高中生物學(xué)科知識(shí)的教學(xué)除了平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)外,復(fù)習(xí)也是重要的一環(huán)，學(xué)生在復(fù)習(xí)生物時(shí)需要掌握技巧和策略，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中生物復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)你有幫助。

　　高中生物復(fù)習(xí)技巧

　　一、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　近年來(lái)高考命題雖然以能力測(cè)試為主，但絕不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的削弱和否定。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力這座大廈就會(huì)喪失基石。很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段都有類似的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：高考又不考書上的內(nèi)容，課本看與不看都一樣。于是將課本“束之高閣”，而把大量精力投入到“多如牛毛”　的課外復(fù)習(xí)資料上，一味盲目、重復(fù)地做題，復(fù)習(xí)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。其結(jié)果不但不能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能力也得不到提升，在高考中基礎(chǔ)題丟分，能力題也拿不到分。因此，在平時(shí)的教學(xué)中一定要以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提，充分重視教材，要讓學(xué)生明白，課本才是最好的教學(xué)參考書，是知識(shí)和能力的源泉。高考題目常出常新，但萬(wàn)變不離其宗。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中要以主干知識(shí)為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，始終重視基本概念、原理和方法的理解和掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。只有理解了的知識(shí)才能納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用。其中，對(duì)生物學(xué)概念的掌握和運(yùn)用是生物學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師也不要過(guò)分重視知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。

　　在生物學(xué)知識(shí)中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆，張冠李戴。在教學(xué)過(guò)程中，還需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，光合作用和呼吸作用;自養(yǎng)和自生;抗原和過(guò)敏原等。通過(guò)比較法，把易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，有利于學(xué)生把握知識(shí)的異同和聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)介紹某種方法幫助學(xué)生整理相關(guān)章節(jié)的知識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主歸納復(fù)習(xí)其他章節(jié)內(nèi)容，從而形成適合自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

　　在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，有些同學(xué)做題時(shí)錯(cuò)字連篇，書寫格式不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力差等，這些基本功的欠缺在一定程度上影響了成績(jī)的提高。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，不要怕出現(xiàn)問(wèn)題，而是要有意設(shè)置考題讓學(xué)生盡可能暴露問(wèn)題，再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

　　例如：從新陳代謝角度看，高溫能殺死細(xì)菌，是由于　。

　　很多同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不確切，答成：“高溫能使酶致死”。而正確的答案應(yīng)是：“高溫使酶的活性喪失”。

　　有些同學(xué)做題只愛(ài)做選擇題，不愛(ài)做主觀題，即使做也只是粗略想想，不愿寫出答案，嫌麻煩，這顯然不利于主觀題答題能力的提高?，F(xiàn)行高考試題中的主觀題占總分值的一半還多，為避免主觀題成為同學(xué)們的弱項(xiàng)，在平時(shí)的訓(xùn)練中，就要刻意找一些典型例題，要求學(xué)生一定要把答案寫出來(lái)，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，查找自己的問(wèn)題所在。通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維方式逐漸接近出題者。要讓學(xué)生相信，只要勤加練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐步提高，就能做到表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

　　三、關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力

　　高考試題一般是“源于教材，高于教材”的，涉及面廣、信息量大，與實(shí)際聯(lián)系密切。因此，在復(fù)習(xí)備考中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。生物學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的的學(xué)科，學(xué)用結(jié)合才是生物學(xué)的重要教學(xué)目的。我們的學(xué)生長(zhǎng)期在書堆題海中死讀書、讀死書，大有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”之勢(shì)。因此，教師要注意改變重理論、輕實(shí)踐、重重點(diǎn)、輕熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，盡可能地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，將教材內(nèi)容問(wèn)題化，將實(shí)際問(wèn)題探究化;要使課堂保持充分的開(kāi)放性和探究性，凡是學(xué)生通過(guò)思考能回答的問(wèn)題，盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生自己回答和解決;要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，留心收集有關(guān)生物科技方面的信息;要將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，活學(xué)活用。

　　四、精練精析，提高復(fù)習(xí)效率

　　少而精的練習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，更是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。但有些學(xué)生用做題代替讀書，甚至存在僥幸心理，希望能與高考題撞上。高考試題杜絕陳題，學(xué)生盲目沉溺于“題海”中不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)高考幫助有限，甚至還可能起反作用。為達(dá)到精練高效的效果，教師一方面要精心挑選一本練習(xí)冊(cè)，并作適當(dāng)修改、刪減，分層次讓學(xué)生認(rèn)真完成;另一方面還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題、考題，避免重復(fù)，或采用“老題新做”，以便更好地反映教與學(xué)的情況并隨時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。

　　在復(fù)習(xí)中，可采用講練結(jié)合，練中有評(píng)來(lái)強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，力求做到“解析一道題，解決一類問(wèn)題”。在習(xí)題講評(píng)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，啟發(fā)學(xué)生分析清楚基本原理后再作變化。不要滿足于就題論題，而應(yīng)該借題發(fā)揮，一題多變，觸類旁通。

　　另外，學(xué)生在練習(xí)和考試中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)答或不會(huì)作答的情況，而這又是一筆寶貴的“財(cái)富”。一方面，師生要共同、及時(shí)地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地追根求源，查缺補(bǔ)漏;另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，教育學(xué)生要勤于歸納，善于整理并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的主動(dòng)性。

　　高中生物學(xué)習(xí)技巧

　　1.閱讀筆記

　　要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。③批語(yǔ)筆記，即在書頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對(duì)某本書或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2.聽(tīng)講筆記

　　課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

　　3.觀察筆記

　　對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
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