忽而臨近高考，很多的學(xué)生就越不知道要怎么復(fù)習(xí)，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖嫉乩淼淖詈笠粋€月的復(fù)習(xí)的規(guī)劃，希望能夠幫助到大家。

　　高考地理最后一個月的復(fù)習(xí)規(guī)劃

　　(1)調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)考

　　地理學(xué)科被看作是文科綜合中的瓶頸,那么地理瓶頸到底出現(xiàn)在哪?又是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　高考“文綜”地理試題,一共有11道選擇題,1至2道跨學(xué)科綜合題,分值在100分。

　　從試題要求看,11道選擇題當(dāng)中高難度題(對教材的深化和靈活運用)一般為2道,中等難度題(指對教材的融會和變通)為2至4道,其余的為容易題(指對教材的熟練掌握);學(xué)科內(nèi)綜合題一般設(shè)置了3至6問,分值56分,分析近幾年高考,從內(nèi)容上看以自然地理為主;從形式上看多是圖表題;從考核的目標(biāo)和要求看,涵蓋了文綜考試能力要求的核心內(nèi)容,考查了學(xué)生的思維過程,即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息,聯(lián)系背景知識遷移、設(shè)計解決問題的路徑,進行推理、判斷、分析、綜合、比較等說明問題和表達結(jié)論。

　　因此,在臨考的日子里,切忌緊張、焦慮、浮躁和缺乏自信,應(yīng)該調(diào)整情緒,保持平和的心態(tài),既不必追悔過去的錯失,也不必預(yù)測考試的結(jié)果。根據(jù)高考試題的特點,認清自我,挖掘潛力,力爭在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,盡量將容易題和中等難度題收入囊中,對高難度題盡力而為,有所突破。

　　(2)歸納整理查漏補缺

　　高考將至,在最后階段,不易對所學(xué)知識再一次全面重復(fù),而要對照考綱,通過回顧對知識再歸納再整理,構(gòu)建中學(xué)地理的知識網(wǎng)絡(luò),使地理知識在頭腦中有序存儲,同時找出薄弱環(huán)節(jié),查漏補缺。要充分利用在復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和考過的卷子,他能反映出你在哪些概念的理解上存在問題,哪些規(guī)律還沒掌握,哪些原理還不會應(yīng)用。

　　在復(fù)習(xí)時還須注意以下問題:

　?、僮匀坏乩聿糠?天氣氣候分析及應(yīng)用是核心要素)偏重原理、規(guī)律的運用,要學(xué)會地理的思維方法,掌握地理原理、規(guī)律,并運用這些原理和規(guī)律分析、解決實際問題;

　?、谌宋牡乩聿糠?區(qū)位選擇是核心原理,人口、資源和環(huán)境問題是核心要素)偏重觀點、方法的運用,應(yīng)結(jié)合實際進行評價和反思,要注意培養(yǎng)知識遷移的能力;

　?、蹍^(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位,圖像圖表的判讀技能,基本概念的理解運用,要學(xué)會運用系統(tǒng)地理(自然與人文)的原理進行分析,提高綜合思維能力;

　　④圖表材料的判讀,要學(xué)會從中提取有效信息,并對材料進行分析歸納、總結(jié),最后結(jié)合問題組織答案。

　　復(fù)習(xí)的基本指導(dǎo)思想:以區(qū)域地理為基礎(chǔ),以區(qū)域地圖為依托,以地理原理為工具,在可持續(xù)發(fā)展思想的指導(dǎo)下,綜合自然與人文因素,抓住“環(huán)境特征”的關(guān)鍵,進行區(qū)域的開發(fā)與整治(經(jīng)濟與環(huán)境)。

　　(3)適當(dāng)訓(xùn)練總結(jié)提高

　　面對試題,先不忙于下手。首先要思考,試題涉及到哪一章、哪一節(jié)的知識(概念、規(guī)律、原理),試題向我們提供了哪些信息?之后要思考的是我能找到自己所學(xué)知識與試題提供的信息之間的關(guān)系嗎?換句話說,就是我能找到解題的思路嗎?然后是進行解答,最后是如何使用地理術(shù)語來表述答案。如果出錯,我們就要認真分析其錯誤的原因,是概念模糊?是自己讀圖的技能與能力欠缺?還是提取有用信息不足?然后查漏補缺,消滅盲點。

　　高中地理的復(fù)習(xí)的方法

　　一定要保持題量訓(xùn)練

　　進入4月后,許多學(xué)?；旧隙家呀?jīng)進入第二輪復(fù)習(xí)了。在接下來的第二輪、第三輪復(fù)習(xí)中,考生一定要注意夯實基礎(chǔ)知識,對考綱要求的知識點進行梳理、整合、運用,搭建起一個知識框架,形成地理思維、知識運用及知識遷移能力,并最終提高自己的地理學(xué)科技能和素養(yǎng)。

　　在最后階段的復(fù)習(xí)中,考生還是要保持一定題量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練、歸納、總結(jié)來提高自己復(fù)習(xí)的效率。通過做題，考生一方面可以提升自己的答題速度和技巧,另一方面,通過對近年高考真題的研究,還可以熟悉高考命題思路。但需要注意的是,做題不能盲目,而應(yīng)該有選擇性地挑選比較有典型性的題目進行訓(xùn)練，并且結(jié)合課本對這些典型題目中的知識點進行總結(jié)、歸納,以加強自己對相關(guān)知識點的掌握程度。

　　高考試題中所考的知識點，全都來源于課本和教材,考生一定要對課本這個解決問題的“萬能鑰匙”給予足夠的重視。

　　提高和培養(yǎng)地理技能

　　在這一階段的復(fù)習(xí)中,考生起碼要從以下三個方面來培養(yǎng)和提高自身的地理技能：

　　第一,重視地理知識與技能的運用。包括讀圖、繪圖的能力培養(yǎng),表格信息數(shù)據(jù)的處理能力,以及考試技能。做到腦中有圖、胸中有圖?？忌欢ㄒ鄤邮謩庸P,加強考試技巧和地理思維能力的培養(yǎng)，只有手腦并用才能使自己掌握的知識得到鞏固。

　　第二,要強調(diào)地理信息能力運用。地理試卷中大部分題目都有圖或表,要求考生能夠從圖表中收集有用的信息(如地理位置、自然、人文等顯形或隱形的地理信息),并運用地理信息解答問題。要充分挖掘題干，在吃透題干提供的顯性信息基礎(chǔ)上,還要充分挖掘題干中所蘊含的隱性信息,保證答題的完整度。

　　第三,要理論聯(lián)系實際?？忌匠Ｒ嚓P(guān)注生活中的地理、身邊的地理;關(guān)注時政熱點,關(guān)注熱點問題中的海南元素。比如國際旅游島、文昌衛(wèi)星發(fā)射中心、昌江核電站、海南生態(tài)島、東環(huán)鐵路等內(nèi)容,要有一定程度的了解。高考試題只有源于生活,解決實際問題才能充滿活力。

　　做選擇題可用排除法

　　,對于大部分考生來說,普遍存在的問題還是基礎(chǔ)不夠牢固。部分考生的知識遷移能力較差,在知識點的活學(xué)活用上十分欠缺,做題時很容易被一些干擾項所誤導(dǎo);基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致能力也發(fā)揮不出來,發(fā)掘、整合信息的能力不足,在做題時往往因為對題目的深層、關(guān)鍵信息理解不透而導(dǎo)致失分。此外，答題不規(guī)范也是普遍存在的毛病,很多考生在答題就因為沒有使用地理專業(yè)語言、語言描述不準(zhǔn)確、條理不清、缺乏要點而丟分。

　　高中地理的復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

　　1、終極性目標(biāo)與階段性目標(biāo)的兼顧

　　《考試說明》中提出的能力要求畢竟是終極性的，即應(yīng)該達到的要求。但是在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該考慮如何分階段來達到，制定階段性目標(biāo)或稱之為過程性目標(biāo)，我們對于知識的復(fù)習(xí)按章節(jié)安排都是胸有成竹的，而對能力的形成和思維訓(xùn)練，如何按部就班、循序漸進地去培養(yǎng)，恐怕就考慮得不多了。

　　能否對能力的目標(biāo)要求也進行一番分析，按其發(fā)展規(guī)律，結(jié)合知識內(nèi)容，予以細化呢?當(dāng)然各階段應(yīng)有所側(cè)重，既有階段性，也要有連續(xù)性。復(fù)習(xí)安排建議：

　　2、一般性要求與測試性要求的結(jié)合

　　平時課堂教學(xué)，在能力或方法的訓(xùn)練中，多為一般性要求，是為了適應(yīng)水平考試而設(shè)計的題目;而高考是選拔性考試，需要綜合性強、新穎靈活的題目，立意要獨特，情境要新穎，設(shè)問要靈活。因此在復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該設(shè)計一些符合高考要求的、測試性題目讓學(xué)生去思考，并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測試性試題的體驗。

　　由于今天的高考更重視思維過程，所以在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生多想想為什么?怎么得出的結(jié)論?進行思路的交流討論是十分必要的，這也是測試性要求的特點。

　　3、基礎(chǔ)性訓(xùn)練與提高性訓(xùn)練的選擇

　　按照平時教學(xué)所做的練習(xí)屬于基礎(chǔ)性或常規(guī)性的訓(xùn)練，它只能解決一般的運用知識、聯(lián)系實際、加深對知識的理解、加強對要點的記憶，在能力形成過程中屬于基礎(chǔ)層次。從高考要求看，需要在基礎(chǔ)上的提高，這就要有選擇的做一些提高性的練習(xí)，但并非追求偏題、難題。高質(zhì)量的試題并不一定是難題，體現(xiàn)能力要求的試題往往運用的就是基礎(chǔ)知識。

　　4、系統(tǒng)性知識與專題性知識的綜合

　　能力的載體是知識。在平時教學(xué)中，運用系統(tǒng)性的知識居多，但在復(fù)習(xí)過程中，更需要經(jīng)過整理加工后的知識，即專題性或綜合性的知識，其本身就是經(jīng)過綜合后的專題，它可以體現(xiàn)不同知識的重組、相同知識的歸納、相似知識的遷移、相關(guān)知識的聯(lián)系。這些運用知識的過程，就是思維的過程，也是能力的提高過程。在復(fù)習(xí)的第二階段或第二輪，就需要專題復(fù)習(xí)，也正是提高能力的重要階段，這是不可忽視的。

　　高考復(fù)習(xí)還要重視基本概念和基本原理的理解，抓住內(nèi)容的地理性，如地理背景、地理意義、地理事物的空間分布等。對教材中的大量實際材料，包括案例在內(nèi)，并不一定要掌握，重要的是這些材料說明了什么問題?要學(xué)會分析問題的方法和思路。

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