“嚼味”高考題：把握題目“關(guān)鍵詞”

　　學(xué)生拿到高考題通常不知從何處下手，不知題目所問，就不知所答。那么，復(fù)習(xí)時輔導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注近年高考試題，辯別試題考向。思考學(xué)生面對高考題是否能命中題意?學(xué)生有沒有這種解答能力?我通過“嚼味”高考題，把握“關(guān)鍵詞”來實施這一復(fù)習(xí)目標，達到良好效果。

　　一、把握“關(guān)鍵詞”

　　1.分析題意要把握“關(guān)鍵詞”

　　學(xué)生解答地理試題的錯誤，往往有各種各樣的表現(xiàn)，或文不對題答非所問，或似事而非模棱兩可。其原因當(dāng)然是多方面的，其中沒有弄清題意是一個重要因素，誤解題意不僅影響思考理解難度，還直接關(guān)系到對試題做題答題方向和得分。準確把握試題中的關(guān)鍵詞，是順利解題的保證。地理試題中的關(guān)鍵詞分為三類：中心詞(地理概念)、中心詞的限定詞、答題方式的指令詞。試以下列試題為例分析。

　　例一 (2012全國文科綜合能力測試一)

　　39.閱讀圖文資料(指令答題方式)，完成下列各題。(題略)

　　(3)從軍事角度(指令答題方式)秦開鑿靈渠(指定位置)的主要目的(中心詞)，說明(指令答題方式)原因(中心詞))

　　(4)說明(指令答題方式)靈渠的開鑿(指定位置)對當(dāng)時(指定時間)區(qū)域間聯(lián)系的意義(中心詞)。

　　解析：靈渠的功能供水和運輸，從軍事角度主要是運輸，運什么?糧、物資、兵力等等。說明原因，從交通聯(lián)系地區(qū)來說明，存在陸路交通不便的問題;原因要從影響交通因素(自然條件：地形、氣候、河流、植被);社會經(jīng)濟條件：從時間來看，秦朝時交通狀況，經(jīng)濟狀況，技術(shù)條件等。靈渠屬于交通線作用聯(lián)系了哪些地區(qū)?溝通了哪些水系?取得什么效益?促進經(jīng)濟文化交流和發(fā)展。

　　參考答案：(3)主要目的是運輸糧食等物資，保障軍隊后勤供給。原因是對秦政權(quán)而言，嶺南地區(qū)位置偏遠，遠途勞軍以至長期統(tǒng)治，保障后勤供給尤其重要。)嶺南地區(qū)地形崎嶇(丘陵廣布)，植被茂密，陸路交通不暢，在當(dāng)時大量物資運輸以水路為主，南嶺阻擋長江水系和珠江水系的交通聯(lián)系。

　　(4)南嶺為長江水系和珠江水系的分水嶺，靈渠聯(lián)結(jié)了湘江和漓江，溝通了長江水系和珠江水系，擴大了水路運輸?shù)姆秶龠M了嶺南地區(qū)與長江流域以及北方地區(qū)的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化交流，有利于嶺南地區(qū)文化的發(fā)展。

　　例二 (2012全國文科綜合能力測試一)

　　36.(36分)閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。(題略)

　　(1)推斷并說明(指令答題方式)這些國營農(nóng)場的分布規(guī)律(中心詞)，分析(指令答題方式)這些地區(qū)(指定位置)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉(指定事物)的有利(限定方向)條件(中心詞)。

　　(2)距消費市場較遠(指定位置)卻并未影響該區(qū)域(指定位置)上品棉(指定事物)銷售(中心詞)，請解釋(指令答題方式)原因(中心詞)。

　　(3)說明(指令答題方式)該區(qū)域(指定位置)上品棉生產(chǎn)(指定事物)的現(xiàn)實性(中心詞)。

　　(4)分析(指令答題方式)該區(qū)域過度擴大棉花種植面積(限定方向)對區(qū)域環(huán)境(指定事物)的影響(中心詞)。

　　(參考答案：略)

　　2.文科答案編寫注意“關(guān)鍵詞”

　　例如(2012全國文科綜合能力測試一)36.(1)推斷并說明這些國營農(nóng)場的分布規(guī)律，分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉的有利條件?？忌沁@樣回答的：

　　“地處溫帶大陸性氣候區(qū)，光照充足，溫差大，溫差大，白天溫度高，光合作用強，晚上沒有光合，只有呼吸作用，溫度低不利于呼吸作用，消耗有機物少，因而有利于營養(yǎng)物質(zhì)的積累，質(zhì)量好，單產(chǎn)高。綠洲有灌溉水源保證棉花生長。沙質(zhì)土壤疏松肥沃，有鐵路線，交通便利，棉花基地，有政府大力支持。”

　　而參考答案是：“光照充足、熱量充足，有水源灌溉條件。”幾個關(guān)鍵詞句。作為高三文科綜合指導(dǎo)教師常對學(xué)生說，“內(nèi)容相近不等于答對!”造成文科考生估分“水分”過高的主要原因，是考生的答案與標準答案只是“相近”或“都答上了”。不少考生的答案只是與標準答案很像，但主要得分點——關(guān)鍵詞，仍可能漏掉，文科由于考的東西過多地涉及到文字，涉及到這些文字的書面表達，因此閱卷是非常嚴謹?shù)模馑冀咏虼鹕洗篌w意思，在大多的時候是很難得分的，而更多的時候則是答上一大片，這些答案看上去與題干材料相關(guān)，考生也是照著這些材料展開論述的，但這一大片的答案往往會掩蓋得分點，結(jié)果得分還不如幾個關(guān)鍵詞語的得分高。因此考生在估算自己分數(shù)的時候，要非常“保守”地查找自己的得分點，不能自己寬容自己。

　　二、“嚼味”高考題

高考復(fù)習(xí)時，講練一些有“嚼頭”的高考題題目，因為這些題目源于書本，又不超大綱，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益。只有對高考題的“嚼”，才會領(lǐng)悟高考的味道，達到做好高考題的目的。例如：(2012年全國文科綜合能力測試一)

　　36.(36分)閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。

　　20世紀50年代以來，圖5中我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質(zhì)長絨棉。目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大的上品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機械化水平高。近年來，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花。

　　(1)推斷并說明(行為動詞)這些國營農(nóng)場(行為條件)的分布規(guī)律(行為對象)，分析(行為動詞)這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉(行為條件)的有利條件(行為對象)。(2)距消費市場較遠卻并未影響該區(qū)域上品棉銷售(行為條件)，請解釋(行為動詞)原因(行為對象)。(3)說明(行為動詞)該區(qū)域商品棉生產(chǎn)(行為條件)的現(xiàn)實性(行為對象)。(4)分析(行為動詞)該區(qū)域過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境(行為條件)的影響(行為對象)。

　　判斷我國境內(nèi)圖示區(qū)域在哪里，可能有多種方法。要求學(xué)生頭腦要有清晰的空間概念，我國各地形區(qū)的經(jīng)緯度數(shù)。只能先從經(jīng)度緯度，判定大概區(qū)域。此題雖無法從海陸位置認定，四周未臨海，可推理大概在內(nèi)陸地區(qū)，還要結(jié)合地形地勢河流才能認定為塔里木盆地。從地形入手。須知，我國地形區(qū)中，四周高中間低的地勢只有四大盆地，塔里木盆地位置最西，跨經(jīng)度73°E以東，73°E以西。40°N從中部穿過，當(dāng)然，對新疆政區(qū)圖要熟悉。國省界線，區(qū)域基本特征：如三山夾兩盆的地形，沙漠廣布，河流流向從四周流向中心，河流少，多季節(jié)性時令河等基礎(chǔ)知識熟習(xí)，判斷起來就容易得多。學(xué)生學(xué)習(xí)時須具備靈活的基礎(chǔ)知識，較好的分析習(xí)慣和冷靜沉著的思考能力。

　　回答(1)題可以地處內(nèi)陸干旱地區(qū)，水源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素，國營農(nóng)場的分布應(yīng)沿河流(湖泊)綠洲或地下水源豐富的山麓地帶。該地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長絨棉應(yīng)主要分析其有利自然條件，地處溫帶大陸性氣候區(qū)，光照充足，溫度高，光合作用強，質(zhì)量好，單產(chǎn)高。綠洲有灌溉水源，保證棉花生長。

　　回答(2)題應(yīng)主要分析其有利社會經(jīng)濟條件，這里是我國最大長絨棉基地，品質(zhì)優(yōu)良，需求大，市場廣闊，而棉花易儲存，易運輸，距消費市場較遠，交通成本高，價格經(jīng)濟因素不是主要因素，而隨著交通條件改善，棉區(qū)生產(chǎn)擺脫市場地域限制。

　　回答(3 )題生產(chǎn)的現(xiàn)實性。問的問題是是否可行?存在問題應(yīng)是地廣人稀，勞動力不足，在棉花采摘期尤其突出，氣候干旱，水資源有限。

　　回答(4)題，從整體性的原理來分析，大規(guī)模種植，過度消耗水資源，將導(dǎo)致河流下游水量減少，水資源短缺，將會導(dǎo)致荒漠化、綠洲消失，生態(tài)惡化，過量使用灌溉用水，會引起地下水位上升，引發(fā)土地次生鹽堿化。

　　為什么不少學(xué)生不能答好這道題呢?自然是學(xué)生這個內(nèi)因。但作為教師來說，不也值得思考嗎? 第一，地圖知識是基礎(chǔ)，是地理基礎(chǔ)知識和基本技能的源泉，其核心是空間概念。如：東西經(jīng)度的判別，等高線等的識圖和判別。這是學(xué)生必備的地理規(guī)律的起碼知識，沒有它，就無法學(xué)好中國地理、世界地理和高中地理。學(xué)生要庫存這些知識，全靠教師教好“舉一”的思維方法，學(xué)生才能學(xué)到“反三”的本領(lǐng)。第二，利用學(xué)生的“雙基”充分擴展知識領(lǐng)域。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，讓學(xué)生編寫區(qū)域概況表，知識結(jié)構(gòu)表等，讓學(xué)生去學(xué)以致用，觸類旁通。第三，努力提高知識的廣度和深度。這主要靠做好課本閱讀指導(dǎo)和地理用圖指導(dǎo)的教學(xué)工作?？磿亲寣W(xué)生找到知識的重點，通曉難點。書是溝通“已知”和“未知”的“第三者”，老師作為“第三者”是“臨時的”，書本才是學(xué)生的終生朋友。地理教師還要認定這條真理──學(xué)生會看地圖，教師才“解放”了;不然就會被纏住手腳，你就無法提高教學(xué)效果。學(xué)生既會看書又會看地圖了，知識的廣度和深度必然會提高的。復(fù)習(xí)時行為主體(學(xué)生)要注意區(qū)位的落實，地理特征等基礎(chǔ)知識的整體把握，根據(jù)有關(guān)圖表和材料行為條件，往往限制答題范圍，行為動詞，把握答題的層次要求，行為對象，往往是答題的目標性內(nèi)容。