高三的化學的復習策略分析
化學是理科的學生需要復習的，很多的學生想要知道化學需要怎么去復習?下面學習啦的小編將為大家?guī)砀呷幕瘜W的復習策略，希望能夠幫助到大家。
高三的化學的復習策略
一、緊扣教材，抓好雙基
近年，高考化學試題內(nèi)容源于教材，緊扣教材，又不拘于教材，知識內(nèi)容覆蓋面廣，因此復習中我們始終以教材為主，具體做法是：
(1)回歸課本。學生看書十分鐘，重溫重難點，填寫資料書中“雙基回顧”。
(2)拓展歸納。教師將課后習題稍做變形，引導學生完成，并適當將知識拓展，前后銜接在一起。(3)課后精練。課后學生完成資料書上的課時練習，教師及時批改，并精講學生易錯題、綜合題和精彩題。主要是注重解題思路分析，培養(yǎng)學生解題能力和思維習慣。(4)單元測試。每一章復習完后，有針對性的進行測驗，選題基礎和能力并重，意在檢驗復習效果，提高應試能力，同時也鞏固了所復習的內(nèi)容，進一步牢固學生的知識掌握。
二、主干知識，重點復習
每年的化學高考試題基本涵蓋了所有化學的主干知識，主要包括：氧化還原反應，離子方程式的書寫，離子共存，反應熱，物質(zhì)的量，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學平衡，電離平衡，常見金屬及其化合物，常見非金屬及其化合物，有機物官能團的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化，同分異構(gòu)體的書寫等知識。在復習這些知識時，我們針對學生實際，精選例題，詳細講解，重視訓練學生的解題思路和方法。
例如，在復習鹵族元素中的氯氣的性質(zhì)時，我們精選例題如下：
在新制氯水中，分別加入碳酸氫鈉和亞硫酸氫鈉，則次氯酸的濃度該如何變化?
解析：新制氯水中存在如下平衡：Cl2+H2O≈HCl+HClO。
加入NaHCO3發(fā)生如下反應：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2，鹽酸濃度減小，平衡右移，次氯酸濃度增大。
加入NaHSO3發(fā)生如下反應：H2O+NaHSO3+Cl2=H2SO4+HCl+NaCl，氯氣的濃度減小，平衡左移，次氯酸濃度減小。
思考：(1)NaHCO3與HClO為何不反應?有何反應實例可證明?
(2)若在新制氯水中加入NaCl，平衡如何移動?有何實例?
(3)若加入NaOH呢?
通過對上述例題的講解，讓學生將元素及化合物知識和化學平衡聯(lián)系在一起，既掌握了主干知識的聯(lián)系，又掌握了一定的解題方法，培養(yǎng)了學生的解題能力。
三、化學實驗，重視創(chuàng)新
實驗是高考的重頭戲，而且也是學生容易失分的題目，近幾年高考實驗題比較重視學生實驗和演示實驗原理考察，試題從淺入深，從課本到創(chuàng)新。
針對以上的特點，我們在復習中就努力做到以下幾個方面：1、按章節(jié)認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等基礎的實驗知識;
2、認真分析實驗所產(chǎn)生的誤差，教會學生分析的方法;3、根據(jù)學校實際，能夠做的演示實驗爭取再做一遍，學生實驗也讓他們親自動手做一做，不能做的實驗，也把相應的實驗儀器展示給他們看看，這樣創(chuàng)設一個實驗氛圍，讓學生置身于實驗意境，就能培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也加深記憶，同時也避免了老師講實驗的枯燥性和學生死記硬背后所帶來的答不準和答不對的后果，一旦遇到開放性的實驗題，就不能合理的遷移知識正確的解決問題;4、科學設置實驗訓練題，通過老師的細心講解，教會學生如何應對實驗題，使學生見多識廣，舉一反三，這樣在高考中才能不慌不忙，從容應答。
四、關注社會，擴大視野
2008年高考化學試題背景材料大量來自于實際的應用情景，意在幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。因此，我們教師在復習中要關注社會重大事件中與化學有關的知識，廣泛收集整理材料，最大限度的降低試題的陌生感，從而避免學生產(chǎn)生恐慌和心理壓力，影響后面答題的效果。如若學生感覺這
些是熟悉的知識，就會在毫無顧忌的情況下借題發(fā)揮，突破該題?？梢娫趶土曋袑τ嘘PSTS知識作適當?shù)慕榻B，使學生有所了解是非常必要的。
今年轟動全國的三鹿奶粉事件，涉及到三聚氰胺的知識，我們老師可以適時的介紹一下三聚氰胺的分子式，讓學生計算一下其含氮量，同時簡單介紹一下其危害。再將以往發(fā)生的非典事件，禽流感事件的相關高考試題拿出來做一做，了解一下這類題的特點，借以擴大學生的視野，提高運用化學知識的能力。另外，我們根據(jù)相關的社會背景，設計相應的化學試題。例如有如下設計題：
汶川大地震給人類帶來了巨大的災難.對于幸存下來的人，如何從災難中生存成了全世界都在關注的問題.在災區(qū)里經(jīng)常發(fā)生因混合使用消毒劑或潔污劑而產(chǎn)生的氯氣中毒事件，據(jù)此推測，產(chǎn)生類似中毒事件的相混合的消毒劑或潔污劑中最有可能含有(B)
A.ClO3-、Cl-、H+ B.ClO-、Cl-、H+
C.NaClO、NaClO3、NaNO3 D.NaClO、Na2SO4、NaCl
五、聯(lián)系高考，有的放失
研究高考試題,揣摩命題者的意圖,摸索命題的方向,正確把握解題方法和技巧,對考生來說顯得尤為重要。作為考生的指導教師,我們更應緊密聯(lián)系高考試題,猜測命題的動態(tài),教會學生有針對性的復習。
例如2008年高考全國理綜卷第27題試題如下：
V、W、X、Y、Z是由周期表中1~20號部分元素組成的5種化合物，其中V、W、X、Z均為兩種元素組成。上述5種化合物涉及的所有元素的原子序數(shù)之和等于35。它們之間的反應關系如下圖：
?、?種化合物分別是V，W，X，Y，Z，(填化學式)
⑵由上述5種化合物中的某2種化合物反應可生成一種新的化合物，它包含了5種化合物中的所有元素，生成該化合物的化學方程式是
(3)V的電子式是
本題涉及了碳化鈣的知識，2007年也出現(xiàn)此類知識，預計2009年高考也可能會沿著此方向發(fā)展，也許會涉及由氮化鎂的知識遷移考察氮化鈣的知識。
高三的化學的學習的流程
1.預習
在課堂的各個教學環(huán)節(jié)中，預習是聽好一節(jié)課的基礎。為了訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求。在復習每一個課題的時候，必須重溫和預習課本中的部分，弄懂課本中提供的概念、實驗及原理、知識和方法，例題的求解過程。在解題時，如遇到障礙，應該具備優(yōu)先向課本請教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷。同時高考化學實驗題幾乎都來源于課本上的學生演示實驗，復習中只要將十幾個典型實驗原理弄清，能夠牢固掌握機理并能拆裝重組，在實驗題上會大有突破。因此讓學生在課前預習課本知識就顯得尤為重要。當然，預習課本不是機械的照搬照抄而是要以課本為復習過程的支撐點，我們堅持引導學生認真預習，從而找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在預習時，重點引導學生對章節(jié)知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)。哪些知識是通過預習就可以解決，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質(zhì)量。，例如，高三學生都容易犯這樣的錯誤，高三一進入復習學生就把教材丟在一邊，根本不看課本，就看我們手中所發(fā)的資料，因為在每章每節(jié)之前都有知識點的總結(jié)和歸納，但這些總結(jié)歸納并不是很全面，還存在很多遺漏，所以，我們必須把教材和資料充分結(jié)合起來，這樣第一輪下來才不會留死角。我們具體做法為：在復習每章每節(jié)之前，我都下發(fā)預習學案也就是相關知識點的填空和知識網(wǎng)絡圖的填空，這樣既有利于學生注重基礎，又有利于學生回顧教材,進而達到落實雙基的目的。我們的學案有資料上粘貼的，也有備課組活動時大家共同設計出來的。但是光是填空并不能使學生充分理解和掌握相關的知識點，這時候還要求我們設計出好的問題，每部分的預習都會附帶一部分問題是針對于該部分的重點和難點，這些問題有的是老師自己整理出來的，也有備課組共同研究的，目的是根據(jù)學生的實際情況使他們確實帶著思想的去預習而不是走過場，裝樣子。使他們在經(jīng)過一輪復習后對課本的基本知識落實到位。
2.課堂45分鐘
在經(jīng)過學生的充分預習后課堂內(nèi)容的設計要非常有針對性，這就要求教師對考綱和考試說明非常了解，同時對知識體系的了解非常充分，而且要求教師了解學生的學情。明白他們在那些地方有漏洞，在難點、重點和學生的易錯點上多下功夫。在課堂反復練習夯實。由于復習時間緊、任務重，因此，教師無論是在講解，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標的精講。學生一看就懂的問題，不宜講來講去，而是給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點睛。因此課堂講授要精要、精到。精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則，不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量.精到，就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講也有尺度，講得太透，會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維的波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講，啟迪學生思維，不能讓學生摘不到果子，但也不提倡學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳，甚至跳幾跳才能摘到果子.一定多在課堂上總結(jié)規(guī)律，使零散和瑣碎的化學知識條理化，網(wǎng)絡化.在重點的掌握和難點的突破上要多找類型題并要能作到一題多用，讓學生從各個方面分析，使學生體會化學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。每一決知識復習首先抓住主線和重點知識，建立網(wǎng)絡囊括所有知識點，每一節(jié)課解決一小塊知識點，著重啟發(fā)思維，講練結(jié)合。如果某一塊知識有一部分學生沒過關，不能忙于趕進度，舍得花時間專題突破。每一塊知識、重點考點務必復習得扎扎實實，盡量不留疑點或少留疑點。同時課堂上要盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合我們學校提出的“30+15”的教學模式，在課堂上要留出足夠的時間給學生練習和討論，不要總是不放心，覺得自己講了就完成任務了，至于學生會與不會則了解甚少，要作到在課堂上面對大部分學生，明白只有學生投入其中才是真正的提高效率，否則就會造成學生在一個知識點上相同錯誤的不斷重現(xiàn)。老師的講解要精，同時要鼓勵學生多提問，多思考，這樣課堂才能即活躍又有效。
3.關于習題
我們要求統(tǒng)一進度統(tǒng)一練習，我們備課組活動時會抽出專門的時間研究習題。在復習中把主要精力放在基礎知識和中低檔題，對一些資料的新題型、對思維有幫助的題目要控量選出來練習，重點講思路和方法，切忌搞一些難度很大的偏題、怪題給學生。已訂的復習資料中如果題目太多太難的，教師都提前全部作了后只篩選基礎和中低檔題叫學生做。不加選擇要學生全做，只能害了學生，且也提不高化學成績。另外我們也自己組題，針對學生的知識弱點和漏洞設計題目進行專項練習。同時要求學生的錯題鞏固要到位，如果學生的錯題不能鞏固到位就不能保證下次該題重現(xiàn)時的得分率。錯題的鞏固要作為作業(yè)中的一項重要內(nèi)容留給學生，并針對普遍存在的問題有針對性驗收。同時在一輪復習中要注重學生做選擇題能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的考試形式，一個選擇就6分，我們實在輸不起。選擇題的練習主要注重方法的終結(jié)和掌握，比如整體法、假設法、差量法、平均法、等效法等等都應讓學生掌握和練習 這樣在高考中的選擇題才有可能盡括囊中。
4.關于化學用語的練習
熟練的使用化學用語是考綱對高中考生的基本要求，但是在高考中學生因為化學用語不規(guī)范失分的情況卻比比皆是，為此我們加大了化學用語的練習量，我們年級有專門時間用于化
學用語的練習，及時練習及時訂正，切不怕重復，一遍一遍重復練，這樣的練習對學生化學用語的準確及熟練使用好處極大
高三的化學復習的方法
1.預習
在課堂的各個教學環(huán)節(jié)中，預習是聽好一節(jié)課的基礎。為了訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求。在復習每一個課題的時候，必須重溫和預習課本中的部分，弄懂課本中提供的概念、實驗及原理、知識和方法，例題的求解過程。在解題時，如遇到障礙，應該具備優(yōu)先向課本請教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷。同時高考化學實驗題幾乎都來源于課本上的學生演示實驗，復習中只要將十幾個典型實驗原理弄清，能夠牢固掌握機理并能拆裝重組，在實驗題上會大有突破。因此讓學生在課前預習課本知識就顯得尤為重要。當然，預習課本不是機械的照搬照抄而是要以課本為復習過程的支撐點，我們堅持引導學生認真預習，從而找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在預習時，重點引導學生對章節(jié)知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)。哪些知識是通過預習就可以解決，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質(zhì)量。，例如，高三學生都容易犯這樣的錯誤，高三一進入復習學生就把教材丟在一邊，根本不看課本，就看我們手中所發(fā)的資料，因為在每章每節(jié)之前都有知識點的總結(jié)和歸納，但這些總結(jié)歸納并不是很全面，還存在很多遺漏，所以，我們必須把教材和資料充分結(jié)合起來，這樣第一輪下來才不會留死角。我們具體做法為：在復習每章每節(jié)之前，我都下發(fā)預習學案也就是相關知識點的填空和知識網(wǎng)絡圖的填空，這樣既有利于學生注重基礎，又有利于學生回顧教材,進而達到落實雙基的目的。我們的學案有資料上粘貼的，也有備課組活動時大家共同設計出來的。但是光是填空并不能使學生充分理解和掌握相關的知識點，這時候還要求我們設計出好的問題，每部分的預習都會附帶一部分問題是針對于該部分的重點和難點，這些問題有的是老師自己整理出來的，也有備課組共同研究的，目的是根據(jù)學生的實際情況使他們確實帶著思想的去預習而不是走過場，裝樣子。使他們在經(jīng)過一輪復習后對課本的基本知識落實到位。
2.課堂45分鐘
在經(jīng)過學生的充分預習后課堂內(nèi)容的設計要非常有針對性，這就要求教師對考綱和考試說明非常了解，同時對知識體系的了解非常充分，而且要求教師了解學生的學情。明白他們在那些地方有漏洞，在難點、重點和學生的易錯點上多下功夫。在課堂反復練習夯實。由于復習時間緊、任務重，因此，教師無論是在講解，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標的精講。學生一看就懂的問題，不宜講來講去，而是給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點睛。因此課堂講授要精要、精到。精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則，不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量.精到，就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講也有尺度，講得太透，會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維的波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講，啟迪學生思維，不能讓學生摘不到果子，但也不提倡學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳，甚至跳幾跳才能摘到果子.一定多在課堂上總結(jié)規(guī)律，使零散和瑣碎的化學知識條理化，網(wǎng)絡化.在重點的掌握和難點的突破上要多找類型題并要能作到一題多用，讓學生從各個方面分析，使學生體會化學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。每一決知識復習首先抓住主線和重點知識，建立網(wǎng)絡囊括所有知識點，每一節(jié)課解決一小塊知識點，著重啟發(fā)思維，講練結(jié)合。如果某一塊知識有一部分學生沒過關，不能忙于趕進度，舍得花時間專題突破。每一塊知識、重點考點務必復習得扎扎實實，盡量不留疑點或少留疑點。同時課堂上要盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合我們學校提出的“30+15”的教學模式，在課堂上要留出足夠的時間給學生練習和討論，不要總是不放心，覺得自己講了就完成任務了，至于學生會與不會則了解甚少，要作到在課堂上面對大部分學生，明白只有學生投入其中才是真正的提高效率，否則就會造成學生在一個知識點上相同錯誤的不斷重現(xiàn)。老師的講解要精，同時要鼓勵學生多提問，多思考，這樣課堂才能即活躍又有效。
3.關于習題
我們要求統(tǒng)一進度統(tǒng)一練習，我們備課組活動時會抽出專門的時間研究習題。在復習中把主要精力放在基礎知識和中低檔題，對一些資料的新題型、對思維有幫助的題目要控量選出來練習，重點講思路和方法，切忌搞一些難度很大的偏題、怪題給學生。已訂的復習資料中如果題目太多太難的，教師都提前全部作了后只篩選基礎和中低檔題叫學生做。不加選擇要學生全做，只能害了學生，且也提不高化學成績。另外我們也自己組題，針對學生的知識弱點和漏洞設計題目進行專項練習。同時要求學生的錯題鞏固要到位，如果學生的錯題不能鞏固到位就不能保證下次該題重現(xiàn)時的得分率。錯題的鞏固要作為作業(yè)中的一項重要內(nèi)容留給學生，并針對普遍存在的問題有針對性驗收。同時在一輪復習中要注重學生做選擇題能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的考試形式，一個選擇就6分，我們實在輸不起。選擇題的練習主要注重方法的終結(jié)和掌握，比如整體法、假設法、差量法、平均法、等效法等等都應讓學生掌握和練習 這樣在高考中的選擇題才有可能盡括囊中。
4.關于化學用語的練習
熟練的使用化學用語是考綱對高中考生的基本要求，但是在高考中學生因為化學用語不規(guī)范失分的情況卻比比皆是，為此我們加大了化學用語的練習量，我們年級有專門時間用于化
學用語的練習，及時練習及時訂正，切不怕重復，一遍一遍重復練，這樣的練習對學生化學用語的準確及熟練使用好處極大。
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