2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計劃
對學(xué)生在高三生物二輪復(fù)習(xí)中利用微課的可行性和需求情況展開調(diào)查，結(jié)果顯示,將微課應(yīng)用于二輪復(fù)習(xí)具有可行性和必要性。下面是有2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計劃，歡迎參閱。
2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計劃范文1
對于高中生物的學(xué)習(xí)以及高三生物一輪復(fù)習(xí)計劃主要是讓學(xué)生們對基礎(chǔ)知識有一定的鞏固，提醒同學(xué)們應(yīng)該以教材和課本為重點。那么在高三生物一輪復(fù)習(xí)計劃中我們應(yīng)該遵循怎樣的復(fù)習(xí)策略原則呢?
1、收集資料。
比如老師對高考趨勢的看法，專家的評價等，在研究這些資料的過程中，要對于高考生物的重點做到心里有數(shù)，如果可能的話，能夠適當(dāng)預(yù)測高考題目。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升能力。
掌握教材之后要利用試題進(jìn)行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出，基礎(chǔ)題目一直占據(jù)主要位置。所以不一定要選擇難度較大的題目，但是一定要覆蓋所有知識點，并實行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角。絕對不能蜻蜓點水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)知識點。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時間和精力。
3、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，也是考試所要考察的重點內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。如何深刻的理解每個概念的內(nèi)涵、外延，掌握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?我建議，對所學(xué)知識點進(jìn)行分類、比較、歸納等，運用比較形象的方式，包括畫圖、表格、知識網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學(xué)相比對，互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)。
4、每次測試后先做好試題分析。
對同一類型的錯誤和問題進(jìn)行歸納整理，明白錯誤的根源。對于錯誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論。
在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要注意利用生物學(xué)的觀點來指導(dǎo)復(fù)習(xí)和做題。要重視實驗，領(lǐng)會實驗的設(shè)計意圖，掌握實驗的操作方法。一輪復(fù)習(xí)不能操之過急，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打、把基礎(chǔ)知識夯實，生物成績才能在接下來的復(fù)習(xí)中突飛猛進(jìn)。
綜上所述，高三生物一輪復(fù)習(xí)原則是：以教材、教學(xué)大綱、考試說明為基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力，建立生物知識網(wǎng)絡(luò)。
2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計劃范文2
20XX年高考已經(jīng)結(jié)束，為了迎接20XX年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結(jié)合上屆高三生物備課組的經(jīng)驗教訓(xùn)，特制定20XX至20XX年高三生物一輪復(fù)習(xí)計劃，希望本組老師參照執(zhí)行。
一，指導(dǎo)思想
20XX年湖北新課標(biāo)高考生物命題，依然嚴(yán)格遵循生物新課標(biāo)考試大綱，注重基礎(chǔ)知識的考察，沒有偏題、怪題，但又不拘泥于教學(xué)大綱，以能力測試為主。主要考查學(xué)生運用綜合基礎(chǔ)知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，知識遷移能力，理論聯(lián)系實際的能力，對自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想：
(1)處理好高中生物教材，揭示單個知識點、知識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展3個層次知識的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識結(jié)構(gòu)。
(2)把基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力培養(yǎng)融為一體，即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
(3)把心智技能的培養(yǎng)和動作技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實驗探究課的教學(xué)。
(4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。
(5)給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。
(6)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，評析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實踐中的相關(guān)問題。
二、目標(biāo)要求
根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求，應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實、方法和原理。
(2)用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實。
(3)對生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。
(4)正確地解釋生物個體、環(huán)境和社會中的一些生物學(xué)問題，同時還能夠用相關(guān)的理化知識解釋相關(guān)問題，即用自然科學(xué)的知識，解釋生物個體、環(huán)境、社會、生產(chǎn)實踐、科學(xué)實驗中的相關(guān)問題。
(5)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄亢唵蔚纳飳W(xué)事實，對實驗進(jìn)行解釋和分析。
(6)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實驗操作等科學(xué)素質(zhì)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)造能力。
(7)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)法和應(yīng)試能力，力求讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實實在在的高考分?jǐn)?shù)。
三、具體措施
1.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)
按照教學(xué)大綱的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中始終堅持一個中心，二大發(fā)散思維方向，即立足課本，以課時單個基礎(chǔ)知識點和課時知識結(jié)構(gòu)為中心，努力把教材相關(guān)的前后知識聯(lián)系在一起，把教材與生活實踐聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大知識板塊.
應(yīng)選擇有助于學(xué)生形成感知表象的教學(xué)手段(實物、音像、圖表、模型、三維動畫等)，通過老師設(shè)計的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科特點和教師個性特長且適合學(xué)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、過程、時間，設(shè)計教師評價、總結(jié)、概括、深化、擴(kuò)展的陳述。努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體，知、能、心理三合一的師生互助的教學(xué)過程，把單點知識、知識結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，按照上述的教學(xué)方向到位。
2.加強對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)
新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應(yīng)把驗證結(jié)論式的實驗教學(xué)變?yōu)樘剿魇降膶嶒灲虒W(xué)，做到動作技能和心智技能的訓(xùn)練相結(jié)合、實驗原理的訓(xùn)練和實驗基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合。在實驗教學(xué)中，教師的主要任務(wù)有兩個：其一通過課本實驗的復(fù)習(xí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生明確實驗的原理，方法步驟及實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生知道實驗設(shè)計一定要嚴(yán)格遵循對照原則和嚴(yán)格控制變量原則。使學(xué)生能設(shè)計一些簡單的實驗并探究實驗的結(jié)果。其二通過實驗教學(xué)，著重訓(xùn)練學(xué)生的實驗探究能力，能在已知實驗情景的基礎(chǔ)上，會根據(jù)實驗情景來探究該實驗的結(jié)果。
3、做好習(xí)題訓(xùn)練及講評
課堂教學(xué)應(yīng)針對性設(shè)計3個層次的練習(xí)題，
一是針對課堂教學(xué)的重難點知識設(shè)計必要的知識再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和新情境訓(xùn)練題，促使學(xué)生掌握重難點及基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)心智技能的順向遷移。
二是針對課時知識結(jié)構(gòu)設(shè)計課時作業(yè)題，使學(xué)生通過完成課時作業(yè)，全面系統(tǒng)地總結(jié)課時教材的知識結(jié)構(gòu)，從新的角度再認(rèn)知已學(xué)過的知識，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)消化過程的完成，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括等方面的思維能力及運用知識解決問題的能力。
三是設(shè)計單元檢測題，通過單元檢測題訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固完善學(xué)生對該單元知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力及發(fā)散思維能力。對每一層次知識再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題及新情境訓(xùn)練題也應(yīng)精心選取。知識再現(xiàn)題有利于鞏固學(xué)生已有知識，促進(jìn)學(xué)生識記水平的提高;變式訓(xùn)練題有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維能力;而新情境訓(xùn)練題能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步用書本知識解決生產(chǎn)、生活、科研問題。
所有習(xí)題訓(xùn)練都要采取限時訓(xùn)練的方法，使學(xué)生在平時的作業(yè)訓(xùn)練中就能感受到高考的氛圍，提高學(xué)生的解題速度。在作業(yè)的講評過程中，教師要分析學(xué)生的答題情況，結(jié)合學(xué)生的答題情況進(jìn)行針對性的講解，并努力讓學(xué)生參與到易錯題的講解活動中，通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生真實理解錯誤，并掌握正確的解題方法。
4，做好教案設(shè)計
復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計采取教師分工協(xié)作的方式完成，每個教師根據(jù)自己對某一方塊知識的掌握情況及熟練程度，采取教師分工完成教案的設(shè)計，然后利用集體備課的時間老師進(jìn)行充分討論，結(jié)合本組所有老師的意見，形成最終文本教案。然后每個老師就根據(jù)這個教案進(jìn)行課堂教學(xué)，要求每個老師提前一周的時間把教案設(shè)計好，便于集體備課討論。
5，加強針對性教學(xué)
教師要結(jié)合所帶班級的實際情況，根據(jù)我們學(xué)校往年高考任務(wù)指標(biāo)，每個平行班應(yīng)確定15名左右學(xué)生作為重點關(guān)注對象，實驗班應(yīng)確定40名左右學(xué)生作為重點關(guān)注對象。老師在平時的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注這些學(xué)生，上課要密切注意這些學(xué)生的聽課情況，批改作業(yè)時也要重點關(guān)注這些學(xué)生的答題情況，對于這些學(xué)生的錯題，要盡量做到面批面改，老師不僅要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注這些學(xué)生的心理和生活狀況，平時多和這些學(xué)生溝通，做這些學(xué)生的良師益友。
6，學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練
老師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要注意學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道在高考中怎樣答題，例如平時就要強調(diào)糾正錯別字，少用計算器進(jìn)行計算，注意卷面整潔，答題一定要答在指定的位置等。這樣就能避免學(xué)生在考試中造成一些無謂的失分。
7，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練
老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要注意加強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練。平時要聯(lián)系一些生活實踐，解決學(xué)生在生活實踐中的一些困惑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，要給學(xué)生灌輸生物學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白只要努力，生物成績就能得到迅速提高的道理。
8，規(guī)范教學(xué)常規(guī)
教學(xué)是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的一個雙邊活動過程，怎樣才能把常規(guī)教學(xué)工作抓好，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)是關(guān)鍵。因此老師一定要做好備、教、批、輔、改等教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣學(xué)生的成績才能得到提高。
2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計劃范文3
回望高三復(fù)習(xí)歷程，小編不得不說其中的第一輪復(fù)習(xí)極其重要，它將涵蓋所有的知識點，是我們對所學(xué)知識查缺補漏的最好機會，也可以說是全面復(fù)習(xí)的唯一機會，下面是“2014年高三生物一輪復(fù)習(xí)計劃”歡迎大家參考!
一、回歸教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)習(xí)能力
1.注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理高中地理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。
對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)系實際—綜合運用”，如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實驗、動物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢)、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動)、原則(如堿基互補配對、中心法則)、圖解信息及知識間的聯(lián)系整理出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對照實驗、雜交實驗、顯微鏡使用觀察等。
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達(dá)到知識的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復(fù)習(xí)，可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí)，使有關(guān)知識存儲有序化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程等。做好相關(guān)知識和概念的比較，找出這些知識點之間的共性和個性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀薄讀精。
3.注重生物實驗、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實驗考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實驗、推理和評價是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結(jié)果分析及實驗設(shè)計與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實驗和實驗設(shè)計的一般方法和步驟。實驗探究過程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的，也可以是實際動手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力，主要還是要通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實驗的研究思路和實驗方法，依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”，素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識，也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實踐活動，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實驗探究內(nèi)容，并將這些試題情景與課本中知識聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點”，提高探究學(xué)習(xí)能力。
繪圖識圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求，如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識，用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識等。通過對圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納，對試題的考查方向作出初步判斷，再結(jié)合已有知識和方法去尋求解決問題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。
4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際與生活體驗，適當(dāng)進(jìn)行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱點問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的諾貝爾獎生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展，拓寬知識視野。
二、對照《考試大綱》，查漏補缺
1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當(dāng)照顧冷點，夯實基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。
2.對基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補缺，對沒有掌握好的內(nèi)容開展補缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練，清理知識盲點，并對一些疑難知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材，把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。
三、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試能力
1.關(guān)注新課程的高考、實驗探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。
2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實驗探究典型題的訓(xùn)練，如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等，了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計、實驗變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗步驟的設(shè)計與完成、實驗結(jié)果預(yù)測、實驗方法的改進(jìn)、實驗現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價及研究性學(xué)習(xí)報告的撰寫要求等。
3.精選精練習(xí)題，回顧反思，提高訓(xùn)練效果。對典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。
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