高考生物二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)及策略及圖表匯總

　　教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到學(xué)習(xí)啦學(xué)習(xí)吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的生物學(xué)習(xí)方法文章，歡迎大家閱讀!

　　高三生物二輪復(fù)習(xí)：注意圖表的整理匯總

　　高三生物二輪復(fù)習(xí)，要注意課本圖表的整理和匯總，最好整理形成知識(shí)體系。圖表是高中生物教材的重要組成部分,是教材內(nèi)容的形象化和直觀化，不僅數(shù)量大，篇幅多，而且類(lèi)型豐富，這些圖表在高考(課程)中占有重要的位置。教材中的圖表比較分散，如果把它們集中起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能形成體系，更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的識(shí)圖、繪圖、析表、制表能力，還能消除單獨(dú)看書(shū)的疲憊，達(dá)到迅速整合教材知識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科體系，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么如何對(duì)每個(gè)圖表進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢?可采用以下幾種方法：

　　以圖轉(zhuǎn)文：對(duì)照教材中的插圖,說(shuō)出各部分的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行聯(lián)想，挖掘隱含條件，如第一冊(cè)教材第21頁(yè)動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(立體圖),首先識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu)，依據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，再進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散：如光合作用、呼吸作用相關(guān)的知識(shí)，與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，然后與其平面圖形(第28頁(yè)復(fù)習(xí)題中的動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖)相比較，挖掘圖中的隱含，如細(xì)胞膜的流動(dòng)性，分布最廣的膜結(jié)構(gòu)，還可站在命題者的角度思考出題點(diǎn)、提問(wèn)方式、得出答案等。再與第21頁(yè)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖進(jìn)行比較得出動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。

　　以文轉(zhuǎn)文：對(duì)一些敘述較多，不易記住的文字內(nèi)容，可用圖表幫助記憶，如細(xì)胞周期的概念，可用數(shù)軸圖、圓形圖等表示，直觀且容易記憶。

　　圖圖轉(zhuǎn)換：如第一冊(cè)細(xì)胞分裂過(guò)程染色體數(shù)目DNA分子的數(shù)目染色單體的數(shù)目變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格等。

　　圖圖組合：高考許多試題就是將高中生物教材的圖進(jìn)行改造或重組而成，復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們也應(yīng)對(duì)一些圖進(jìn)行改造或重組，如將有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程圖組合;動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖;體液免疫與細(xì)胞免疫的圖進(jìn)行組合等。

　　總之，可用圖表表示的內(nèi)容應(yīng)盡量用圖表表達(dá)，這不僅是提高能力所必需的，也是掌握相關(guān)知識(shí)和提高記憶水平的重要方法。

　　高考生物二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)及策略

　　一、注重概念、回歸教材

　　概念是學(xué)科的基石，是理解知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了細(xì)致的一輪復(fù)習(xí)后，考生接下來(lái)的首要任務(wù)就是將教材中的概念進(jìn)行再次整理。高中生物知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，尤其是必修一的基礎(chǔ)知識(shí)特別典型。但是對(duì)基礎(chǔ)概念的整理還是非常必要的，因?yàn)閷?duì)概念進(jìn)行整理能在較短時(shí)間內(nèi)再次將基礎(chǔ)鞏固一遍，還能起到查漏補(bǔ)缺的作用，將基礎(chǔ)再度夯實(shí)。

　　建議：有一個(gè)簡(jiǎn)單的整理概念的方法就是關(guān)注課本上的黑體字。將教材中的黑體字先按照教材編排順序進(jìn)行抄寫(xiě)，做到無(wú)缺、無(wú)誤。接下來(lái)認(rèn)真理解每個(gè)概念的內(nèi)涵，辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)別。最后做到能夠?qū)⒂嘘P(guān)概念進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)。除此之外，還要做到能夠區(qū)分相似、易混知識(shí)點(diǎn)間的差異。

　　二、模塊分類(lèi)、構(gòu)建體系

　　一輪復(fù)習(xí)中大多數(shù)學(xué)校采取的復(fù)習(xí)方式是按照課本順序?qū)⒅R(shí)重新梳理一遍。二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)更多的是將重心放在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，構(gòu)建起知識(shí)的框架。即二輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于模塊化的復(fù)習(xí)。那具體都有哪些方法呢?

　　方法建議：通過(guò)概念梳理，考生們已經(jīng)掌握了教材中的各個(gè)點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))，接下來(lái)就可以將這些分散的點(diǎn)連成線(知識(shí)線索)以及進(jìn)一步形成網(wǎng)(知識(shí)網(wǎng)絡(luò))，提升對(duì)知識(shí)的綜合歸納能力。在這個(gè)過(guò)程中可以以重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)為中心有意識(shí)地建立大小不一的專題，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如：必修二中以中心法則DNA(基因)RNA蛋白質(zhì)(性狀)為主線，可以構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)有基因與DNA染色體的關(guān)系、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等知識(shí)，再?gòu)V一點(diǎn)還能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白質(zhì)的內(nèi)容。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)、探究的練習(xí)

　　以實(shí)驗(yàn)探究能力考查為核心，綜合考查學(xué)生理解能力、獲取信息能力、分析問(wèn)題能力，是今后考試的一個(gè)方向。綜合型實(shí)驗(yàn)題將成為考卷中的常見(jiàn)題型。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究題的解答是考生最怕、最頭疼的。面對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題，考生往往不是無(wú)從下手，就是答非所問(wèn)。所以在二輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要加大此類(lèi)題型的練習(xí)力度。

　　方法建議：突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，是高考生物試題的一大特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)可對(duì)應(yīng)考綱中17個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)，重點(diǎn)掌握。對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對(duì)其材料選取、條件控制、對(duì)照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用;測(cè)定細(xì)胞液的濃度;判斷細(xì)胞的生活情況;防腐殺菌，高濃度的溶液能使細(xì)菌等微生物因失水而死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)等等。另外還可以與近幾年的諾貝爾獎(jiǎng)或者社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，如二型糖尿病等等。多留心身邊事，將生物所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在平時(shí)即鍛煉個(gè)人的知識(shí)遷移、推理能力。

　　四、養(yǎng)成良好做題習(xí)慣

　　經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的沉淀，考生應(yīng)該已經(jīng)積累了一定的做題量。但是很明顯，不同的考生的題目積累量情況差異較大，其中很多是由于沒(méi)有良好的做題習(xí)慣，造成題目練習(xí)雜亂無(wú)章，不成體系。所以養(yǎng)成一個(gè)良好的做題習(xí)慣非常重要。同學(xué)們都知道養(yǎng)成良好做題習(xí)慣的重要性，但是不知道從何下手。

　　方法建議：三色筆做題法。準(zhǔn)備三支不同顏色的筆，藍(lán)、黑、紅。在作業(yè)時(shí)，以藍(lán)筆審題、黑筆做題、紅筆改錯(cuò)。然后將所做的試卷分類(lèi)整理收集起來(lái)，在復(fù)習(xí)后期，可以以錯(cuò)題作為再次復(fù)習(xí)回顧的重點(diǎn)。以這種方法做題，呈現(xiàn)出來(lái)的試卷，對(duì)題目的理解度、修改知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤答案等等一目了然，不僅能將考生有漏洞的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行補(bǔ)缺，還能指出考生曾經(jīng)做錯(cuò)題的原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化的提高了學(xué)生對(duì)題目的理解分析能力。

　　五、調(diào)整心態(tài)，輕松備考

　　高考復(fù)習(xí)是一個(gè)持久戰(zhàn)，也許經(jīng)歷過(guò)了一輪復(fù)習(xí)之后，部分考生的成績(jī)并沒(méi)有顯著的提高。當(dāng)然也還有一些考生，并沒(méi)有充分利用一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)煩躁焦慮的情緒。