高中生物學習中如何運用實驗教學
生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧猩飳W習中如何運用實驗教學，希望對你有幫助。
高中生物實驗教學的現(xiàn)狀
生物學科主要研究生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律,在生物教材中,幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內(nèi)容,目的是通過實驗使學生深刻地掌握生物學知識,提高學生實驗能力。但在實際教學過程中,有些教師并不能很好地運用這一直觀教學手段。一方面,由于實驗條件的限制,特別是一些農(nóng)村中學,在實驗室的設備配置和規(guī)范管理方面都比較落后,另一方面,在現(xiàn)行的教育管理體制下,部分生物教師依然穿新鞋走老路,還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下也取得了一定的教學成績,但是卻壓抑了學生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學生的興趣消失殆盡,抑制了學生個性的發(fā)展。這樣的教育顯然是一種失敗的教育。新的教學形勢要求我們生物教師在教學中端正認識,努力為學生提供寬松的實驗環(huán)境,為他們創(chuàng)設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。
高中生物如何運用實驗教學
1.運用實驗激發(fā)學生的學習興趣。學生親自動手操作會激發(fā)學習的興趣,而興趣又是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發(fā)生興趣時,就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是,單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久。要想保持學生持久的興趣,就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如,從生產(chǎn)實際和學生生活實際引出實驗課題,不斷明確實驗目的、意義,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考,等等。通過這些手段,及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。在這一過程中,教師必須解放思想,更新觀念,放開學生的手腳,相信學生能成功完成實驗,也允許學生實驗失敗,鼓勵他們從失敗中找原因,直至實驗成功。要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究,把從實驗中體會,然后引導學生總結(jié)實驗結(jié)論,這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用,又發(fā)揮了學生的主體作用,才能充分調(diào)動學生的積極性。
2.運用試驗培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度。生物實驗課可以培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度,觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法,教會學生用正確的方法進行觀察,對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。觀察方法的培養(yǎng):
①先整體觀察后局部觀察,教師要指導學生全面進行觀察,抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程,這樣才能達到認識事物的目的。例如:觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu),先用肉眼觀察認識根的形態(tài),掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征,進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置,根尖的結(jié)構(gòu),認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。局部觀察即細微觀察,要求學生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性,捕捉它們之間的細微差異,從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
?、趯Ρ扔^察。是運用縱橫比較進行觀察,同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。因此,必須通過反復多次的觀察。在脊蛙反射實驗中,首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗,這樣來確定腦是否除凈,這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時,也應該重復使用不同濃度硫酸來進行刺激,反復進行觀察,最后使學生認識在適宜的條件刺激下,脊髓能完成低級的反射功能。只有指導學生反復的觀察,才能認識事物的本質(zhì)屬性。
3.通過實踐教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。環(huán)境污染作為一個重大社會問題,已經(jīng)困擾了人類相當長的一段時間,隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重,人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。作為教育工作者,我們應該在教學中滲透環(huán)保教育,讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動關(guān)心環(huán)境保護方面的大事,使學生逐步形成“保護環(huán)境,保護人類的生存空間”的環(huán)保意識,并且能夠落實到行動上。通過舉辦專題講座、參觀訪問、組織各種科普活動等多種方式來提高學生的環(huán)保意識,開展課外實踐活動將環(huán)保意識滲透到整個社會中去,使學生在親身參與和體驗的過程中,真正理解環(huán)保的概念和意義,更加珍惜和愛護周圍美好的生活環(huán)境。
實驗教學通過看得見、感受得到的現(xiàn)象,使學生在良好的情緒狀態(tài)中學習,很容易調(diào)動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中,學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,學生的學習積極性一旦被調(diào)動,接受知識的能力就會大大提高,從而加快了學習速度,提高學習效率,能使學生的學習走近路,走直路,用較少的時間獲得更多的知識。同時,在進行實驗教學中,根據(jù)教學目的,要求教師向?qū)W生介紹有關(guān)演示實驗的思路、設計方法、實驗設備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識,并能對實驗結(jié)果進行科學地分析和說明,學生可以從中初步了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法,為學生今后從事生物科學事業(yè)奠定一定的基礎。
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