“植物的激素調(diào)節(jié)”是高考生物的重點內(nèi)容，這部分內(nèi)容有一些難點問題需要考生深入理解，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖忌镏参锏募に卣{(diào)節(jié)難點分析歸納，希望對你有幫助。

　　高考生物植物的激素調(diào)節(jié)難點分析

　　1.生命活動的調(diào)節(jié)方式及其對生物體生命活動的作用，是本課題教學(xué)的重點之一。

　　因為本課題是繼細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育等課題之后的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生已有的知識，分析生物體內(nèi)的各種代謝活動和嚴(yán)格有序的生長發(fā)育過程，需要多種生命結(jié)構(gòu)和代謝活動的協(xié)調(diào)才能完成，這種機(jī)體內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是通過生命活動的調(diào)節(jié)功能實現(xiàn)的;另一方面，生物體生活在環(huán)境中，隨時對環(huán)境中的各種因子的變化，產(chǎn)生適應(yīng)性的反應(yīng)，這種生物機(jī)體與外界環(huán)境的統(tǒng)一也是通過生命活動的調(diào)節(jié)來完成的。通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生命活動的調(diào)節(jié)方式及其對生物體生命活動的作用，可以進(jìn)一步理解生命是一個極其復(fù)雜的自我調(diào)控的系統(tǒng)。

　　2.生長素的生理作用，是本課題教學(xué)的又一重點。

　　一方面，學(xué)生通過對植物生長素的認(rèn)識，可以理解植物激素的特點和植物調(diào)節(jié)生命活動的方式等基本知識;另一方面，植物生長素的類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較普遍，在該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好地聯(lián)系實際，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　3.植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，也是本課題教學(xué)的重點。

　　雖然植物生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，并不一定需要學(xué)生重點記憶，但是通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程，可以使學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識過程和科學(xué)實驗方法，體現(xiàn)了科學(xué)家的邏輯思維的特點。因此對該內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)給予一定的重視。

　　4.植物激素的特點，是本課題教學(xué)的難點之一。

　　雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對激素的知識具有一定的了解，在生活中對激素類物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識，但對激素的產(chǎn)生、運輸和作用等特點缺乏具體感性的認(rèn)識，因此該內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　5.植物激素間的相互作用，是本課題教學(xué)的又一難點。

　　從教學(xué)大綱和教材的要求看，植物激素間的相互作用不是本課題的教學(xué)重點，在教學(xué)中不宜占用較多的時間講述各種激素的作用和相互關(guān)系。但是使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，對學(xué)生較完整地認(rèn)識植物生命活動的調(diào)節(jié)方式，是非常重要的。因此，如何處理用較少的時間，使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，是教學(xué)的難點。

　　高考生物復(fù)習(xí)方法

　　1.分類整理法

　　高中生物有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內(nèi)涵。

　　2.圖解歸納法

　　如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　3.聯(lián)想遷移法

　　教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
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