高考生物非選擇題失分原因及應(yīng)對措施
高考生物考試大綱告訴我們高考考什么，怎么考以及如何備考，學(xué)生在做非選擇題時(shí)失分原因有很多，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖忌锓沁x擇題失分原因及應(yīng)對措施，希望對你有幫助。
高考生物非選擇題失分原因
(一)知識性失分
近幾年的生物學(xué)高考試題，突出了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。有些考生在平時(shí)復(fù)習(xí)中不注重對基礎(chǔ)知識的掌握，好高騖遠(yuǎn)，舍本求末，不能準(zhǔn)確應(yīng)用教材知識解決實(shí)際問題，造成答卷的大量失分。
例：(全國卷Ⅰ)從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。
請回答下列問題：
?、欧N群中的個(gè)體通過繁殖將各自傳遞給后代。
?、拼_定某性狀由細(xì)胞核基因決定，還是由細(xì)胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是。
?、侨绻刂企w色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有種;如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有種。
?、痊F(xiàn)用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗(yàn)，每個(gè)雜交組合選用多對果蠅。推測兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問題，做出相應(yīng)的推斷。(要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論)
第⑴題，考查的是遺傳的實(shí)質(zhì)。正確答案為：基因(或遺傳物質(zhì))，而很多考生填“性狀”。這就是對基礎(chǔ)知識掌握不牢，對遺傳的實(shí)質(zhì)理解不深刻，認(rèn)為子代的性狀是親代遺傳下來的。其實(shí)稍微思考，舉一例子即可明白。比如想一下課本上的紅花豌豆與紅花豌豆雜交，后代出現(xiàn)了白花豌豆，很明顯這種性狀不是由親本的性狀，不可能由親本遺傳下來，而這種性狀是由基因決定的，基因只能來自于親本，所以親本傳給子代的是基因，而不是性狀。
再如上題的第⑵題，考查的是細(xì)胞核遺傳與細(xì)胞質(zhì)遺傳的內(nèi)容，這是選修教材的內(nèi)容。正確答案為：正交與反交。很多考生對選修教材內(nèi)容掌握不牢固，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多。有填“自交”“測交”也有填“雜交后，讓其群體內(nèi)自由交配”的。其實(shí)，如果對教材內(nèi)容能熟練掌握，很容易找出答案“正交與反交”，這是細(xì)胞質(zhì)遺傳與細(xì)胞核遺傳的主要區(qū)別。若正交與反交后代表現(xiàn)一致，則為細(xì)胞核遺傳，若正交與反交后代表現(xiàn)不一致，只表現(xiàn)出母本的性狀，則為細(xì)胞質(zhì)遺傳。
(二)非知識性失分
這類失分在高考答卷中占很大比重，從性質(zhì)上可分為技術(shù)性失分、工具性失分、規(guī)范性失分和情緒性失分四大類。
1、技術(shù)性失分此類失分是由于答題技術(shù)層面上的原因引起的。如果掌握了不同題型的不同解題方法，按照一定程序進(jìn)行操作，通過強(qiáng)化答題技巧訓(xùn)練，完全可以避免失分，并且可以提高解題速度。如上題的第⑷題，正確答案為：如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則黃色為顯性，基因位于常染色體上。
如果兩個(gè)雜交組合的子一代中都是灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，并且體色的遺傳與性別無關(guān)，則灰色為顯性，基因位于常染色體上。
如果在雜交組合灰色雌蠅×黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)灰色，雌性全部表現(xiàn)黃色;在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體，則黃色為顯性，基因位于X染色體上。
如果在雜交灰色雌蠅×黃色雄蠅組合中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)黃色，雌性全部表現(xiàn)灰色，在雜交組合黃色雌蠅×灰色雄蠅中，子一代中的灰色個(gè)體多于黃色個(gè)體，則灰色為顯性，基因位于X染色體上。
本題涉及到了細(xì)胞核遺傳與細(xì)胞質(zhì)遺傳、顯性性狀與隱性性狀的判斷，比較復(fù)雜。若做題時(shí)不按一定的方法，按照常歸思路思考，很難理清思路，把答案寫全。在解本題時(shí)，需用逆推法，即先假設(shè)結(jié)論，再根據(jù)假設(shè)推測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
此題結(jié)論無非有四種：基因位于常染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性;基因位于X染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性。
假設(shè)顯性基因?yàn)锳，當(dāng)基因位于常染色體上，黃色為顯性時(shí)，子代性狀與性別無關(guān)，由于所選果蠅為一自然種群，故黃色果蠅中既有純合體，又有雜合體，其遺傳可用下列圖解表示：
雜交組合黃色×灰色
AA×aa或Aa×aa
子代AaAaaa
黃色黃色灰色
所以子代中黃色個(gè)體多于灰色個(gè)體。在答卷中只要我們把上述推理反過來寫就可以了。其它三種情況請大家結(jié)合這種方法認(rèn)真地做一下，掌握這種解題方法，它也適用于其它的實(shí)驗(yàn)題。
2、工具性失分此類失分主要是由于學(xué)生工具性學(xué)科缺陷引起的。一是語言學(xué)科工具性缺陷。有些考生不能用準(zhǔn)確的語言表述自己的答題意圖，答非所想，答非所問;有些考生答題格式混亂，字體了草不堪，閱卷人根本看不清考生寫的是什么，或費(fèi)好大勁才能看得清楚，這肯定要影響考生的卷面得分。二是數(shù)學(xué)學(xué)科工具性缺陷。表現(xiàn)為考生不能根據(jù)題意準(zhǔn)確繪制坐標(biāo)圖;計(jì)算能力差，不能解決生物學(xué)科中的有關(guān)計(jì)算問題。如“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”中涉及的計(jì)算問題，“蛋白質(zhì)合成”中的計(jì)算問題，從數(shù)學(xué)角度看非常簡單，但學(xué)生很容易出現(xiàn)問題。三是考生對生物學(xué)專業(yè)術(shù)語和專有名詞書寫有誤。閱卷中發(fā)現(xiàn)許多考生書寫術(shù)語名詞中存在錯(cuò)別字和其他一些不規(guī)范問題。比如：“光合作用”寫成“光和作用”、“無氧呼吸”寫成“無O呼吸”、“異養(yǎng)型”寫成“異氧型”、“胰島素”寫成“胰導(dǎo)素”等等。
3、規(guī)范性失分生物學(xué)科規(guī)范一般包括書寫規(guī)范、作圖規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于時(shí)間、設(shè)備、考試導(dǎo)向等方面的因素，造成學(xué)生生物學(xué)科規(guī)范性較差，在考試中涉及規(guī)范性內(nèi)容考題的失分率較高。例如05年理綜卷第31題要求書寫無氧呼吸的反應(yīng)式，有些考生不注明反應(yīng)條件“酶”，有些考生不寫“能量”，有些考生把酒精的分子式寫成“C2H6O”等。江蘇卷第34題的第⑶題，要求畫出有絲分裂后期的分裂圖像，很多考生都不能準(zhǔn)確規(guī)范地畫出來。“探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”是近幾年高考考查的重點(diǎn)，其要求是實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)，實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范且有可操作性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論順理成章。有些考生由于缺乏實(shí)驗(yàn)基本功，思路不清晰，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)步驟寫得亂七八糟。
如理綜卷Ⅰ第30題，為了驗(yàn)證葉片光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請用所提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對你的預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料與用具(略)。
實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
?、偶羧蓚€(gè)塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液的兩支試管中，此時(shí)，葉片均浮在液面上。
?、朴谜婵毡贸槿芍г嚬軆?nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。
補(bǔ)充余下實(shí)驗(yàn)步驟及分析預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
此題得分率較低，原因是有很多考生根本不理解實(shí)驗(yàn)原理，不知道葉片下沉與上浮與光合作用與呼吸作用的關(guān)系，所以答案寫得五花八門。
4、情緒性失分人的情緒變化與其心理素質(zhì)、環(huán)境因素等多方面因素有關(guān)。遇到試卷情境新、難度大，許多考生很不適應(yīng)，緊張、慌亂，甚至焦慮，很難進(jìn)入考試狀態(tài)。在高考的緊張狀態(tài)下，考生往往會出現(xiàn)在沒有弄清楚題意的情況下就盲目答題，引起嚴(yán)重的失誤。如四川卷第31題，水平放置的胚根彎曲向下生長，與根冠近地側(cè)的Ca2+濃度明顯高于遠(yuǎn)地側(cè)有關(guān)。研究表明，根總是朝著Ca2+濃度高的方向彎曲生長。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并回答問題。
前三小題略。第⑷題：科學(xué)家進(jìn)一步證實(shí)，根冠中生長素的分布受濃度影響。當(dāng)胚根水平放置時(shí)，重力誘導(dǎo)向根冠下側(cè)移動(dòng)，導(dǎo)致近地側(cè)的生長素濃度比遠(yuǎn)地側(cè)高。請分析胚根的生長素分布與向重力生長的關(guān)系：。相當(dāng)多的考生答成“根冠近地側(cè)的Ca2+濃度高，生長慢，遠(yuǎn)地側(cè)的Ca2+濃度低，生長快”，這顯然是不得分的，因?yàn)榇鸱撬鶈?，并沒有回答出生長素與向重力生長的關(guān)系。應(yīng)該特別指出的是，高考理綜卷第Ⅱ卷試題順序是物理、化學(xué)、生物，有些考生在做物理、化學(xué)題目時(shí)占用了大量的時(shí)間，做生物試題時(shí)已臨近考試結(jié)束，在緊張、慌亂中不可能認(rèn)真理解題意，更不可能得出完美答案。
高考生物非選擇題應(yīng)對措施
1、注重對基本知識、基本技能的復(fù)習(xí)高考雖然側(cè)重于對能力的考查，但并不意味著對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不重要了，相反是對基礎(chǔ)知識和基本技能提出了更高的要求。在復(fù)習(xí)中，要把教材中最基礎(chǔ)最重要的知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，全面把握教材中的主干知識、核心概念和基本理論，防止出現(xiàn)知識的死角。要對每個(gè)知識點(diǎn)全方位、多層次、多角度地進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上，以某些核心概念或知識點(diǎn)為中心，整理出知識結(jié)構(gòu)圖和主干知識網(wǎng)絡(luò)。
2、注意基本功的訓(xùn)練主觀題從分值看，占了總分值的一半，同時(shí)又是學(xué)生的弱項(xiàng)，所以在平時(shí)的練習(xí)中，一定要克服只做選擇題，不做主觀題，只是想一下的壞習(xí)慣，不要眼高手低，一定要認(rèn)真做主觀題，再對照標(biāo)準(zhǔn)答案，找出自己的錯(cuò)誤在哪里，通過這種練習(xí)，使自己的思維方式逐漸與出題者靠攏，只要多練，自己的解題能力就會逐步提高。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練近幾年的高考理綜試題中，生物實(shí)驗(yàn)題是年年必考的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^不是短時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)起來的，也不是僅靠訓(xùn)練幾道題就能達(dá)到的。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)充分利用課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一類實(shí)驗(yàn)的操作與探究，培養(yǎng)自己領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的思想，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，以及學(xué)會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等能力。
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