高中生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
高中生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
遺傳變異這部分知識(shí)是高中生物必修二的知識(shí)，考察的范圍多為選擇題和大題，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。
高中生物遺傳變異知識(shí)點(diǎn)
一、基因突變
1. 概念：DNA分子中堿基對(duì)的增添，丟失或替換而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。(基因分子數(shù)不變) 分子水平
2. 分類：自然突變，誘發(fā)突變
3. 誘變因素：物理因素，化學(xué)因素，生物因素
4. 特點(diǎn)：
普遍性(所有生物都會(huì)發(fā)生，包括病毒)
隨機(jī)性(隨時(shí)，隨地)
不定向性(可逆的)
低頻性
多害少利性
5. 發(fā)生時(shí)期：主要是細(xì)胞分裂間期(DNA復(fù)制)
太空育種時(shí)，為什么選擇萌發(fā)的種子.因?yàn)槊劝l(fā)的種子分裂旺盛，DNA復(fù)制過(guò)程能夠中容易受各種射線影響而發(fā)生突變.
6. 結(jié)果：產(chǎn)生該基因的等位基因，即新基因.
7. 意義：是生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的初始原材料。
8. 基因突變是否一定影響生物的性狀，(不一定)
?、?基因突變新形成的密碼子與原密碼字決定同一種氨基酸
② 基因突變?yōu)殡[性突變，如AA→Aa
③ 突變部位位于非編碼區(qū)(內(nèi)含字)
9. 基因突變是否一定傳遞給后代(不一定)
?、?體細(xì)胞基因突變，不能通過(guò)有性生殖傳給后代，植物可以通過(guò)無(wú)性生殖傳給后代
?、?生殖細(xì)胞基因突變可能通過(guò)有性生殖傳給后代
二，基因重組
1. 概念：生物體進(jìn)行有性生殖過(guò)程中，控制不同形狀的基因重新組合(狹義)
2. 分類(廣義)
①減數(shù)第一次分裂后期：非同源染色體上的非等為基因自由組合
?、跍p數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期：同源染色體上的非等位基因隨著交叉互換而重新組合
?、刍蚬こ?分子水平)：克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙，定向改變生物的形狀，發(fā)生在同種生物之間
?、苤参矬w細(xì)胞融合
3. 結(jié)果產(chǎn)生新的基因型。
4. 基因重組的意義：是生物變異的來(lái)源，是形成生物多樣性的重要原因之一，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義。
三、鐮刀型細(xì)胞貧血癥
1.直接原因：血紅蛋白的一條多肽鏈上的一個(gè)氨基酸由正常的谷氨酸變成了頡氨酸。
2.根本原因：基因突變
無(wú)絲分裂沒(méi)有發(fā)生基因突變，有絲分裂只發(fā)生基因突變和染色體變異，不發(fā)生基因重組;減數(shù)分裂三種變異都有。
高中生物遺傳變異考點(diǎn)
1、在雜種體內(nèi)，等位基因雖然共同存在于一個(gè)細(xì)胞中，但是它們分別位于一對(duì)同源染色體上，隨著同源染色體的分離而分離，具有一定的獨(dú)立性。在進(jìn)行減數(shù)分裂的時(shí)候，等位基因隨著配子遺傳給后代，這就是基因的分離規(guī)律。
2、由顯性基因控制的遺傳病的發(fā)病率是很高的，一般表現(xiàn)為代代遺傳。
3、在近親結(jié)婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那里繼承相同的隱性致病基因，而使其后代出現(xiàn)病癥的機(jī)會(huì)大大增加，因此，禁止近親結(jié)婚。
4、基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是非同源染色體上的非等位基因自由組合。
5、非同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于染色體變異，同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組。
6、基因重組的來(lái)源包括：①非等位基因的自由組合②基因的交叉和互換③基因工程(轉(zhuǎn)基因技術(shù))。
7、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念
相對(duì)性狀——同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。
顯性性狀——雜種F1中顯現(xiàn)出來(lái)的親本的性狀。
隱性性狀——雜種F1中未顯現(xiàn)出來(lái)的親本性狀。
性狀分離——雜種后代顯現(xiàn)不同性狀的現(xiàn)象。
8、等位基因、純合體、雜合體、基因型、表現(xiàn)型的概念
等位基因——在一對(duì)同源染色體的同一位置上的、控制相對(duì)性狀的基因。
純合體——含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。
雜合體——含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。
基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。
表現(xiàn)型——生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀。
9、分離規(guī)律的解釋
A、在F1(Dd)的體細(xì)胞中，控制相對(duì)性狀的一對(duì)等位基因D和d位于一對(duì)同源染色體上。
B、F1進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體上的等位基因D和d彼此分離，各進(jìn)入一個(gè)配子。
C、F1形成含有基因D和含有基因d兩種類型比值相等的雌、雄配子。
D、兩種類型的雌配子與兩種類型的雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。
所以F2出現(xiàn)DD、Dd、dd三種基因型，比值為1∶2∶1，出現(xiàn)高莖和矮莖兩種表現(xiàn)型，比值為3∶1。
高中生物學(xué)習(xí)技巧
一、觀察比較法
生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在生物實(shí)驗(yàn)中，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。另外觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑問(wèn)。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數(shù)量及其關(guān)系，順序從植物到動(dòng)物再到微生物。植物又由喬木→灌木→草本→苔蘚、地衣，有重點(diǎn)即通過(guò)解剖觀察、套袋實(shí)驗(yàn)觀察等看動(dòng)植物關(guān)系，觀察時(shí)多思考，如植物分層、錯(cuò)落有致有何意義等。每一次的實(shí)驗(yàn)都認(rèn)真細(xì)致的觀察，有效地發(fā)揮觀察在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。
二、知識(shí)歸納法
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。
三、科學(xué)記憶法
生物中要記憶的東西很多，生物概念和用語(yǔ)等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，因此，掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高記憶能力是很有必要的。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
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