高中趣味生物教學(xué)
生物學(xué)知識相對比較龐雜，不少內(nèi)容要去記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易了，而且能給學(xué)習(xí)帶來一些樂趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物學(xué)中的一些有趣的知識記憶方法，希望對大家有所幫助!
人教版高中生物知識的“趣味”教學(xué)
1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別。在講細(xì)胞學(xué)說時，學(xué)生常將植物學(xué)家施萊登與動物學(xué)家施旺的稱謂混淆。我就告訴學(xué)生施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學(xué)家。這樣學(xué)生就馬上把兩者的稱謂記住了。
2.支原體無細(xì)胞壁，衣原體有細(xì)胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細(xì)胞壁，但學(xué)生常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁。我就對他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細(xì)胞壁，支原體也就無細(xì)胞壁了。
3.常見的七種微量元素?？刹捎弥C音記憶法，“甜夢童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。
4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。
5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大。可以把各期的變化歸納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”，意為在間期細(xì)胞表面沒有變化，但實質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制，包括了DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體。
中期：“形定數(shù)晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，便于觀察，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上。
后期：“點裂數(shù)加均兩極”，意為后期著絲點分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數(shù)目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極，實現(xiàn)平均分配。
末期：“兩消三現(xiàn)生二子”，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質(zhì)，核膜、核仁重現(xiàn)，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，形成新的細(xì)胞壁，把一個細(xì)胞分隔成兩個子細(xì)胞(動物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”，因為不會出現(xiàn)細(xì)胞板了)。
6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙條上會出現(xiàn)4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個字記住。
7.神經(jīng)纖維靜息時細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”，學(xué)生很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆。可采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù))、外樹正氣”這句話，從而記住“內(nèi)負(fù)外正”。
8.大腦皮層言語區(qū)四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區(qū)可分成蝶形的四區(qū)，分別是書寫中樞(W區(qū))、閱讀中樞(V區(qū))、說話中樞(S區(qū))、聽覺中樞(H區(qū))，學(xué)生很難直接把四區(qū)的位置與名稱對應(yīng)起來記住(如下左圖)?？梢圆捎寐?lián)想記憶法，把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區(qū)對應(yīng)口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞;后下方的H區(qū)對應(yīng)耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞;后上方的V區(qū)對應(yīng)眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞;前上方的W區(qū)對應(yīng)手在位置，人寫字時手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞(如下右圖)。
9.原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內(nèi)三胚層將來分化成高等動物個體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內(nèi)消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)胚層將來分化成消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。
10.核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對應(yīng)，如果死記硬背會很困難，即使勉強(qiáng)記住，過后也易忘記混淆?？刹捎眯蜗笥洃浄◣椭洃洝?ldquo;G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤;“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶;“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶;“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于記憶);剩下一個“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強(qiáng)記住，這樣就不會混淆了。
11.雌、雄性符號的記憶。在生物學(xué)中雌性用符號“♀”表示，雄性用符號“♂”表示，在這兩個符號記憶時也容易混淆，可采用聯(lián)想記法。想象精子是可以游動的，雄性符號“♂”中的箭頭表示精子在向前游動;卵細(xì)胞中一般是不動的，雌性符號“♀”正像一個靶子，等待精子前去結(jié)合受精。
12.伴性遺傳特點記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。
13.雄性不育基因(S)與雄性可育基因(N)的記憶。學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)遺傳時，介紹了植物中的雄性不育，是由核質(zhì)基因共同決定的。細(xì)胞核中可育基因(R)對不育基因(r)為顯性，這點易記;細(xì)胞質(zhì)中的可育基因(N)與不育基因(S)無顯隱關(guān)系，就容易混淆了。可把“N”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。
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