高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃2篇
實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ),在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)合理制訂計(jì)劃是必不可少的,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃2篇,希望對(duì)你有幫助。
高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃1
一、 制定完善的教學(xué)計(jì)劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行,在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品,哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性,這些難度較高的實(shí)驗(yàn),教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。
二、 深入研究教材
各個(gè)課題中,課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理,研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料,操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容,教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí),有必要自己先深入研究教材內(nèi)容,甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料,明確知識(shí)背景,理清研究思路,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手探究,幫助學(xué)生解決遇到的問題,掌握生物技術(shù),形成實(shí)踐能力。
三、觀看視頻、錄像,用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略,教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫,甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲,配合講授,學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組
本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),然后搜集和整理資料,寫出報(bào)告,進(jìn)行口頭交流,相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo),保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享,提供創(chuàng)新精神的土壤,在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì),還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、 適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀,豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案,可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
六、 設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果,還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題,遇到的困難,心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中,最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果??梢岳脵z核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等,用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及安排:
周次、內(nèi)容、節(jié)數(shù)、備注:
1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 1 分組
2 檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪、和蛋白質(zhì) 1 演示
3 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 1 分組
6 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 1 演示
7 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 1 演示
12 比較過氧化氫在不同條件下的分解 1 演示
13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示 17 細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 1 演示
17 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 1 演示
高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃2
教材:
新課程中高中生物三年共有6本教材,必修1《分子與細(xì)胞》,必修2《遺傳與進(jìn)化》,必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》,選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》,選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》,選修3《現(xiàn)代生物科技專題》。
教材內(nèi)容:
必修1《分子與細(xì)胞》
必修2《遺傳與進(jìn)化》
必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》
選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》
選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》
選修3《現(xiàn)代生物科技專題》
教材分析:
一、高中生物新教材的特點(diǎn)
1、新教材設(shè)計(jì)的基本思路
高中生物新教材最大的特點(diǎn)就是分模塊教學(xué)。新教材分為必修和選修兩個(gè)部分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最為密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用。因此,必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解,提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。
分析必修模塊的設(shè)計(jì)思路,《分子與細(xì)胞》模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”來構(gòu)建內(nèi)容體系的?!哆z傳與進(jìn)化》模塊是以“人類對(duì)基因本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程”為主線構(gòu)建知識(shí)體系?!斗€(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的基本思路是將生物的個(gè)體和群體看作不同層次的生命系統(tǒng),它們都在與外界環(huán)境的相互作用中,通過自身的調(diào)節(jié)機(jī)制維持穩(wěn)態(tài)。
2、新教材的編排順序
新教材編寫以適應(yīng)學(xué)生探究為編排順序,注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,強(qiáng)調(diào)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了學(xué)生的身心特點(diǎn),為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地,注重了把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中?!〉芯亢驼{(diào)查發(fā)現(xiàn),新教材編排中部分知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,有些松散,把本應(yīng)該放在前面的基礎(chǔ)內(nèi)容留在了后面,而講述后面的知識(shí),又沒有基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。如遺傳規(guī)律內(nèi)容學(xué)完后才學(xué)習(xí)基因及基因與染色體的關(guān)系。有些內(nèi)容前面已經(jīng)講過了,后面又重復(fù)出現(xiàn),有的原本是非常系統(tǒng)的知識(shí)板塊,現(xiàn)在被人為地分割成多個(gè)部分。
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