高中生物怎么學(xué)好
高中生物怎么學(xué)好
對于高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，明確目的，才能在學(xué)習(xí)中取得好的效果，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩镌趺磳W(xué)好，希望對你有幫助。
如何學(xué)好高中生物
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
1.讓學(xué)生明確:有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極而愉快地投入生物學(xué)習(xí)
萬事成功興趣先,學(xué)習(xí)文化需要學(xué)生持續(xù)幾年甚至十幾年的時(shí)間,要想有所收獲的堅(jiān)持下來,必須保持一定程度的興趣。
2.教師要做好對學(xué)生興趣的持續(xù)引導(dǎo)
這就要求教師有淵博的知識(shí)基礎(chǔ),并能及時(shí)聯(lián)系當(dāng)前的生活生產(chǎn)實(shí)際等熱點(diǎn)問題,例如,講解DNA結(jié)構(gòu)之前可以把DNA的重要性與DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證等讓學(xué)生感興趣的話題先聯(lián)系一下。
3.做個(gè)學(xué)生喜歡老師
親其師信其道,要善于和學(xué)生溝通。由于生物課時(shí)較少,與學(xué)生見面時(shí)間較少,又不可能占用過多課下時(shí)間,這就要求教師課上要營造和諧的氛圍,拉近師生之間的距離;同時(shí),要根據(jù)課上的提問情況及時(shí)的利用課間時(shí)間或作業(yè)批改對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)。
二、做好生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
高中生物學(xué)作為是一門基礎(chǔ)學(xué)科,有其自身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)上文科的同學(xué)理解起來有一定困難,覺得是偏理的學(xué)科,望而生畏;而理科的同學(xué)覺得有些偏文,以為背背就可,很多考前臨時(shí)磨刀效果當(dāng)然好不了。與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,在此我想結(jié)合學(xué)得好的學(xué)生的方法簡單地總結(jié)以下幾點(diǎn):
1.先記憶后理解
俗話說:讀書百遍,其義自見。我們可能沒有讀百遍的時(shí)間,所以,我們要選擇合理的記憶方法。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在眾多的記憶方法中,最實(shí)用的是對比記憶法和衍射記憶法。在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多易混淆、難記憶的相近名詞,對于這樣的內(nèi)容,可采用對比法記憶法。對比記憶法就是將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出,然后從范圍、內(nèi)涵、外延等方面進(jìn)行比較,找出異同點(diǎn)。這樣反差明顯,容易記憶。
例如,原核生物與真核生物、有氧呼吸與無氧呼吸、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數(shù)分裂等等。比較時(shí)應(yīng)注意全面了解比較對象,然后確定比較項(xiàng)目,并做到簡單明了,如可從生物、場所、條件、過程、結(jié)果、意義聯(lián)系等方面全面了解光合作用與呼吸作用,通過比較有利于理解光合作用、呼吸作用的實(shí)質(zhì),比較是區(qū)別兩者的有效的方法之一。衍射記憶法?是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如,以DNA為核心要衍射出DNA是主要遺傳物質(zhì)、脫氧核苷酸、DNA的空間結(jié)構(gòu)、DNA的分子特性、DNA的復(fù)制、基因、染色體、生物多樣性的原因
2.掌握事物本身的聯(lián)系
生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)(哺乳動(dòng)物的成熟的紅細(xì)胞扁平的圓盤狀,無細(xì)胞核和各種細(xì)胞器就是與其運(yùn)輸氧相適應(yīng);線粒體有氧呼吸的主要場所,有雙層膜,內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴,擴(kuò)大了膜面積,有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布)、局部與整體相統(tǒng)一(如生命系統(tǒng)的層次――細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈)等。掌握這些內(nèi)在聯(lián)系將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如光合作用的學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律:葉綠體有雙層膜使光合作用這一生理過程相對獨(dú)立;類囊體擴(kuò)大了細(xì)胞內(nèi)膜面積,有利于光合作用有關(guān)酶和色素在其上有規(guī)律地排布,內(nèi)部還有基質(zhì),為光反應(yīng)和暗反應(yīng)提供不同的場所,因而,葉綠體是綠色植物光合作用場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
3.建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)
我們一直在講減負(fù)的問題,又怕減了學(xué)生的負(fù)擔(dān)不出成績,其實(shí),有一個(gè)我們一直視而不見的方案就是引導(dǎo)學(xué)生真正建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī),是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證,是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟――課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下落實(shí)等步驟。一是課前預(yù)習(xí):我認(rèn)為用事時(shí)不宜過長,知道知識(shí)大概即可,遇到不懂的地方不必深究,可用鉛筆標(biāo)記一下;預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)如果發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容較強(qiáng)的聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)?shù)淖鰪?fù)習(xí),例如我們學(xué)習(xí)光合和呼吸作用,前面學(xué)習(xí)的關(guān)于葉綠體、線粒體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí),我們要先翻翻筆記復(fù)習(xí)一下,做到有的放矢。二是課上聽講:這一環(huán)節(jié)是提高生物成績的關(guān)鍵。很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上,課堂上要重點(diǎn)做到“兩聽”,即聽思路、聽聯(lián)系。老師上課前都經(jīng)過精心備課,都充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力,因此,聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣承前啟后的引出課題的,又是如何把新課題展開并條理化的,以便在自主復(fù)習(xí)時(shí)可以借鑒;老師講課時(shí),一定會(huì)很重視知識(shí)間的聯(lián)系――新內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系,不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且對于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。三是抓好課下落實(shí):課上時(shí)間有限,對知識(shí)的掌握屬于瞬間記憶或簡短的短期記憶,很容易遺忘,所以,課下要做好以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí):(1)仔細(xì)了解課本內(nèi)容,理解和記憶基本概念,結(jié)合自己的理解整理筆記,使內(nèi)容更加充實(shí)和條理化(2)先記憶,后通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容,不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清(3)對于單元復(fù)習(xí)要綜合歸納并合理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),把內(nèi)容用圖或表格表述后,再進(jìn)行整理和理解。
三、樹立學(xué)生學(xué)好生物的信心
我們常說最大的敵人是自己,干任何事情只有滿腔的熱情是不夠的,還要有持之以恒、不怕困難的信心。在學(xué)習(xí)第二冊的過程中,每一級(jí)都會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)闇p數(shù)分裂和遺傳定律的難度而大大降低學(xué)習(xí)的信心,這就要求教師提前打好預(yù)防針并引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地渡過難關(guān)。
學(xué)好高中生物的方法
一、注意生命的物質(zhì)性，掌握規(guī)律
生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：(1)外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞質(zhì)分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;(2)內(nèi)膜向內(nèi)折迭成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于基粒、酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;(3)內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;(4)基粒、基質(zhì)、內(nèi)膜上有有氧呼吸所需的很多酶，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。 遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，如人的認(rèn)識(shí)都是由淺入深，由少到多，逐步積累、逐步深入。學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，要腳踏實(shí)地，由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)。如減數(shù)分裂過程的學(xué)習(xí)，開始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對于染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目與遺傳三定律關(guān)系，與有絲分裂各期圖相區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢把握。
二、用比較的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，善于思考
觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動(dòng)物再到微生物。
比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數(shù)分裂。比較時(shí)應(yīng)注意對比較對象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。確定比較項(xiàng)目時(shí)過程不能太具體，而是物質(zhì)變化、能量變化的反應(yīng)前后變化，抓住此重點(diǎn)，有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
三、突破重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵
復(fù)雜問題簡單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“ 一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題，依次解決。 抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。要聽老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽自己在預(yù)習(xí)過程中所未能理解的內(nèi)容;聽老師對一類問題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認(rèn)真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程，課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，因?yàn)槊χ龉P記而忽略了聽課。
四、積極參與，勇敢表達(dá)
在新的教學(xué)理念下我們要突出學(xué)生的主體作用，要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠于老師的講，每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考，我怎么解決這個(gè)問題?這種思維方法好嗎?哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或出現(xiàn)問題，老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你把問題糾正過來，還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因。要以積極的心態(tài)投入到思考和學(xué)習(xí)中，只有這樣才能有利于成績的提高，思維的拓展，以輕松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在今年的高考說明中明確提出了對學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求，學(xué)會(huì)敢想敢說才有助于提高自己這方面的能力，體現(xiàn)自己優(yōu)勢，在高考中取得滿意的成績，來驗(yàn)證自己的做法。
五、做到思考和訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合
我們都熟悉“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，這里提醒我們在學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會(huì)思維。因而，同學(xué)們在看書或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做，此類習(xí)題有何規(guī)律，這種方法或表述好嗎。在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力。在訓(xùn)練中加強(qiáng)對于知識(shí)的掌握，從而在以后的學(xué)習(xí)中更好思考。高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)和答題技能相對不多，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的訓(xùn)練。同學(xué)們要在練習(xí)中加深對知識(shí)的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。
六、歸納總結(jié)，前后聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。綜合歸納要做到“三抓”，一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。初中動(dòng)植物類群可按進(jìn)化順序。神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)可按神經(jīng)細(xì)胞、腦、脊髓、神經(jīng)，對生理、生長、發(fā)育等知識(shí)的理解與記憶，這一點(diǎn)很重要。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓神經(jīng)聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。突起可以形成神經(jīng)纖維再組成白質(zhì)、神經(jīng)。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。在復(fù)習(xí)時(shí)要全面不能遺漏，且注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有機(jī)的整合。
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