾。

　　三、學(xué)而不思則罔——冥思

　　冥思，就是靜心深入地思考，這是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)。

　　以前是“老師滔滔講，學(xué)生默默聽”的只注重知識(shí)傳承的填鴨式的教學(xué)模式，現(xiàn)在要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)?？鬃拥?ldquo;不憤不啟，不悱不發(fā)”，確實(shí)揭示了教學(xué)的真諦。他教導(dǎo)我們，教育學(xué)生，不到他苦思冥想而仍領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，不去開導(dǎo)他;不到他想說而又說不出來的時(shí)候，不去啟發(fā)他。確實(shí)應(yīng)該這樣，如果老師越俎代庖，肯定收效甚微;如果學(xué)生疏于思考而成為接受知識(shí)的機(jī)器的話，學(xué)生的大腦就成了教師思想的跑馬場(chǎng)。那么學(xué)生應(yīng)該從哪些方面思考呢?

　　第一，上課聽講時(shí)要思考。隨老師的講解消化課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律;如有不同觀點(diǎn)，要善于質(zhì)疑，積極參與討論交流。第二，“讀萬卷書，行萬里路”，對(duì)生活要細(xì)心觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，對(duì)熱點(diǎn)人物、新聞事件要做理性分析，形成自己正確的觀點(diǎn)。

　　冥思習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)盲從，眼光會(huì)更敏銳，思想會(huì)更成熟，對(duì)事件、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻，更有見地。

　　四、絕知此事要躬行——苦練

　　備考復(fù)習(xí)中的苦練，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　第一，做好基礎(chǔ)題，將各考點(diǎn)各個(gè)擊破。特別是字音、字形、病句等題，要反復(fù)做、反復(fù)練。

　　第二，詩歌鑒賞題、語言表述題要多做。見多才能識(shí)廣，因?yàn)檫@些題選材范圍廣，變化多。

　　第三，堅(jiān)持間周一次作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練分體裁、技巧等有序推進(jìn)，及時(shí)批閱評(píng)講，酌情做強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　第四，學(xué)生自由練筆，做個(gè)性化寫作。這方面教師不設(shè)計(jì)題目，不提要求，讓學(xué)生自由寫作，以期學(xué)生形成個(gè)人寫作特色或風(fēng)格，為高考作文發(fā)展等級(jí)得高分創(chuàng)造有利條件。

　　這種方法看起來是苦的，只要學(xué)生去做，肯定會(huì)有收獲、有提升，先苦后甜，苦盡甘來，又何樂而不為呢?

　　總之，備考是一項(xiàng)全面系統(tǒng)而精細(xì)的工作，而非一蹴而就之功，也沒有什么良方妙藥，只要我們死死盯住考綱，緊緊圍繞教材，密切關(guān)注生活，以學(xué)生為主體，我相信在自己辛勤耕耘的土地上一定能結(jié)出累累碩果。