高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略詳解
想要復(fù)習(xí)好化學(xué)，學(xué)生需要知道一些復(fù)習(xí)的策略和技巧，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呷幕瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略，希望能夠幫助到大家。
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略
高三復(fù)習(xí)通常分為3個階段，即分為3輪，每個階段的任務(wù)和訓(xùn)練是不一樣的。第一輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)是“形成系統(tǒng)的有用知識、初步養(yǎng)成良好的解題能力和習(xí)慣”，對于高三復(fù)習(xí)的剛起步階段，訓(xùn)練應(yīng)該精選基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、解題方法簡單容易的習(xí)題;第二輪主要任務(wù)是“形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提高解題能力，使解題思路成熟”，所以二輪訓(xùn)練應(yīng)該精選學(xué)科知識相對綜合性強、思維和能力要求比較典型、能拓展和遷移的中檔題;第三輪主要任務(wù)是“實戰(zhàn)訓(xùn)練、模擬高考”，應(yīng)該精選近幾年的高考題或相似的習(xí)題。不管哪個階段都要根據(jù)主要任務(wù)，做到重點突出，以保證訓(xùn)練在關(guān)鍵處。
高三習(xí)題形式多樣，學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，訓(xùn)練習(xí)題如果難度太大，超出考試說明要求，脫離學(xué)生實際，那么對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說無疑是沉重的負擔;如果難度太小，就不能充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，那么復(fù)習(xí)效率就會低下。一道好習(xí)題不僅可以復(fù)習(xí)到知識點，對學(xué)生易錯易漏易混的知識有針對性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到事半而功倍。所以在選編題目時，教師應(yīng)首先對自己所教科目的學(xué)生情況作全面深入地了解和把握，多與學(xué)生交流溝通，知道學(xué)生的已有基礎(chǔ);其次要圍繞著有利于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、鞏固基本方法、揭示解題規(guī)律等方面來選題、編題，并緊緊扣住考試說明，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律呈螺旋式遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生記憶、理解，加速從模仿到靈活運用的進程，使之能深深印入學(xué)生的腦海中。
現(xiàn)實中，有一部分教師只是忙于備課、做題，沒有時間自己編制針對型訓(xùn)練習(xí)題，訓(xùn)練時往往采用復(fù)習(xí)資料上的現(xiàn)成習(xí)題進行訓(xùn)練，可是這些習(xí)題一方面不一定與日常復(fù)習(xí)進程配套，另一方面也可能與高考考試說明不一致，這樣的復(fù)習(xí)效果就可想而知了。因此平時訓(xùn)練的內(nèi)容和題型一定要與高考接軌，高考考什么就練什么，高考考多難就練多難，高考考什么題型就選什么題型，高考占分少的少練，高考占分多的多練，不考的內(nèi)容進入習(xí)題是廢題，不考的題型進入練習(xí)是低效。明確了這些，就可以做到重點突出，有針對性，就可以提高訓(xùn)練的有效性。
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)要有計劃
科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)訓(xùn)練
高三復(fù)習(xí)的每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的意圖，即訓(xùn)練什么，意在提高學(xué)生哪一個方面的素養(yǎng)和能力，教師必須要了然于心，否則很容易造成無效訓(xùn)練。教師既要依據(jù)課程標準、考試說明來確定每次訓(xùn)練的具體目標，又要精確把握知識點的本質(zhì)，千萬不能漫無目的地進行訓(xùn)練。課前練，作為前提測評，了解學(xué)情;課中練，為了應(yīng)用知識，形成能力;結(jié)束練，作為當堂反饋，有效檢測;課后練，為了鞏固基礎(chǔ)，提升拓展。訓(xùn)練方式有定時訓(xùn)練與變式訓(xùn)練，專題訓(xùn)練與綜合測試，滾動考查與交叉練習(xí)等等。同時要對復(fù)習(xí)過程中的訓(xùn)練制定精細計劃，復(fù)習(xí)資料中哪些題作為例題， 哪些題是重點訓(xùn)練題， 哪些題作為選做題， 哪些題要刪去等都需要經(jīng)過認真的研究和討論;課堂中需要怎樣的習(xí)題訓(xùn)練，課外訓(xùn)練選擇什么樣的習(xí)題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練放在什么時候等等都需要集體備課討論解決，一一落實才能有的放矢，追求復(fù)習(xí)的最大效益。
規(guī)范訓(xùn)練，減少失誤
高考注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，現(xiàn)實中許多學(xué)生走出考場后感覺良好，但考分并不理想，其主要原因是解題不夠規(guī)范。事實上在高三復(fù)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對知識“懂而不會、會而不對、對而不全”的狀態(tài)，要消除這種情況，需要強化規(guī)范訓(xùn)練。規(guī)范訓(xùn)練包括審題規(guī)范、表達規(guī)范和答案規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對題目進行綜合分析，尋求解題思路和方法的過程。審題過程包括明確條件與目標、分析條件與目標的聯(lián)系、確定解題思路與方法3部分，也就是加強讀題、審題和信息處理能力的訓(xùn)練。語言敘述規(guī)范，語言(包括化學(xué)用語)敘述是表達解題思路的過程，是化學(xué)解題的重要環(huán)節(jié)，因此，語言敘述必須規(guī)范。規(guī)范的語言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當，言必有據(jù)，化學(xué)用語表達正確，因此加強文字表述(化學(xué)用語)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必要的。答案規(guī)范是指答案準確、簡潔、全面，要做到答案規(guī)范，就必須審清題目的目標，按目標作答，做到這點就要加強解題思維方法和思路的指導(dǎo)和訓(xùn)練。規(guī)范訓(xùn)練能使學(xué)生變得會做題、巧做題、完美地做題，減少考試時 “遺憾分”，避免不必要的失誤，提高高考成績。
錯題整理，反思提升
高三階段每個學(xué)生、每次訓(xùn)練或多或少會產(chǎn)生錯題，而在每一個錯題的背后都隱藏著知識、能力或方法等方面的遺漏，錯題整理是對知識的再一次梳理，是知識重點尤其是難點、精點的集合，可以說錯題是一種重要的學(xué)習(xí)資源。雖說復(fù)習(xí)訓(xùn)練是一個艱辛曲折的過程，但如果師生能充分利用錯題，并加以恰當管理，必能舉一反三、觸類旁通，不僅能做到“學(xué)海無涯‘巧’作舟”，更能避免“題海漫游”、“挑燈苦讀”。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生對訓(xùn)練過程和結(jié)果進行反思，強調(diào)學(xué)生對訓(xùn)練時出現(xiàn)的錯題進行分析、訂正和消化，同時還要指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立錯題檔案，要求學(xué)生從知識、能力、方法和習(xí)慣等方面，定期對自己的訓(xùn)練進行檢查和反思，通過自我評估，優(yōu)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略，提高訓(xùn)練質(zhì)量，使其訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動進人自我完善的良性發(fā)展軌道。
錯題管理的主要步驟有：收集錯題、錯因反思、歸類統(tǒng)計、改進提升等。每一次練習(xí)或考試后，要對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤?對出現(xiàn)的錯題要作記錄，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點。然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。失敗是成功之母，吃一塹，長一智，相信每個人通過努力、不斷地糾正錯誤，都能得到提高與發(fā)展。
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)技巧
透視考查的知識點
一堂好的講評課應(yīng)提倡精講，有針對性地講評，在有效分析的基礎(chǔ)上講重點、講熱點、講雙基應(yīng)用的薄弱點，講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點，講知識的實質(zhì)，講知識網(wǎng)絡(luò)，講知識的縱橫聯(lián)系。具體講到一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。更要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答，講這個題的深化變形，講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，這樣的講評才能使學(xué)生融會貫通，達到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片之目的，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力和舉三歸一的聚合能力。
透析解題方法和規(guī)律
有些教師講評試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講評，只滿足于頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，學(xué)生得不到新啟發(fā)、新思考和新收獲，缺乏知識間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，往往會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的局面。“教是為了不教”，講評重點在于指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)法，訓(xùn)練思維，教師要提示過程、指導(dǎo)方法，要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程：(1)怎么做出來的?……解題采用的方法;(2)為什么這樣做?……解題依據(jù)的原理;(3)為什么想到這樣的方法?……解題的思路;(4)題中有哪些細節(jié)或隱含的條件要引起注意?……審題的注意點;(5)本題有沒有其他更好的方法……解題的特色;(6)題干條件可以改變嗎?……怎樣應(yīng)對變化;(7)我為什么發(fā)生錯解?……錯誤的原因和避免錯誤。這樣的思維過程可以真正使學(xué)生思而有益、想而有獲。
及時跟蹤補償訓(xùn)練
高三教師的普遍感受是時間緊、任務(wù)重，試卷講評往往因課時和教學(xué)任務(wù)限制，出現(xiàn)只講不練的情況，造成的危害是：題型的變換使學(xué)生錯過的還可能再錯;新補充的知識點未能得到操練;新題型未得到深刻認識，學(xué)生做不到學(xué)以致用、以用促學(xué)。教師要針對學(xué)生存在的重點問題，設(shè)置跟蹤補償訓(xùn)練(補償訓(xùn)練又分當堂補償和專題補償)，而且補償訓(xùn)練應(yīng)短小精悍、質(zhì)量要高、針對性要強。這種補償訓(xùn)練立足學(xué)生基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生會感到別開生面，饒有興趣，從而達到舉一反三的效果。
教師要立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選訓(xùn)練題，以“選題要精細，頻率要適度，時機要恰當，反饋要及時”為原則，落實有效訓(xùn)練。訓(xùn)練要做到“三布置三不布置”，“三布置”指：發(fā)展學(xué)生思維的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的，夯實基礎(chǔ)、提升能力、拓展視野、引導(dǎo)探究的。“三不布置”指：機械重復(fù)性的、懲罰性的、超負荷的。要讓學(xué)生從訓(xùn)練中能夠不斷積累應(yīng)考經(jīng)驗和技能。訓(xùn)練反饋出來的知識與能力的缺陷，方法與技巧的缺失，不能一講了事，要督促學(xué)生進行錯題登記，反復(fù)溫習(xí)。要分析病源，對癥下藥，有針對性地布置變式練習(xí)，有效矯正。
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