2017年備戰(zhàn)高考生物課本復習技巧
2017年備戰(zhàn)高考生物課本復習技巧
許多同學在解答最基礎問題時，思路反而不夠清晰，概念要領有所混淆，究其原因，多在脫離課本時間相對較長，因而高三復習當以回歸教材為佳。以下是學習啦小編為您整理的關于2017年備戰(zhàn)高考生物課本復習技巧的相關資料，希望對您的學習有所幫助。
2017年備戰(zhàn)高考生物課本復習技巧
一、記熟教材中結論性語言和黑體字內容
相信許多同學都有這種體驗：解答填空題時，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對教材知識的理解總有欠缺，因而當我們用自己的語言答題時，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時應盡可能多地用書本語言，因為教材語言都經(jīng)過千錘百煉，既可讀，又嚴謹。
教材每一章內容的最后都有“本章提要”，對本章內容進行簡要的概括、總結，為本章知識的“壓縮餅干”。為此我們在高三復習的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營養(yǎng)成分，搭建該章內容的主體知識框架。
教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內容的要領，即通常所說的結論性語句。最后階段復習教材知識時，應先關注并強化這些結論性語言，再由簡及繁，由總到分這樣的順序復習教材知識，由此加深記憶知識概要，掌握相關知識精髓。
教材中的黑體字內容不是重要概念，就是本段內容的提綱挈領性語言，為此，復習這些內容時，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內容，要理解、記憶光合作用的場所是什么?光合作用的物質變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質是什么?等等。
熟記教材中結論性語言和黑體字內容，有益于將教材中的主體知識在腦海中形成一個清晰的輪廓，有利于答題中語言的規(guī)范性，對于取得高考成績中的基本分大有裨益。
二、關注教材中的限定性、修飾性的詞語
復習教材，還應注意教材概念中的“狀語”、“定語”等限定性詞語。
如教材中講到利用生長素浸泡扦插枝條，促進生根時，為什么在生長素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因為生長素的作用具有兩重性，較低濃度生長素才能促進細胞的生長、分裂和分化，促進側根形成、果實發(fā)育、頂端優(yōu)勢等，但若超過合適濃度則會抵制上述作用;所以農、林生產(chǎn)上使用生長素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時，都提到“減數(shù)分裂時”這一時間狀語，說明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過程中，是核基因的遺傳規(guī)律。
教材中這樣的限定性、修飾性的詞語俯拾即是，如運載體“通常”用質粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細胞中蛋白質、核酸等(意為還有其他物質，如ATP、磷脂等)，等等。
關注教材中限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時語言的嚴密性，對減少答題過程中不必要的失分大有幫助。
高考一輪生物復習全攻略
-重視課本強化基礎
孫老師說，高考生物第一輪復習必須立足課本，復習內容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應多讀課本，學會閱讀，重難點內容要反復閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關聯(lián);通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎上記憶。
在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結。如、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結構的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。
-梳理知識構建網(wǎng)絡
能力考查離不開知識的載體作用。在第一輪復習中，基本按照教材的編排順序，把必修和選修結合起來，以章節(jié)復習為主線，設計出知識清單。同學們要認真看書，逐一落實各知識點，在理解的基礎上加強記憶，扎扎實實打好基礎，不留知識死角。
在復習中，要注重知識的內在聯(lián)系，將所學知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結構化、網(wǎng)絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯(lián)系。例如，關于DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構，DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。知識網(wǎng)絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關于DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡。
知識網(wǎng)絡有大有小，有的以章或節(jié)的內容為范圍構成小網(wǎng)絡，有的則以某一專題為中心構成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡。具體做法是：在第一輪復習中，以構建小網(wǎng)絡為主，以后循序漸進，隨著復習的不斷深入，隨時增添新的知識結構，逐步形成“專題知識網(wǎng)絡”，為第二輪專題復習打下良好基礎。在按章節(jié)進行系統(tǒng)復習的基礎上，進行橫向的專題復習而形成“知識樹”非常重要，這既濃縮了知識，使課本越讀越薄，又突出了中心知識，把相關內容有機結合在一起，實現(xiàn)了知識的遷移和綜合，從而達到學習上“牽一發(fā)、動全身”的效果。
例如：以“蛋白質”為專題的知識網(wǎng)絡，具體構建方法是：首先“抓點”，即在課本中找出與主題相關的知識點?？筛鶕?jù)課本的目錄標題查找一級知識點，如蛋白質的分子結構、功能、代謝、生物合成等;再通過分析標題下的內容，歸納成二級知識點，如蛋白質分子結構中又包括組成元素、基本單位、化學組成和空間結構等。以此類推，將這些知識點羅列在紙上。其次是“連線”，即把查找出來的知識點，根據(jù)它們之間的內在聯(lián)系分層次用線連接起來。如蛋白質的分子結構、功能、代謝、生物合成等一級知識點用主干線連接，蛋白質生物合成中的場所、條件、過程、產(chǎn)物、意義等二級知識點用分支線連接。最后，在“抓點”、“連線”的基礎上“建網(wǎng)”。根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，確定知識網(wǎng)的布局，力求科學性與藝術性的最佳整合。
-加強實驗精選習題
孫老師說，在實驗復習時，同學們要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。因此，在實驗復習中，解題能力和答題能力要進行一定的訓練，上課應注意聽老師對實驗題的分析，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區(qū)分等，還要注意找一些實驗題加強訓練，提高實驗設計能力、分析能力、解題能力和答題能力。
此外，同學們要注意對歷年高考試題的分析。對歷年高考試題，既要知道標準答案為什么正確，也要知道其他答案錯在哪里，并對應教材知識點進行細化。尤其注意體會命題人在設問方面的技巧，體會自己的解答與標準答案方面的偏差。
理清基本題型，搞清解題方法。重視題型的分析與訓練。通過典型例題，注意體會解題思路及方法，如曲線題型、圖像圖表題型、概念圖分析題型，尤其是實驗設計題型等有針對性地進行訓練，從而掌握解題方法并促進解題技能的提高。
-周密計劃有序高效
“凡事預則立，不預則廢”，備戰(zhàn)高考更是如此。同學們必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么，一輪要達到什么目標等等，要統(tǒng)籌安排，做到有條不紊。自己復習的計劃應跟上老師的進度，抓緊上課時間，向45分鐘要質量。
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