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高中生物人類(lèi)基因組計(jì)劃知識(shí)點(diǎn)

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高中生物人類(lèi)基因組計(jì)劃知識(shí)點(diǎn)

  人類(lèi)基因組計(jì)劃是高中生物教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分,那么有哪些知識(shí)點(diǎn)要學(xué)好?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中生物人類(lèi)基因組計(jì)劃知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)你有幫助。

  高中生物人類(lèi)基因組計(jì)劃基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

  1、概念:人類(lèi)基因的測(cè)序并了解其組成、結(jié)構(gòu)、功能和相互關(guān)系。英文簡(jiǎn)稱(chēng)HGP。

  2、人類(lèi)基因組計(jì)劃的目的:測(cè)定人類(lèi)基因組的全部DNA序列,解讀其中包含的遺傳信息。

  3、參加人類(lèi)基因組計(jì)劃的國(guó)家:美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、法國(guó)和中國(guó),中國(guó)承擔(dān)1%的測(cè)序任務(wù)。

  4、與人類(lèi)基因組計(jì)劃有關(guān)的幾個(gè)時(shí)間

  (l)正式啟動(dòng)時(shí)間:1990年。

  (2)人類(lèi)基因組工作草圖公開(kāi)發(fā)表時(shí)間:2001年 2月。

  (3)人類(lèi)基因組測(cè)序任務(wù)完成時(shí)間:2003年。

  5、已獲數(shù)據(jù):人類(lèi)基因組由大約31.6億個(gè)堿基對(duì)組成,已發(fā)現(xiàn)的基因約為2.0萬(wàn)-2.5萬(wàn)個(gè)。

  6、內(nèi)容:繪制人類(lèi)遺傳信息的地圖,主要包括遺傳圖、物理圖、序列圖、轉(zhuǎn)錄圖等。

  7、意義:對(duì)于人類(lèi)疾病的診斷和預(yù)防等具有重要意義。同時(shí)有可能導(dǎo)致?tīng)?zhēng)奪基因資源、基因歧視等負(fù)面效應(yīng)的出現(xiàn)。

  高中生物知識(shí)點(diǎn)

  1.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),指都是由受精卵分裂過(guò)來(lái)的細(xì)胞,結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞中,DNA相同,而轉(zhuǎn)錄出的RNA不同,所翻譯的蛋白質(zhì)不同。

  2.精原細(xì)胞(特殊的體細(xì)胞)通過(guò)復(fù)制后形成初級(jí)精母細(xì)胞,通過(guò)有絲分裂形成更多的精原細(xì)胞。

  3.tRNA上有3個(gè)暴露在外面的堿基,而不是只有3個(gè)堿基,是由多個(gè)堿基構(gòu)成的單鏈RNA。

  4.觀察質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí),細(xì)胞無(wú)色透明,如何調(diào)節(jié)光線?縮小光圈或用平面反光鏡。

  5.抗體指免疫球蛋白,還有抗毒素、凝集素。但干擾素不是抗體,干擾素是病毒侵入細(xì)胞后產(chǎn)生的糖蛋白,具有抗病毒、抗細(xì)胞分裂和免疫調(diào)節(jié)等多種生物學(xué)功能。

  6.基因工程中切割目的基因和質(zhì)粒的限制酶可以不同。

  7.基因工程中導(dǎo)入的目的基因通??紤]整合到核DNA,形成的生物可看作雜合子(Aa),產(chǎn)生配子時(shí),可能含有目的基因。

  8.寒冷刺激時(shí),僅甲狀腺激素調(diào)節(jié)而言,垂體細(xì)胞表面受體2種,下丘腦細(xì)胞表面受體有1種。

  9.建立生態(tài)農(nóng)業(yè)(?;~(yú)塘),能提高能量的利用率,而不是提高能量傳遞效率。人工生態(tài)系統(tǒng)(農(nóng)田、城市)中人的作用非常關(guān)鍵。

  高中生物學(xué)習(xí)方法

  不斷回顧,溫故知新。

  生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識(shí),我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新。

  利用圖表,善于歸納。

  教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》后,可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)行比較,如線粒體與葉綠體的比較、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

  聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

  生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問(wèn)題。近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。
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