高中物理實驗教學案例
高中物理實驗對于物理學的發(fā)展、物理教學的開展和學生的成長都有很大幫助。下面學習啦小編給高中學生帶來物理實驗教學案例，希望對你有幫助。
物理實驗教學案例
一、案例研究的背景和目的
本案例的研究將結合本校的實際情況，體現(xiàn)時代發(fā)展對中學物理實驗教學的要求。其中以中學物理教學大綱為準繩，以新課改的高中物理教材中的演示實驗、學生實驗為基礎，堅持理論與實驗相結合的原則，靈活貫徹學以致用、實事求是、因材施教、突出個性的教學方法，使學生通過實驗獲得物理學基礎知識，形成基本的物理學觀點，初步掌握研究自然科學的方法之一——實驗法，為學生的終生學習和工作奠定良好的基礎。
二、案例過程的總結及認識
1.建議增加演示實驗，優(yōu)化實驗過程 要持久地保持學生學習物理的興趣，光靠課本上的演示實驗是不夠的，應充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器材，結合特定的物理情境(如新課引入、鞏固概念規(guī)律、評講習題等)，增加實驗的趣味性、直觀性、新穎性、科學性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 教材有一些內容或實驗只作為“做一做”或課外實驗來處理，實際上，很多內容都可以通過儀器和方法的改進來優(yōu)化為演示實驗。 比如在“超重和失重”一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進為演示實驗。找一個用過的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來。如果放開手，讓罐子自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出。
對于演示超重失重現(xiàn)象還可以做如下的改進：
(1)在易拉罐底部開一個出水孔(開得小一點)，在罐中水位較低時，由于表面張力的作用，水不從小孔流出。若使罐子突然向上加速運動，水就會從孔中噴出，由此可以說明超重現(xiàn)象。
(2)用透明的塑料可樂瓶，里面裝入大半瓶水，蓋上瓶塞，由于重力的作用，空氣在水面的上方，水面是平的。將塑料瓶向上拋出，可以看到，瓶中的空氣在水中形成了一個或幾個大小不同的空氣泡，呈球形。
(3)在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時抽動紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。如果剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落(下方放置減撞墊)，則抓住紙帶的手可以不費力地把紙帶完好地抽出。 教材的有些章節(jié)對于公式或定律的導出幾乎是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡單的演示實驗來說明定律或公式得出的原因或用以說明驗證。
2.變部分演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力 把演示實驗改為學生實驗，讓學生去做、去觀察、去想、去感悟，提高學生主動參與探究的熱情。這樣在整個教學過程中，不僅可使學生的觀察、實驗能力得到培養(yǎng)和提高，而且能充分展現(xiàn)物理課教學的特點和魅力。
(1)將部分規(guī)律課由老師演示探究過程改為學生分組探究體驗 高中物理教材中涉及的規(guī)律有很多，比如“牛頓第二定律”、“力的平行四邊形定則”、“自由落體運動”、“機械能守恒定律”、“動量守恒定律”、“單擺的等時性”、“胡克定律”、“電阻定律”、“閉合電路歐姆定律”、“楞次定律”等等。對于這些規(guī)律課，由于以前受到實驗條件的限制，及“做實驗不如講實驗”觀念的影響，物理教師大多的處理方法是采用“老師講解或演示探究過程或方法，學生聽、記”的模式，也就是人們常說的“填鴨式”教學。這種教學方法在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性和主動思考的能力。 我們曾經(jīng)做過這樣的改革：請三位學生(二男一女)到講臺上演示探究某個規(guī)律的全過程，并將實驗所得數(shù)據(jù)全都記錄在黑板上。目的是想體現(xiàn)學生主體探究地位。但是我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式還是存在一個很大的弊端——效率太低。對于演示的同學來講，真正是得到了主人翁式的探索體驗，但是對占更多數(shù)的講臺底下的同學，效率則是很低的。從整體來講，這種模式收到的效果仍然不理想。為此我們嘗試采取了學生分組探究的模式進行嘗試，做到?jīng)]有觀眾，人人動手參與。實踐證明，這種“全員參與”的方式是成功的，她收到了很好的效果——學生和老師達到了“雙贏”。
(2)將部分課堂演示實驗改為學生分組探究實驗 “百聞不如一見，百見不如一練”。變部分演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發(fā)指導下將演示的過程轉化為學生自己獨立地運用實驗去探求知識，從而自己去總結得出結論的過程。這樣做的好處是可以在課堂上增加學生動手動腦的機會，加強實驗基本功的訓練。對學生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)造的過程。變部分演示實驗為分組實驗，增加的就是學生的創(chuàng)造體驗。這種效果是單純的演示實驗所不能達到的。
高中物理實驗器材
1.外包裝是便攜式手提塑料盒，攜帶方便
2.直流電壓表1只(0-3V、0-15V)，精度2.5級，質量標準GB/T7676-1998
3.直流電流表 1只(0-0.6A、0-3A),精度是2.5級，質量標準GB/T7676-1998
4.直流電動機模型 1只，該電動機上面的電刷和換向器可拆下來，上面的永久磁鐵也可以取下來做磁學實驗，而且非常靈敏， 只需1.5V的電壓就能轉起來。
5.單刀單擲開關 2只
6.單刀雙擲開關 1只
7.小燈座 3只
8.電池盒 2只(裝一號電池)(不含電池)
9.導線 10根(長約24厘米)
10.彩頁說明書 一本
11.梅花螺絲刀 1只
12.小扳手 1只
13.定值電阻 5歐 1只
14.定值電阻 10歐 1只
15.定值電阻 15歐 1只
16.發(fā)光紅色二極管 1只
17.發(fā)光綠色二極管1只
18.繼電器 1只(3V)
19.滑動變阻器 1只
20.小磁針 1只
高中物理實驗解題技巧
(1)實驗題一般采用填空題或作圖題的形式出現(xiàn)。作為填空題，數(shù)值、單位、方向或正負號都應填全面;作為作圖題：
?、賹瘮?shù)圖像應注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標度及坐標原點。
②對電學實物圖，則電表量程、正負極性，電流表內、外接法，變阻器接法，滑動觸頭位置都應考慮周全。
?、蹖饴穲D不能漏箭頭，要正確使用虛、實線，各種儀器、儀表的讀數(shù)一定要注意有效數(shù)字和單位;實物連接圖一定要先畫出電路圖(儀器位置要對應);各種作圖及連線要先用鉛筆(有利于修改),最后用黑色簽字筆涂黑。
(2)常規(guī)實驗題：主要考查課本實驗，幾年來考查比較多的是試驗器材、原理、步驟、讀數(shù)、注意問題、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，解答常規(guī)實驗題時，這種題目考得比較細，要在細、實、全上下足功夫。
(3)設計型實驗重在考查實驗的原理。要求同學們能審清題意，明確實驗目的,應用遷移能力，聯(lián)想相關實驗原理。一定要強調四性(科學性、安全性、準確性、簡便性)，如在設計電學實驗時，要把安全性放在第一位，同時還要盡可能減小實驗的誤差，避免出現(xiàn)大量程測量小數(shù)值的情況。
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