高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略詳解
想要復(fù)習(xí)好化學(xué)，學(xué)生需要知道一些復(fù)習(xí)的策略和技巧，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)?lái)高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，希望能夠幫助到大家。
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略
高三復(fù)習(xí)通常分為3個(gè)階段，即分為3輪，每個(gè)階段的任務(wù)和訓(xùn)練是不一樣的。第一輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)是“形成系統(tǒng)的有用知識(shí)、初步養(yǎng)成良好的解題能力和習(xí)慣”，對(duì)于高三復(fù)習(xí)的剛起步階段，訓(xùn)練應(yīng)該精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、解題方法簡(jiǎn)單容易的習(xí)題;第二輪主要任務(wù)是“形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解題能力，使解題思路成熟”，所以二輪訓(xùn)練應(yīng)該精選學(xué)科知識(shí)相對(duì)綜合性強(qiáng)、思維和能力要求比較典型、能拓展和遷移的中檔題;第三輪主要任務(wù)是“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、模擬高考”，應(yīng)該精選近幾年的高考題或相似的習(xí)題。不管哪個(gè)階段都要根據(jù)主要任務(wù)，做到重點(diǎn)突出，以保證訓(xùn)練在關(guān)鍵處。
高三習(xí)題形式多樣，學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，訓(xùn)練習(xí)題如果難度太大，超出考試說(shuō)明要求，脫離學(xué)生實(shí)際，那么對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是沉重的負(fù)擔(dān);如果難度太小，就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，那么復(fù)習(xí)效率就會(huì)低下。一道好習(xí)題不僅可以復(fù)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易漏易混的知識(shí)有針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到事半而功倍。所以在選編題目時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)自己所教科目的學(xué)生情況作全面深入地了解和把握，多與學(xué)生交流溝通，知道學(xué)生的已有基礎(chǔ);其次要圍繞著有利于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固基本方法、揭示解題規(guī)律等方面來(lái)選題、編題，并緊緊扣住考試說(shuō)明，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律呈螺旋式遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生記憶、理解，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的進(jìn)程，使之能深深印入學(xué)生的腦海中。
現(xiàn)實(shí)中，有一部分教師只是忙于備課、做題，沒(méi)有時(shí)間自己編制針對(duì)型訓(xùn)練習(xí)題，訓(xùn)練時(shí)往往采用復(fù)習(xí)資料上的現(xiàn)成習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，可是這些習(xí)題一方面不一定與日常復(fù)習(xí)進(jìn)程配套，另一方面也可能與高考考試說(shuō)明不一致，這樣的復(fù)習(xí)效果就可想而知了。因此平時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容和題型一定要與高考接軌，高考考什么就練什么，高考考多難就練多難，高考考什么題型就選什么題型，高考占分少的少練，高考占分多的多練，不考的內(nèi)容進(jìn)入習(xí)題是廢題，不考的題型進(jìn)入練習(xí)是低效。明確了這些，就可以做到重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，就可以提高訓(xùn)練的有效性。
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)要有計(jì)劃
科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)訓(xùn)練
高三復(fù)習(xí)的每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的意圖，即訓(xùn)練什么，意在提高學(xué)生哪一個(gè)方面的素養(yǎng)和能力，教師必須要了然于心，否則很容易造成無(wú)效訓(xùn)練。教師既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明來(lái)確定每次訓(xùn)練的具體目標(biāo)，又要精確把握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，千萬(wàn)不能漫無(wú)目的地進(jìn)行訓(xùn)練。課前練，作為前提測(cè)評(píng)，了解學(xué)情;課中練，為了應(yīng)用知識(shí)，形成能力;結(jié)束練，作為當(dāng)堂反饋，有效檢測(cè);課后練，為了鞏固基礎(chǔ)，提升拓展。訓(xùn)練方式有定時(shí)訓(xùn)練與變式訓(xùn)練，專(zhuān)題訓(xùn)練與綜合測(cè)試，滾動(dòng)考查與交叉練習(xí)等等。同時(shí)要對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練制定精細(xì)計(jì)劃，復(fù)習(xí)資料中哪些題作為例題， 哪些題是重點(diǎn)訓(xùn)練題， 哪些題作為選做題， 哪些題要?jiǎng)h去等都需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和討論;課堂中需要怎樣的習(xí)題訓(xùn)練，課外訓(xùn)練選擇什么樣的習(xí)題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練放在什么時(shí)候等等都需要集體備課討論解決，一一落實(shí)才能有的放矢，追求復(fù)習(xí)的最大效益。
規(guī)范訓(xùn)練，減少失誤
高考注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生走出考場(chǎng)后感覺(jué)良好，但考分并不理想，其主要原因是解題不夠規(guī)范。事實(shí)上在高三復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂而不會(huì)、會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的狀態(tài)，要消除這種情況，需要強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。規(guī)范訓(xùn)練包括審題規(guī)范、表達(dá)規(guī)范和答案規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對(duì)題目進(jìn)行綜合分析，尋求解題思路和方法的過(guò)程。審題過(guò)程包括明確條件與目標(biāo)、分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系、確定解題思路與方法3部分，也就是加強(qiáng)讀題、審題和信息處理能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言敘述規(guī)范，語(yǔ)言(包括化學(xué)用語(yǔ))敘述是表達(dá)解題思路的過(guò)程，是化學(xué)解題的重要環(huán)節(jié)，因此，語(yǔ)言敘述必須規(guī)范。規(guī)范的語(yǔ)言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當(dāng)，言必有據(jù)，化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)正確，因此加強(qiáng)文字表述(化學(xué)用語(yǔ))基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必要的。答案規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面，要做到答案規(guī)范，就必須審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答，做到這點(diǎn)就要加強(qiáng)解題思維方法和思路的指導(dǎo)和訓(xùn)練。規(guī)范訓(xùn)練能使學(xué)生變得會(huì)做題、巧做題、完美地做題，減少考試時(shí) “遺憾分”，避免不必要的失誤，提高高考成績(jī)。
錯(cuò)題整理，反思提升
高三階段每個(gè)學(xué)生、每次訓(xùn)練或多或少會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)題，而在每一個(gè)錯(cuò)題的背后都隱藏著知識(shí)、能力或方法等方面的遺漏，錯(cuò)題整理是對(duì)知識(shí)的再一次梳理，是知識(shí)重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)、精點(diǎn)的集合，可以說(shuō)錯(cuò)題是一種重要的學(xué)習(xí)資源。雖說(shuō)復(fù)習(xí)訓(xùn)練是一個(gè)艱辛曲折的過(guò)程，但如果師生能充分利用錯(cuò)題，并加以恰當(dāng)管理，必能舉一反三、觸類(lèi)旁通，不僅能做到“學(xué)海無(wú)涯‘巧’作舟”，更能避免“題海漫游”、“挑燈苦讀”。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行分析、訂正和消化，同時(shí)還要指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，要求學(xué)生從知識(shí)、能力、方法和習(xí)慣等方面，定期對(duì)自己的訓(xùn)練進(jìn)行檢查和反思，通過(guò)自我評(píng)估，優(yōu)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略，提高訓(xùn)練質(zhì)量，使其訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)人自我完善的良性發(fā)展軌道。
錯(cuò)題管理的主要步驟有：收集錯(cuò)題、錯(cuò)因反思、歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)、改進(jìn)提升等。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)錯(cuò)題做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤?對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題要作記錄，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。失敗是成功之母，吃一塹，長(zhǎng)一智，相信每個(gè)人通過(guò)努力、不斷地糾正錯(cuò)誤，都能得到提高與發(fā)展。
高三的化學(xué)復(fù)習(xí)技巧
透視考查的知識(shí)點(diǎn)
一堂好的講評(píng)課應(yīng)提倡精講，有針對(duì)性地講評(píng)，在有效分析的基礎(chǔ)上講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)，講知識(shí)的實(shí)質(zhì)，講知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，講知識(shí)的縱橫聯(lián)系。具體講到一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。更要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答，講這個(gè)題的深化變形，講這個(gè)題與同類(lèi)型題目的聯(lián)系等，這樣的講評(píng)才能使學(xué)生融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片之目的，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力和舉三歸一的聚合能力。
透析解題方法和規(guī)律
有些教師講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講評(píng)，只滿(mǎn)足于頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，學(xué)生得不到新啟發(fā)、新思考和新收獲，缺乏知識(shí)間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，往往會(huì)出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的局面。“教是為了不教”，講評(píng)重點(diǎn)在于指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)法，訓(xùn)練思維，教師要提示過(guò)程、指導(dǎo)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程：(1)怎么做出來(lái)的?……解題采用的方法;(2)為什么這樣做?……解題依據(jù)的原理;(3)為什么想到這樣的方法?……解題的思路;(4)題中有哪些細(xì)節(jié)或隱含的條件要引起注意?……審題的注意點(diǎn);(5)本題有沒(méi)有其他更好的方法……解題的特色;(6)題干條件可以改變嗎?……怎樣應(yīng)對(duì)變化;(7)我為什么發(fā)生錯(cuò)解?……錯(cuò)誤的原因和避免錯(cuò)誤。這樣的思維過(guò)程可以真正使學(xué)生思而有益、想而有獲。
及時(shí)跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練
高三教師的普遍感受是時(shí)間緊、任務(wù)重，試卷講評(píng)往往因課時(shí)和教學(xué)任務(wù)限制，出現(xiàn)只講不練的情況，造成的危害是：題型的變換使學(xué)生錯(cuò)過(guò)的還可能再錯(cuò);新補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)未能得到操練;新題型未得到深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生做不到學(xué)以致用、以用促學(xué)。教師要針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練(補(bǔ)償訓(xùn)練又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專(zhuān)題補(bǔ)償)，而且補(bǔ)償訓(xùn)練應(yīng)短小精悍、質(zhì)量要高、針對(duì)性要強(qiáng)。這種補(bǔ)償訓(xùn)練立足學(xué)生基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生會(huì)感到別開(kāi)生面，饒有興趣，從而達(dá)到舉一反三的效果。
教師要立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選訓(xùn)練題，以“選題要精細(xì)，頻率要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，反饋要及時(shí)”為原則，落實(shí)有效訓(xùn)練。訓(xùn)練要做到“三布置三不布置”，“三布置”指：發(fā)展學(xué)生思維的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、拓展視野、引導(dǎo)探究的。“三不布置”指：機(jī)械重復(fù)性的、懲罰性的、超負(fù)荷的。要讓學(xué)生從訓(xùn)練中能夠不斷積累應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和技能。訓(xùn)練反饋出來(lái)的知識(shí)與能力的缺陷，方法與技巧的缺失，不能一講了事，要督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題登記，反復(fù)溫習(xí)。要分析病源，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地布置變式練習(xí)，有效矯正。
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