高考物理的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)的方法
學(xué)好物理不是一件容易的事情，很多的學(xué)生想要知道高考物理要怎么才能夠拿高分，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)硪粋€學(xué)霸的高考物理學(xué)習(xí)的心得，希望能夠幫助到大家。
高考物理的學(xué)習(xí)體會
首先，我想談?wù)勎锢砥綍r的學(xué)習(xí)。
物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為兩個階段，高一高二的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及高三的復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)時物理是一門理論性、邏輯性、實驗性均很強的學(xué)科，有眾多的概念和規(guī)律。
在高一高二的學(xué)習(xí)中，我們要注意的是把握課堂、把握課本。
首先，課本是我們學(xué)習(xí)新知識的立足點。在這里，我想提出個人對預(yù)習(xí)的看法。有些同學(xué)提倡預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)讓自己抓住重點，提高聽課效率;而有些人則反對，認(rèn)為預(yù)習(xí)后，上課的新鮮感就沒了，反而降低了聽課效率。其實，學(xué)習(xí)方法因人而異，適合自己的才是最好的，在前兩年，你大可以多多嘗試不同的方法，找出效果最好的那一個。對于別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只能是參考借鑒，不能當(dāng)作金科玉律。
對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們一定要懂得思考，真正弄懂每一條原理的來龍去脈，而不是囫圇吞棗;真正深入理解和領(lǐng)會知識以及運用，而不是對知識死記硬背。對每一個概念、公式、定律，都要“咬文嚼字”地思考每個限定條件，每一個規(guī)范的、嚴(yán)格的措辭。
注意不要混淆兩個名字類似的概念，譬如，“質(zhì)心”和“中心”，由于它們只有一字之差，運用中很容易混淆。
其實，“重心”和 “質(zhì)心”這兩個概念有著不同的內(nèi)涵和外延，是兩個截然不同的力學(xué)概念。
首先是定義上的區(qū)別：質(zhì)心是一個假象點，假象的質(zhì)量的中心，即研究物體運動時可以把物體當(dāng)成質(zhì)點,而質(zhì)點的位置就是物體質(zhì)心的位置;而重心是指一個物體的各部分所受重力的合力的作用點。
其次，是條件上的區(qū)別：質(zhì)心只與物體本身特性有關(guān)，與外界環(huán)境無關(guān);而重心與物體本身特性及外加重力場均有關(guān)。
最后，當(dāng)重力場不均勻時，兩者也不一定在同一點上。再比如“平衡狀態(tài)”與“平衡位置”前者是指在共點力作用力，物體相對與地面保持靜止、勻速直線運動或勻速轉(zhuǎn)動的狀態(tài);而后者是做簡諧振動的物體所受回復(fù)力為零的位置。
類似的易混概念還有“物體的動能”與“分子的動能”，“慣性”和“慣性定律”，“速度”、“速度變化量”與“速度變化率”;衛(wèi)星的“環(huán)繞速度”與衛(wèi)星的“發(fā)射速度”，交流電的“瞬時值”、“最大值”、“平均值”、“有效值”等等。
同樣的，也不要把概念的外延擴大化，這就是要注意定律的適用條件，往往是許多出題人的陷阱。例如，牛頓運動定律只適用于宏觀、高速的物體，歐姆定律僅適用于純電阻電路。
在重視課本的同時還要重視課堂，我就在這方面吃了很大的虧。我對物理課的學(xué)習(xí)特別怠慢，原因是不喜歡單調(diào)乏味的物理課，高中的老師不像初中老師那么會將生動有趣的實例，于是越不喜歡物理課，越對老師挑剔，造成了惡性循環(huán)。那時我也會迷信題海戰(zhàn)術(shù)，于是在老師講課時從不聽，以為課下多做些題目就好了。老師講他的課，我在下面做我的題。
但是，我個人以為，實際情況是，只要你集中注意力，在課堂上聽講的效率會遠遠高于自己在課下學(xué)習(xí)的效率，老師們都是經(jīng)驗豐富，教過一屆又一屆的畢業(yè)班，重復(fù)著一遍又一遍的知識，對于知識的重點顯然掌握的比我們好。即使你不認(rèn)可某位老師，但對于他的課堂，最好不要選擇逃避，自我暗示自己對著門課的喜愛，你才能“把不感興趣的事情做好”。
其實，當(dāng)時的我“自認(rèn)為”學(xué)習(xí)效率不錯，但在課堂上自己學(xué)習(xí)的同時，我也會分神，因為老師或多或少會有幾句關(guān)鍵詞鉆進耳朵，而我也做不到豁達地全然不聽。自認(rèn)為可以一心二用，其實一件事也沒做好。相反，專心于課堂，把自己的思考帶入課堂，及時記下自己的收獲，你也許會收獲更豐。
到了高三，一般已經(jīng)進入總復(fù)習(xí)階段，物理也開始以理綜的方式考查。這個階段，物理體現(xiàn)了很強的綜合性與靈活性，但是也是有規(guī)律可循的，。
高考物理學(xué)好的方法
物理知識大致可分為力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、振動與波動學(xué)等幾大塊，一方面要依據(jù)考試大綱的要求，逐一深入把握各個知識點、知識塊，突破重點難點。同時還應(yīng)站在高處，把握整個物理知識框架，梳理知識脈絡(luò)，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系。
接下來，我想談?wù)勎锢碓趺慈レ柟?。我說過自己迷信題海戰(zhàn)術(shù)是不對的，放棄題海戰(zhàn)術(shù)并不意味著不作適量的練習(xí)但是為了提高自己的應(yīng)試能力，對于理科的學(xué)習(xí)適量的習(xí)題是不可或缺的，在練習(xí)中你才能提高運算能力和速度，鍛煉思維的快速應(yīng)變能力，同時掌握規(guī)范的答題步驟。但做題也是有技巧的，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”。
“精”，主要對題目的選擇而言，首先是參考書的選擇，這一階段，通常是各種練習(xí)、試卷紛至沓來，大量的習(xí)題本身就令人眼花繚亂，再加上現(xiàn)在市面上出版的物理復(fù)習(xí)書琳瑯滿目，這其中必定是良莠不齊的，也必定是針對不同層次人群的。選擇書籍時最好咨詢老師或者學(xué)長的意見，并結(jié)合自己的情況，選擇一本適合你的書。不要今天聽張三的買了這本，明天李四說又去買那本，徘徊在幾本參考書之間，最后卻一本也沒做完，這種效率遠沒有堅持做一本好的參考書來的高，我始終堅持用《瘋狂600提分筆記》為基礎(chǔ)。
做題切忌一味追求速度、題量，這樣只會事倍功半。一方面，你會重復(fù)做到你本來已經(jīng)掌握牢固的題型，大大浪費時間精力，做許多意義不大的題還不如做幾道有價值的題;另一方面，遇到做錯的題改過答案就扔到一邊，匆匆趕做其它題，下次遇見了很可能再次犯錯，極大地打擊了自信心的同時，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。因此，單純追求數(shù)量，勢必意味著質(zhì)量的舍棄，跳進題海是不可取的。
要達到做題的真正高效率、高質(zhì)量，應(yīng)該有所篩選，合適的參考書選好了之后，可以分階段重復(fù)訓(xùn)練。第一個階段，你可以把題目刷完，并標(biāo)記低、中、高三種難度，復(fù)習(xí)時，再對中、高等難度的題目進再次解答，以此類推，直到最后，你會發(fā)現(xiàn)，書被你越讀越薄了。
“思”，就是對那些典型題、錯題、難題反復(fù)思考，選取不同的角度思考，從中提煉出一些思想方法，舉一反三，有所聯(lián)想，有所總結(jié)歸納，熟練掌握一些重要解題思想。
“思”是應(yīng)該伴隨整個解題過程的，在看到簡單的題目時，不要看看就過了，要想想其他的解題思路;在看到難題時，不要敬而遠之，立馬去翻看答案，抑或是請教同學(xué)和老師，要勇于探索，迎難而上。
對于我而言，一道難題不在腦海中縈繞那么幾天，不絞盡我的腦汁，我是不會輕易放棄的。看完答案后，也不要“哦”一聲就過去了，自己要能夠獨立地解答一遍，從而留下更深刻的印象。
當(dāng)然，“思”更應(yīng)該體現(xiàn)在做完題目之后，要學(xué)會“站在命題人的角度看問題”，這是老師們的口頭禪，他考察的是哪個知識點?他為什么要這樣命題?這道題可不可以換一種出法?這道題又可不可以換一種做法?只有不斷追問，方可真正掌握這一知識點。
平時學(xué)習(xí)中，注意合理安排作息時間。我們可以自由學(xué)習(xí)的時間分為兩大類：整塊的和零碎的。
整塊的時間如早讀、中午午休過后和晚自習(xí)。這些時間我們就可以完成該完成的任務(wù)。早讀背背語文、英語、生物、化學(xué)等等，中午和晚上可以做整套的試卷，最好是瘋狂高考提分密卷，或者集中訓(xùn)練某個特定的題型。譬如對某些成績好的同學(xué)，他需要提高的就是物理壓軸題，這時他可以選擇對壓軸題集中訓(xùn)練幾次，可以從中提取規(guī)律，建立幾個常見的物理模型。
而第二類就是零碎的時間，這些也是相當(dāng)重要的，如課間、路上、吃飯時，利用這些零碎時間，你可以背幾個單詞或者幾句古詩，積少成多，你自然也多出了很多時間。
高考物理的易錯知識點
1.受力分析，往往漏“力”百出
對物體受力分析，是物理學(xué)中最重要、最基本的知識，分析方法有“整體法”與“隔離法”兩種。對物體的受力分析可以說貫穿著整個高中物理始終，如力學(xué)中的重力、彈力(推、拉、提、壓)與摩擦力(靜摩擦力與滑動摩擦力)，電場中的電場力(庫侖力)、磁場中的洛倫茲力(安培力)等。在受力分析中，最難的是受力方向的判別，最容易錯的是受力分析往往漏掉某一個力。在受力分析過程中，特別是在“力、電、磁”綜合問題中，第一步就是受力分析，雖然解題思路正確，但考生往往就是因為分析漏掉一個力(甚至重力)，就少了一個力做功，從而得出的答案與正確結(jié)果大相徑庭，痛失整題分?jǐn)?shù)。還要說明的是在分析某個力發(fā)生變化時，運用的方法是數(shù)學(xué)計算法、動態(tài)矢量三角形法(注意只有滿足一個力大小方向都不變、第二個力的大小可變而方向不變、第三個力大小方向都改變的情形)和極限法(注意要滿足力的單調(diào)變化情形)。
2.對摩擦力認(rèn)識模糊
摩擦力包括靜摩擦力，因為它具有“隱敝性”、“不定性”特點和“相對運動或相對趨勢”知識的介入而成為所有力中最難認(rèn)識、最難把握的一個力，任何一個題目一旦有了摩擦力，其難度與復(fù)雜程度將會隨之加大。最典型的就是“傳送帶問題”，這問題可以將摩擦力各種可能情況全部包括進去，建議同學(xué)們從下面四個方面好好認(rèn)識摩擦力：
(1)物體所受的滑動摩擦力永遠與其相對運動方向相反。這里難就難在相對運動的認(rèn)識;說明一下，滑動摩擦力的大小略小于最大靜摩擦力，但往往在計算時又等于最大靜摩擦力。還有，計算滑動摩擦力時，那個正壓力不一定等于重力。
(2)物體所受的靜摩擦力永遠與物體的相對運動趨勢相反。顯然，最難認(rèn)識的就是“相對運動趨勢方”的判斷。可以利用假設(shè)法判斷，即：假如沒有摩擦，那么物體將向哪運動，這個假設(shè)下的運動方向就是相對運動趨勢方向;還得說明一下，靜摩擦力大小是可變的，可以通過物體平衡條件來求解。
(3)摩擦力總是成對出現(xiàn)的。但它們做功卻不一定成對出現(xiàn)。其中一個最大的誤區(qū)是，摩擦力就是阻力，摩擦力做功總是負的。無論是靜摩擦力還是滑動摩擦力，都可能是動力。
(4)關(guān)于一對同時出現(xiàn)的摩擦力在做功問題上要特別注意以下情況：
可能兩個都不做功。(靜摩擦力情形)
可能兩個都做負功。(如子彈打擊迎面過來的木塊)
可能一個做正功一個做負功但其做功的數(shù)值不一定相等，兩功之和可能等于零(靜摩擦可不做功)、可能小于零(滑動摩擦)也可能大于零(靜摩擦成為動力)。
可能一個做負功一個不做功。(如，子彈打固定的木塊)
可能一個做正功一個不做功。(如傳送帶帶動物體情形)
(建議結(jié)合討論“一對相互作用力的做功”情形)
3.對彈簧中的彈力要有一個清醒的認(rèn)識
彈簧或彈性繩，由于會發(fā)生形變，就會出現(xiàn)其彈力隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，但要注意的是，這種形變不能發(fā)生突變(細繩或支持面的作用力可以突變)，所以在利用牛頓定律求解物體瞬間加速度時要特別注意。還有，在彈性勢能與其他機械能轉(zhuǎn)化時嚴(yán)格遵守能量守恒定律以及物體落到豎直的彈簧上時，其動態(tài)過程的分析，即有最大速度的情形。
4.對“細繩、輕桿” 要有一個清醒的認(rèn)識
在受力分析時，細繩與輕桿是兩個重要物理模型，要注意的是，細繩受力永遠是沿著繩子指向它的收縮方向，而輕桿出現(xiàn)的情況很復(fù)雜，可以沿桿方向“拉”、“支”也可不沿桿方向，要根據(jù)具體情況具體分析。
5.關(guān)于小球“系”在細繩、輕桿上做圓周運動與在圓環(huán)內(nèi)、圓管內(nèi)做圓周運動的情形比較
這類問題往往是討論小球在最高點情形。其實，用繩子系著的小球與在光滑圓環(huán)內(nèi)運動情形相似，剛剛通過最高點就意味著繩子的拉力為零，圓環(huán)內(nèi)壁對小球的壓力為零，只有重力作為向心力;而用桿子“系”著的小球則與在圓管中的運動情形相似，剛剛通過最高點就意味著速度為零。因為桿子與管內(nèi)外壁對小球的作用力可以向上、可能向下、也可能為零。還可以結(jié)合汽車駛過“凸”型橋與“凹”型橋情形進行討論。
6.對物理圖像要有一個清醒的認(rèn)識
物理圖像可以說是物理考試必考的內(nèi)容?？赡軓膱D像中讀取相關(guān)信息，可以用圖像來快捷解題。隨著試題進一步創(chuàng)新，現(xiàn)在除常規(guī)的速度(或速率)-時間、位移(或路程)-時間等圖像外，又出現(xiàn)了各種物理量之間圖像，認(rèn)識圖像的最好方法就是兩步：一是一定要認(rèn)清坐標(biāo)軸的意義;二是一定要將圖像所描述的情形與實際情況結(jié)合起來。(關(guān)于圖像各種情況我們已經(jīng)做了專項訓(xùn)練。)
7.對牛頓第二定律F=ma要有一個清醒的認(rèn)識
第一、這是一個矢量式，也就意味著a的方向永遠與產(chǎn)生它的那個力的方向一致。(F可以是合力也可以是某一個分力)
第二、F與a是關(guān)于“m”一一對應(yīng)的，千萬不能張冠李戴，這在解題中經(jīng)常出錯。主要表現(xiàn)在求解連接體加速度情形。
第三、將“F=ma”變形成F=m△v/△t，其中，a=△v/△t得出△v= a△t這在“力、電、磁”綜合題的“微元法”有著廣泛的應(yīng)用(近幾年連續(xù)考到)。
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