如何提高學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣
如何提高學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，學(xué)好生物知識是非常重要的，那么應(yīng)當(dāng)如何促使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而使得在高考中取的好成績呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜绾翁岣邔W(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，希望對你有幫助。
提高高中生物學(xué)習(xí)的興趣的方法(一)
1.加強對實驗的重視是開啟學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性的一步。在以往的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生們與教師在之間在課堂上的互動，往往是圍繞著理論講解展開，而忽視了對于實驗操作的重視，而實際上，在新課改實施之后，我們在人才培養(yǎng)上有了更高的更新穎的要求，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)的是更加注重實踐性和創(chuàng)新性的新型人才，為了實現(xiàn)這個新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在日常的教學(xué)中更加注重加強了對實驗教學(xué)的重視，這在一定程度上既是對學(xué)生的尊重，同時也是對自我教學(xué)的一種新的歷練。而對于學(xué)生而言，不僅要注重在教學(xué)過程中聽教師講解實驗過程和實驗注意事項，在教學(xué)中，教師也要為學(xué)生爭取機會，能夠有更多的機會直接進行實驗的操作。
在實驗過程中，更進一步地加強對生物課程的理解，豐富自己的生物知識。同時，作為學(xué)生，也要更加珍惜教師為其提供的實驗機會，在實驗室進行具體的實驗操作時，一定要嚴格的遵守正確的實驗操作步驟，充分的利用好這些來之不易的機會，緊緊地抓住一切可能的鍛煉機會，努力的提升自己的實驗操作技能，努力使得自己具備更加專業(yè)的實驗操作能力，以便于自身能夠以更加積極地姿態(tài)迎接即將到來的各種挑戰(zhàn)。同時，通過直接的參與實驗過程，學(xué)生們也會比較容易對生物實驗產(chǎn)生興趣，通過奇異的實驗現(xiàn)象或者對實驗過程的觀察，進一步產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的心態(tài)學(xué)好生物知識。
2.加深師生之間的感情聯(lián)系，是教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的重要影響因素，也是我們教師需要認真做到的一個重要的方面。學(xué)生雖然處于高中階段，盡管他們對于自己的生物學(xué)習(xí)有一定的理性判斷，但是，學(xué)生們畢竟經(jīng)歷的事情比較少，對于事情的判斷在一定程度上還是會受到主觀情緒的影響。比如說，學(xué)生們很容易因為對教師的個人喜惡而影響到自身對其所授課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好生物知識，讓學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，作為教師，我們除了要在具體的教學(xué)中注重教學(xué)質(zhì)量的提升之外，還要利用一切可能與學(xué)生接觸溝通，加強與學(xué)生之間的情感交流，爭取對學(xué)生有更多的了解。在對學(xué)生的基本情況有一個比較清晰的認知的基礎(chǔ)上，教師可以更好地為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供盡可能多的針對性幫助，為學(xué)生更快地成長成才提供有益的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來講也是非常必要的。當(dāng)然，通過溝通了解，學(xué)生也會因其對教師的喜愛，而進一步增強其對生物學(xué)習(xí)的興趣，更好地促使學(xué)生更扎實的學(xué)好生物知識。
3.給學(xué)生更多的展示自己的機會。比如說，舉辦生物知識競賽活動，讓學(xué)生在直接參與中感受生物學(xué)科的魅力，繼而更好地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。通過競爭，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生以更加積極地姿態(tài)學(xué)好生物專業(yè)知識，從而使得學(xué)生能夠以更加自信的姿態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中去，體驗到生物學(xué)習(xí)的無窮樂趣。當(dāng)然，通過參加比賽，學(xué)生們也可以比較直接地感知到自身在生物學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而更有針對性地對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行及時的鞏固和提高。
比如說，當(dāng)學(xué)生在比賽中突然意識到自己某一個知識點記憶不扎實，或者對于某一個重要的概念或者其他知識沒有真正的領(lǐng)悟透徹，那么，在比賽結(jié)束后，他們就會有針對性地在這些部分加強學(xué)習(xí)，及時地找到問題的出處，并予以及時地彌補。通過這種性質(zhì)的比賽活動，學(xué)生們既可以對自己現(xiàn)階段的生物學(xué)習(xí)情況進行及時的自我總結(jié)和自我考查，同時，通過這種形式的比賽活動，也可以更好地激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中體驗到這門學(xué)科的樂趣。從而促使他們以更加積極地姿態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中去。
4.組建生物學(xué)習(xí)興趣小組。給學(xué)生們定期布置一定主題的生物實驗或者說生物題目，讓同學(xué)們以小組為單位進行探討，由教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出最終的裁判。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的動力，為了更好地激發(fā)學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的熱情，教師們在每次主題的設(shè)置上最好能夠保持一定的難度。不要將題目設(shè)置的太難，以免學(xué)生們很難解答出來，這樣的長期下去的話，學(xué)生們就會因為題目太難而失去參與的積極性。同時，如果題目設(shè)置的過于簡單，那么，我們討論和小組競賽的目的就很難達到。學(xué)生們也很難在討論過程中感受到幸福感和自信。因此，為了更好地使得小組討論變得更加有意義，教師在設(shè)置討論主題時一定要注重分寸，盡量出一些比較有意義和價值，同時難度又能保持在中等及其以上這樣的水平上，會比較適當(dāng)。
當(dāng)然，通過小組合作這種形式的主題探討活動的開展不僅可以更好地促進團隊內(nèi)部人員的團結(jié)協(xié)作，促進同學(xué)之間的感情，也可以通過團隊之間的競爭，使得學(xué)生們對自己在生物學(xué)習(xí)上有更加清晰的自我判斷，了解到自己與他人在學(xué)習(xí)上的差距，及時地進行補救，以便于學(xué)生更加高效地學(xué)好生物知識。同時，通過彼此之間的競爭與合作，學(xué)生們也會在這個過程中體驗到生物學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，進而自發(fā)地產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使自身的專業(yè)技能得到更大程度的提升。
提高高中生物學(xué)習(xí)的興趣的方法(二)
一、興趣對高中生物教學(xué)的積極作用
興趣教學(xué)是情感教學(xué)。教育心理學(xué)認為，在教育情境中，真情互動的情感關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)好成績、教師最終實現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣對高中生物教學(xué)效果有很大的促進作用。
1、興趣是一種意識傾向，主要是通過學(xué)生個體對某種認知活動的偏好而發(fā)生作用的。通常情況下，學(xué)生只會注意自己感興趣的內(nèi)容，對于自己愛好的，以及對科任老師有好感的科目，則會花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)，這種意識傾向有力地促使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺地提高自己學(xué)習(xí)的注意力和積極性。
2、興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉。當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就會愉快地、積極主動地參與教學(xué)活動，增強克服困難與挫折的勇氣，忘我地學(xué)習(xí)，甚至表現(xiàn)出思維的敏捷性和豐富的創(chuàng)造性。在這個過程中，不但加深了學(xué)生對生物知識的理解和掌握，使所學(xué)知識得到內(nèi)化與優(yōu)化，而且強化了學(xué)生的記憶。
二、提高教師語言的生動幽默性
幽默不僅能給人帶來喜悅和歡樂，松弛緊張的神經(jīng)，使人振奮精神，增添教學(xué)活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說的“：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而如果教師在教學(xué)中適時地穿插點幽默，就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮、生動活潑。教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，能把晦澀難懂的知識變得淺顯易懂，就會給緊張的教學(xué)注入生機和活力。學(xué)生在這種幽默氣氛的感染下，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，會精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對知識的吸收，有利于拓寬他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時不愛聽講的學(xué)生也會被這種氣氛所帶動，融入到教學(xué)中來。在活躍的課堂氣氛感染下，教師也會更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。因此，教師的語言要生動，要有適當(dāng)?shù)挠哪?，幽默既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中主動地學(xué)習(xí)知識。
三、同其他學(xué)科整合,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
如果所學(xué)其他學(xué)科知識能被用來解決本學(xué)科的問題,往往引起學(xué)生對自己能力的肯定,從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中,教師創(chuàng)造機會增加學(xué)生的這種情感體驗,將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類,若3對等位基因分別位于3對同源染色體上,如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子?可用分枝法來做:可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來計算,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題: 有3個盒子,每個盒子中有2個不同元素,從每個盒子中任取1個元素,有多少種取法?如圖:AaBbCc學(xué)生會輕而易舉地算出C12・C1・2C12=8種的結(jié)果。在化學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)糖類時,結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識,說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系;給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式,使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別;通過多糖、二糖的水解反應(yīng)探討它們與單糖的關(guān)系等,都可使學(xué)生不覺得死板。在物理知識方面,也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)習(xí)細胞膜的流動鑲嵌模型時,理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動下運動,那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運動呢?這里把握住分子運動論,問題便迎刃而解。此外，在哲學(xué)知識方面,非生物與生物界的統(tǒng)一性;遺傳和變異的辯證關(guān)系;蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系;生物與環(huán)境的辯證關(guān)系;同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進化原理等。在地理知識方面,生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時,也可與地理知識結(jié)合。
四、把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實際相結(jié)合
在教學(xué)中，要將書本的知識與實際結(jié)合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，使理論再回到實踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《光合作用》一節(jié)時，我沒有著急進行內(nèi)容講授，而是先提出兩個問題：“早晨鍛煉好還是晚上鍛煉好?”“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花?”問題與學(xué)生的生活非常貼近，學(xué)生對此比較有興趣，于是一節(jié)枯燥的知識性極強的課就在學(xué)生急于解決現(xiàn)實生活問題中很快度過，學(xué)生找到了答案，也學(xué)到了知識，老師也完成了教學(xué)目標(biāo)。再如模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進人體血液后“，子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位“，導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功，在我國的中山醫(yī)院，經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。又如在講到細胞的癌變的時候，我給出了學(xué)生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣燙、吃燒烤等，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。平時急于下課的同學(xué)居然到了時間還要求我再講一些。生物課中能夠聯(lián)系日常生活的知識還很多，這里我就不多說了，而且更多的還有待我們共同去發(fā)掘。
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