如何提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣
如何提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，學(xué)好生物知識(shí)是非常重要的，那么應(yīng)當(dāng)如何促使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使得在高考中取的好成績(jī)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜绾翁岣邔W(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣，希望對(duì)你有幫助。
提高高中生物學(xué)習(xí)的興趣的方法(一)
1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視是開啟學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵性的一步。在以往的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生們與教師在之間在課堂上的互動(dòng)，往往是圍繞著理論講解展開，而忽視了對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的重視，而實(shí)際上，在新課改實(shí)施之后，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上有了更高的更新穎的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)的是更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性的新型人才，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在日常的教學(xué)中更加注重加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，這在一定程度上既是對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也是對(duì)自我教學(xué)的一種新的歷練。而對(duì)于學(xué)生而言，不僅要注重在教學(xué)過程中聽教師講解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，在教學(xué)中，教師也要為學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，能夠有更多的機(jī)會(huì)直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。
在實(shí)驗(yàn)過程中，更進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)生物課程的理解，豐富自己的生物知識(shí)。同時(shí)，作為學(xué)生，也要更加珍惜教師為其提供的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一定要嚴(yán)格的遵守正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，充分的利用好這些來之不易的機(jī)會(huì)，緊緊地抓住一切可能的鍛煉機(jī)會(huì)，努力的提升自己的實(shí)驗(yàn)操作技能，努力使得自己具備更加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作能力，以便于自身能夠以更加積極地姿態(tài)迎接即將到來的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，通過直接的參與實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生們也會(huì)比較容易對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，通過奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的心態(tài)學(xué)好生物知識(shí)。
2.加深師生之間的感情聯(lián)系，是教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的重要影響因素，也是我們教師需要認(rèn)真做到的一個(gè)重要的方面。學(xué)生雖然處于高中階段，盡管他們對(duì)于自己的生物學(xué)習(xí)有一定的理性判斷，但是，學(xué)生們畢竟經(jīng)歷的事情比較少，對(duì)于事情的判斷在一定程度上還是會(huì)受到主觀情緒的影響。比如說，學(xué)生們很容易因?yàn)閷?duì)教師的個(gè)人喜惡而影響到自身對(duì)其所授課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，作為教師，我們除了要在具體的教學(xué)中注重教學(xué)質(zhì)量的提升之外，還要利用一切可能與學(xué)生接觸溝通，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生有更多的了解。在對(duì)學(xué)生的基本情況有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師可以更好地為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供盡可能多的針對(duì)性幫助，為學(xué)生更快地成長(zhǎng)成才提供有益的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來講也是非常必要的。當(dāng)然，通過溝通了解，學(xué)生也會(huì)因其對(duì)教師的喜愛，而進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，更好地促使學(xué)生更扎實(shí)的學(xué)好生物知識(shí)。
3.給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)。比如說，舉辦生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在直接參與中感受生物學(xué)科的魅力，繼而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。通過競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生以更加積極地姿態(tài)學(xué)好生物專業(yè)知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠以更加自信的姿態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的無窮樂趣。當(dāng)然，通過參加比賽，學(xué)生們也可以比較直接地感知到自身在生物學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而更有針對(duì)性地對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和提高。
比如說，當(dāng)學(xué)生在比賽中突然意識(shí)到自己某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶不扎實(shí)，或者對(duì)于某一個(gè)重要的概念或者其他知識(shí)沒有真正的領(lǐng)悟透徹，那么，在比賽結(jié)束后，他們就會(huì)有針對(duì)性地在這些部分加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)地找到問題的出處，并予以及時(shí)地彌補(bǔ)。通過這種性質(zhì)的比賽活動(dòng)，學(xué)生們既可以對(duì)自己現(xiàn)階段的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的自我總結(jié)和自我考查，同時(shí)，通過這種形式的比賽活動(dòng)，也可以更好地激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到這門學(xué)科的樂趣。從而促使他們以更加積極地姿態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中去。
4.組建生物學(xué)習(xí)興趣小組。給學(xué)生們定期布置一定主題的生物實(shí)驗(yàn)或者說生物題目，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討，由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出最終的裁判。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，教師們?cè)诿看沃黝}的設(shè)置上最好能夠保持一定的難度。不要將題目設(shè)置的太難，以免學(xué)生們很難解答出來，這樣的長(zhǎng)期下去的話，學(xué)生們就會(huì)因?yàn)轭}目太難而失去參與的積極性。同時(shí)，如果題目設(shè)置的過于簡(jiǎn)單，那么，我們討論和小組競(jìng)賽的目的就很難達(dá)到。學(xué)生們也很難在討論過程中感受到幸福感和自信。因此，為了更好地使得小組討論變得更加有意義，教師在設(shè)置討論主題時(shí)一定要注重分寸，盡量出一些比較有意義和價(jià)值，同時(shí)難度又能保持在中等及其以上這樣的水平上，會(huì)比較適當(dāng)。
當(dāng)然，通過小組合作這種形式的主題探討活動(dòng)的開展不僅可以更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)同學(xué)之間的感情，也可以通過團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生們對(duì)自己在生物學(xué)習(xí)上有更加清晰的自我判斷，了解到自己與他人在學(xué)習(xí)上的差距，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救，以便于學(xué)生更加高效地學(xué)好生物知識(shí)。同時(shí)，通過彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)生們也會(huì)在這個(gè)過程中體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，進(jìn)而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使自身的專業(yè)技能得到更大程度的提升。
提高高中生物學(xué)習(xí)的興趣的方法(二)
一、興趣對(duì)高中生物教學(xué)的積極作用
興趣教學(xué)是情感教學(xué)。教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育情境中，真情互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)好成績(jī)、教師最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣對(duì)高中生物教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。
1、興趣是一種意識(shí)傾向，主要是通過學(xué)生個(gè)體對(duì)某種認(rèn)知活動(dòng)的偏好而發(fā)生作用的。通常情況下，學(xué)生只會(huì)注意自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)于自己愛好的，以及對(duì)科任老師有好感的科目，則會(huì)花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，這種意識(shí)傾向有力地促使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺地提高自己學(xué)習(xí)的注意力和積極性。
2、興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)愉快地、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)克服困難與挫折的勇氣，忘我地學(xué)習(xí)，甚至表現(xiàn)出思維的敏捷性和豐富的創(chuàng)造性。在這個(gè)過程中，不但加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，使所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化與優(yōu)化，而且強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。
二、提高教師語言的生動(dòng)幽默性
幽默不僅能給人帶來喜悅和歡樂，松弛緊張的神經(jīng)，使人振奮精神，增添教學(xué)活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說的“：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學(xué)幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而如果教師在教學(xué)中適時(shí)地穿插點(diǎn)幽默，就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮、生動(dòng)活潑。教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能把晦澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力。學(xué)生在這種幽默氣氛的感染下，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，有利于拓寬他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時(shí)不愛聽講的學(xué)生也會(huì)被這種氣氛所帶動(dòng)，融入到教學(xué)中來。在活躍的課堂氣氛感染下，教師也會(huì)更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。因此，教師的語言要生動(dòng)，要有適當(dāng)?shù)挠哪?，幽默既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、同其他學(xué)科整合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
如果所學(xué)其他學(xué)科知識(shí)能被用來解決本學(xué)科的問題,往往引起學(xué)生對(duì)自己能力的肯定,從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中,教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加學(xué)生的這種情感體驗(yàn),將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)用較多。例如計(jì)算配子種類,若3對(duì)等位基因分別位于3對(duì)同源染色體上,如基因型為AaBbCc的個(gè)體能產(chǎn)生幾種配子?可用分枝法來做:可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來計(jì)算,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題: 有3個(gè)盒子,每個(gè)盒子中有2個(gè)不同元素,從每個(gè)盒子中任取1個(gè)元素,有多少種取法?如圖:AaBbCc學(xué)生會(huì)輕而易舉地算出C12・C1・2C12=8種的結(jié)果。在化學(xué)知識(shí)方面,學(xué)習(xí)糖類時(shí),結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識(shí),說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系;給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式,使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別;通過多糖、二糖的水解反應(yīng)探討它們與單糖的關(guān)系等,都可使學(xué)生不覺得死板。在物理知識(shí)方面,也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí),理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動(dòng)下運(yùn)動(dòng),那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)呢?這里把握住分子運(yùn)動(dòng)論,問題便迎刃而解。此外，在哲學(xué)知識(shí)方面,非生物與生物界的統(tǒng)一性;遺傳和變異的辯證關(guān)系;蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系;生物與環(huán)境的辯證關(guān)系;同化作用與異化作用的矛盾對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進(jìn)化原理等。在地理知識(shí)方面,生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時(shí),也可與地理知識(shí)結(jié)合。
四、把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合
在教學(xué)中，要將書本的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象，使理論再回到實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《光合作用》一節(jié)時(shí)，我沒有著急進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出兩個(gè)問題：“早晨鍛煉好還是晚上鍛煉好?”“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花?”問題與學(xué)生的生活非常貼近，學(xué)生對(duì)此比較有興趣，于是一節(jié)枯燥的知識(shí)性極強(qiáng)的課就在學(xué)生急于解決現(xiàn)實(shí)生活問題中很快度過，學(xué)生找到了答案，也學(xué)到了知識(shí)，老師也完成了教學(xué)目標(biāo)。再如模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后“，子彈頭”就會(huì)發(fā)揮識(shí)別作用到達(dá)病變部位“，導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功，在我國(guó)的中山醫(yī)院，經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長(zhǎng)五年以上。又如在講到細(xì)胞的癌變的時(shí)候，我給出了學(xué)生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣燙、吃燒烤等，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。平時(shí)急于下課的同學(xué)居然到了時(shí)間還要求我再講一些。生物課中能夠聯(lián)系日常生活的知識(shí)還很多，這里我就不多說了，而且更多的還有待我們共同去發(fā)掘。
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