高考復(fù)習(xí)資料：必考專題——專制主義中央集權(quán)制度

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　　高考必考專題——專制主義中央集權(quán)制度

　　1,產(chǎn)生及維持的原因

　　(1)理論基礎(chǔ):

　　華夏族共同的社會文化傳統(tǒng),有利于這一制度的長期維持.春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基時(shí)期,這一時(shí)期的思想流派大都強(qiáng)調(diào)"大一統(tǒng)"和"天人合一"的思想,法家思想在秦朝的成功,儒家思想在漢代的勝利,為專制主義中央集權(quán)制度莫定了理論基礎(chǔ)——思想基礎(chǔ)。

　　(2)經(jīng)濟(jì)根源:

　　封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性,需要一個(gè)強(qiáng)有力的中央政權(quán),維護(hù)國家統(tǒng)一和社會安定,保證小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)與再生產(chǎn);封建的地主經(jīng)濟(jì)也需要建立中央集權(quán)來保護(hù)他們的土地私有制,鎮(zhèn)壓人民的反抗。

　　(3)社會根源:

　　戰(zhàn)國時(shí)期,奴隸制度進(jìn)一步崩潰,新興地主階級為反對奴隸主貴族的需要,改革變法,封建制逐漸形成.為鞏固封建國家的統(tǒng)治,需要建立中央集權(quán)制度,同時(shí)長期的分裂割據(jù),也需要中央集權(quán)來鞏固統(tǒng)一.

　　(4)地理原因:

　　中國特殊的地理和氣候條件也是促成制度形成和鞏固的重要因素.

　　2,演變過程(1)萌芽——戰(zhàn)國時(shí)期:

　?、倮碚撋?韓非子提出建立封建專制主義中央集權(quán)的君主專制國家的主張.

　?、趯?shí)踐上,秦國商鞅變法,規(guī)定廢除分封,行縣制,實(shí)行中央集權(quán)制度,初步確立.

　　(2)創(chuàng)立——秦朝:

　　①內(nèi)容:皇帝制度,中央設(shè)三公九卿,地方行郡縣,頒秦律;統(tǒng)一度量衡,貨幣和文字;焚書坑儒,加強(qiáng)思想控制;以法為教,以吏為師.

　?、谔攸c(diǎn):把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)的結(jié)合起來.

　　③皇位世襲,權(quán)力不可轉(zhuǎn)移;皇權(quán)至上,地位不可僭越,是專制制度的重要特征.

　?、芤饬x:客觀上適應(yīng)了封建地主階級在政治上,經(jīng)濟(jì)上的需要,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流.(注意:秦始皇旨在加強(qiáng)中央集權(quán)的一系列措施及其歷史影響)

　　(3)鞏固——西漢:

　?、賰?nèi)容:實(shí)行刺史制度;西漢推行郡國并行制,導(dǎo)致王國勢力膨脹.漢武帝頒布推恩令和附益之法,解除王國的威脅;思想上實(shí)行"大一統(tǒng)"(即采納董仲舒建議"罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)"),從而鞏固了政治上的統(tǒng)一.

　?、谔攸c(diǎn):重新加強(qiáng)了中央對地方的直接統(tǒng)治;將儒家思想改造為適應(yīng)封建專制主義中央集權(quán)需要的指導(dǎo)思想.

　　(4)完善——隋唐:

　?、賰?nèi)容:隋首創(chuàng)三省六部制(中央官制)和科舉制(選官制度),唐朝繼承并完備,使封建官僚機(jī)構(gòu)形成完整嚴(yán)密的體系,削弱了相權(quán),加強(qiáng)了皇權(quán).其特點(diǎn)是分散了丞相和中央機(jī)構(gòu)的權(quán)力.三省的長官都是丞相,把秦朝以來的丞相職權(quán)一分為三,互相牽制,又把最高行政機(jī)構(gòu)尚書省的權(quán)力分給六部,防止專權(quán).

　　科舉制把選拔人才和任命官吏的權(quán)力,從地方豪門士族手里集中到中央政府,大大加強(qiáng)了中央集權(quán);選拔了一批優(yōu)秀人才做官,其機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)更加靈活.還調(diào)整和健全了府兵制(軍制).

　　②特點(diǎn):用分權(quán)(相權(quán))的辦法來加強(qiáng)君權(quán)(三省六部制保證了君權(quán)的獨(dú)尊,是中國政治制度的重大創(chuàng)造).官員選拔規(guī)范化,制度化,考試成績?nèi)〈碎T第出身.

　　(5)加強(qiáng)——北宋:

　?、賰?nèi)容:集中軍權(quán),設(shè)三衙統(tǒng)領(lǐng)禁軍并與樞密院互相牽制;立更戍法;集中行政權(quán),設(shè)參知政事(副相),樞密使,三司使分割宰相的政,軍,財(cái)權(quán);派文官做知州,與州通判互相牽制;集財(cái)權(quán),在各路設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使,管理地方財(cái)政;集司法權(quán),中央派文官擔(dān)任地方司法人員.

　　②特點(diǎn):強(qiáng)干弱枝,削弱地方權(quán)力和剝奪大將的兵權(quán),財(cái)權(quán),行政權(quán)和兵權(quán)收歸中央,由皇帝直接控制.(注意:北宋統(tǒng)治者為加強(qiáng)中央集權(quán)采取的一系列措施及其積極和消極影響)

　　(6)新發(fā)展——元朝:

　　在中央,健全了中央官制,設(shè)中書省,樞密院和御史臺,分管行政,軍事和監(jiān)察事務(wù);設(shè)宣政院,統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū),還設(shè)澎湖巡檢司(管轄澎湖和臺灣).

　　在地方,實(shí)行行省制度.即中央設(shè)中書省,地方設(shè)行中書省(簡稱省);行省制度是古代郡縣制的新發(fā)展,初步奠定了明清乃至當(dāng)代省區(qū)的規(guī)模,對鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家起了積極作用.特點(diǎn):地方行政體系有了重大發(fā)展;建立了中央政府對邊疆地區(qū)的直接管理制度.

　　(7)強(qiáng)化(或頂峰)——明清:

　?、倜鞒跽{(diào)整中央官制,廢除丞相制度,權(quán)分六部,六部各設(shè)尚書,直接對皇帝負(fù)責(zé),皇權(quán)空前提高;調(diào)整地方官制,實(shí)行三司分權(quán),互相牽制,大權(quán)統(tǒng)歸中央;改大都督府為五軍都督府,分離統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán);制定《大明律》,充分體現(xiàn)君主的專制意志;設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)(廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)是明朝專制主義強(qiáng)化的極端表現(xiàn));采取八股取士.

　　明特點(diǎn):分散丞相權(quán)力和地方長官的權(quán)力,加強(qiáng)皇權(quán),同時(shí)加強(qiáng)思想控制.

　?、谇扒逖赜妹髦?雍正時(shí)增設(shè)軍機(jī)處,使地方軍政首腦直接聽從皇帝指揮,標(biāo)志著我國封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰;大興文字獄,這種文化專制政策,造成社會恐怖,從而禁錮了思想,摧殘了人才,嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步。

　　特點(diǎn):專制主義中央集權(quán)發(fā)展到頂峰.(明清之際的思想家黃宗羲,對封建君主專制制度進(jìn)行了激烈的批判.指出君主是"天下之大害",表明其衰落之勢)

　　3,特點(diǎn):

　?、倩蕶?quán)至高無上,且終身與世襲;

　　②皇帝直接任免各級官吏;

　?、刍实蹚臎Q策到行使具有獨(dú)斷性和隨意性;

　?、芑蕶?quán)往往借助于"神權(quán)"和文化專制來鞏固統(tǒng)治;

　?、莸胤浇^對服從中央。

　　4,發(fā)展趨勢:

　　一是不斷改革中央行政結(jié)構(gòu),不斷地削弱相權(quán),以加強(qiáng)皇權(quán);

　　二是不斷改革地方行政結(jié)構(gòu),加強(qiáng)中央對地方,特別是對邊疆地區(qū)的嚴(yán)密管轄,在元明清三朝,再沒有出現(xiàn)過國家大分裂;

　　三是對人們思想的控制日益加強(qiáng),明朝的八股取士制度和清朝的文字獄就是典型的表現(xiàn).

　　5,評價(jià):

　　專制主義中央集權(quán)制度在中國封建社會不同時(shí)期起著不同的作用.具體說,在封建社會前期主要起進(jìn)步作用,在封建社會后期主要起消極甚至反動的作用.

　　積極作用:

　　順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,在封建社會的初期和中期具有進(jìn)步意義,表現(xiàn)在:

　　(1)有利于中央對地方的有效管轄,防止分裂割據(jù),有利于抵御外國侵略,有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展;

　　(2)有利于維護(hù)國內(nèi)政局的穩(wěn)定,為經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)相對穩(wěn)定的和平環(huán)境;

　　(3)有利于政府集中人力,物力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè),如修筑長城,興修水利等;

　　(4)有利于各地區(qū),各民族間經(jīng)濟(jì)文化的交流,推動了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和文化在較廣闊的范圍內(nèi)傳播,如生產(chǎn)工具和農(nóng)作物品種的推廣等,有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步.

　　消極作用:

　　表現(xiàn)在封建社會的后期:

　　(1)經(jīng)濟(jì)上束縛了社會生產(chǎn)力的發(fā)展,阻礙了商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展;

　　(2)政治上,專制統(tǒng)治的空前強(qiáng)化剝奪了人民的政治權(quán)利和言論自由,民主思想和行動受到壓制和打擊;

　　(3)思想文化上,專制統(tǒng)治使知識分子脫離實(shí)際,阻礙了科技創(chuàng)新和文化的進(jìn)步.

　　6,消亡原因:

　　封建專制主義中央集權(quán)制度的消滅是中國社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外來影響的必然結(jié)果.

　　(1)經(jīng)濟(jì)上,在資本主義萌芽的基礎(chǔ)上,資本主義經(jīng)濟(jì)得以產(chǎn)生,并得到發(fā)展,這必然要求廢除阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專制制度,以保證資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;

　　(2)政治上,日益壯大的資產(chǎn)階級要求參政議政,廢除專制制度;

　　(3)外來影響,西方資本主義政治思想的傳入,客觀上沖擊了中國的專制制度,并為建立新制度提供了模式.

　　高考?xì)v史復(fù)習(xí)資料

　　掌握高考?xì)v史的復(fù)習(xí)方法，以做到事半而功倍。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是史論結(jié)合，因此歷史復(fù)習(xí)必須把掌握基礎(chǔ)知識放在第一位，必須在掌握史實(shí)基礎(chǔ)上思考和回答問題。

　　強(qiáng)調(diào)理解性的記憶

　　對于歷史基礎(chǔ)知識的記憶，有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強(qiáng)調(diào)理解性的記憶。

　　例題：帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項(xiàng)中屬于謚號的是

　　A。秦始皇B。漢武帝C。唐太宗D。清康熙帝

　　本題主要考查學(xué)生從試題的表述中獲取回答問題的有關(guān)信息，理解考試要求的能力。在中國并不是所有皇帝都有廟號，但是都有謚號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定”，然后調(diào)動所學(xué)知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個(gè)尚武的的皇帝，“武”之意為威強(qiáng)睿德，即可得知本題答案為B。

　　要把教材的句號變問號

　　提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問幾個(gè)為什么，要將教材中的句號變成問號。

　　如對于“兩稅法”這個(gè)知識點(diǎn)，我們不僅要記住具體內(nèi)容，還要理解為何稱“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點(diǎn)?這些變化說明了什么?

　　尋找知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律

　　平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢，注意各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。有些知識點(diǎn)是有一定的規(guī)律的。

　　如要理解中國古代各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強(qiáng)”、“中外經(jīng)濟(jì)的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟(jì)交流幾個(gè)方面去總結(jié)。

　　學(xué)會獲取和運(yùn)用信息

　　首先要學(xué)會解讀和獲取“設(shè)問”信息，在這個(gè)基礎(chǔ)上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個(gè)順序顛倒。其次要進(jìn)行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學(xué)知識建立起正確有效的聯(lián)系。最后，對設(shè)問的信息進(jìn)行解讀時(shí)，有的可以直接用所學(xué)知識回答，有的可以將材料中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，還有的則要運(yùn)用相關(guān)的史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋。

　　必須“史論結(jié)合”

　　我們要具備正確運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)的能力。

　　例題：在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的沖突稱為“民教沖突”，據(jù)記載，沖突最多的三個(gè)年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明

　　A。中西文化沖突不可調(diào)和B。傳教活動均以武力為后盾

　　C。清政府對傳教活動態(tài)度強(qiáng)硬D。民教沖突隨民族危機(jī)加深而突顯

　　從所掌握的基礎(chǔ)知識可知試題中所列的三個(gè)時(shí)間分別與中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭后列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華有關(guān)，造成了中華民族危機(jī)的日益加深，正是在這種時(shí)代背景下，“民教沖突”不斷升級。因此本題答案為D。

　　準(zhǔn)確審題，表達(dá)規(guī)范

　　準(zhǔn)確審題和有效的表達(dá)能力是提高歷史成績的重要保障。由于缺乏這種能力，學(xué)生在答題時(shí)往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達(dá)能力要靠平時(shí)多練多想，同時(shí)也取決于個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的高低和掌握學(xué)科知識的好壞。近幾年采取網(wǎng)上閱卷，學(xué)生答題的規(guī)范和文字的表達(dá)對取得高分尤顯重要。