2017高考語病題解題技巧詳解

　　要想在高考語文考試中取得好成績，就必須掌握好高考語病題的解題技巧，這樣才能夠讓我們在考試中取得高分。下面是學習啦小編為您整理的高考語病題解題技巧詳解，希望對您有所幫助!

　　高考語病題解題技巧詳解

　　一、指代不明(含對象不明)

　　(一)對象不明

　　主要是因承前省略不當而引發(fā)的。

　　(5)孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。(92年“三南”高考卷第11題A項)

　　【注】“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指孩子們喜歡“離休干部李大伯“的原因(“一來到這里就有說有笑，十分高興”是“離休干部李大伯”的行為)。

　　(6)我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。(92年“三南”高考卷第11題B項)

　　(7)他有一個女兒。在醫(yī)院工作。(92年“三南”高考卷第11題D項)

　　★(8)昨天在公交車站的站臺上我發(fā)現(xiàn)了他。

　　【注】在站臺上的可能是“我”，也可能是“他”。如果是“我”在站臺上，句子可以改為“昨天我在公交車站的站臺上發(fā)現(xiàn)了他”;如果是“他”在站臺上，句子可以改為“昨天我發(fā)現(xiàn)了他在公交車站的站臺上”。

　　(二)指代不明

　　主要指代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等;二是人稱代詞，如“自己”“他(她)”等。

　　指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來替代前面兩種以上的事實情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。另外，句子敘述兩種以上的情況通常采用“是……還是”“……或(者)……”“有……也有……”等句式結(jié)構(gòu)。句子“最近的一項社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康。(04年全國卷，吉林、四川、黑龍江地區(qū))”感覺上好像是病句，屬于指示代詞指代不明，其實是沒有語病的。但是如果把“和”換成“或”，或者把“不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容”變成“有不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)，也有不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有色情內(nèi)容”，后面的句子“這”就犯了指代不明的語病。

　　人稱代詞“自己”在句子表達中，既可以指文字敘述的作者本身(即“我自己”或“我”)，又可以指句子屬于第三人稱的主語自己(即“他自己”或“她自己”);如果句子采用的是第三人稱來敘述，那么句中的“他(她)”就有可能指句中屬于第三人稱的主語本身，也可能指句中屬于第三人稱的賓語本人，也可能指句中人物之外的第三者。

　　(1)美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。(04年全國卷，魯、豫、冀、皖等地區(qū))

　　(2)今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。(05年黑、吉、桂高考卷)

　　(3)三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。(05年湖北高考卷)

　　【注】有兩處錯誤，首先，第一個“她”指代不明，是指“三妹”還是“葛姐”?其次，“哭泣”“遭遇”動賓搭配不當。“哭泣”的后面不能接賓語，這里用“哭訴”更好。

　　(4)當他把證書發(fā)給小錢時，他對他笑了。

　　二、多義詞(短語)造成的歧義

　　由于句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。主要有兩種情況：

　　一是一個詞有多個義項，作多種解讀，其詞性沒有改變;

　　(1)獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。(03年全國高考卷第6題C項)

　　【注】動補結(jié)構(gòu)“看不上”的一種意思是“看不起”、“瞧不起”;另一個意思是“看不著(zháo)”。

　　(2)開刀的是他父親。(89年全國高考卷第17題)

　　【注】“開刀的”既可能是病人，也可能是醫(yī)生。

　　(3)這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。(04年全國卷老課程卷，蒙、瓊、藏、陜、桂等)

　　【注】“攝”既可以理解成“自己動手拍攝”，也可以理解成“別人給她拍攝”。

　　(4)他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。(05年全國高考甲卷，河北、河南、安徽、山西地區(qū))

　　【注】句中“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”。

　　(5)他走了一個多鐘頭了。

　　【注】句子中的“走”既可以理解為“行走”，也可以理解為“離開”。

　　(6)天色漸暗了，自行車還沒有修好，修車的急壞了。

　　【注】“修車的”既可理解成“以修車為職業(yè)的人(即修車師傅)”，也可以理解成“自行車壞了的人”。

　　(7)躺在床上沒多久，他想起來了。

　　【注】“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。

　　(8)山上到處是杜鵑。

　　【注】“杜鵑”可指“杜鵑花”，也可指“杜鵑鳥”。

　　二是一個詞語可以拆開作兩個詞用，所作的句子成分當然有別。

　　(9)縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(94年全國高考卷第4題A項)

　　【注】“前去”既可以當一個動詞用，相當于“前往”;也可以理解成兩個詞，相當于“什么時候之前去做什么”。

　　(10)山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。(05年天津高考)

　　【注】“晚上”既可以理解成一個時間詞，，也可以理解成兩個詞語，相當于“晚一點兒上”。

　　三、多音多義帶來多種理解

　　句子中某個字是多音的，那么在書面表達上時可能有歧義(口頭表達上不一定出現(xiàn))，即讀音兩可。

　　(1)到2000年底，小王還貸款一萬元。

　　【注】“還”讀“hái”，是“仍”的意思，作副詞處理;讀“huán”，是“歸還”的意思，作動詞處理。這樣句子就有兩種不同的解釋。

　　(2)好讀書時不好讀書。

　　【注】上面句子的兩個字音既可分別讀成“hǎo、hào”，也可以分別讀成“hào、hǎo”，都可以表達一個完整的意思。

　　(3)這個人好說話。

　　四、詞性不同帶來多種理解

　　句子中某個字詞可以作多個詞性處理，那么可能產(chǎn)生歧義，即詞性兩可。

　　(1)我要炒/肉絲，你把油拿來。(“要”是能愿動詞)

　　你要粉蒸肉，我要/炒肉絲。(“要”是動詞)(89年全國高考卷第17題)

　　(2)這個糧店的大米保管沒有問題。

　　【注】“保管”既可以理解為名詞，指倉庫糧店的保藏和管理工作;也可以理解成動詞，作“完全有把握，擔保”解釋。

　　(3)這輛車沒有鎖。

　　【注】句子中“沒有”既可以作否定動詞，也可以作否定副詞。換句話說，句中的“鎖”也既可以作動詞，也可以作名詞。

　　(4)他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(98年全國高考卷第7題B項)

　　【注】“和”理解成連詞，表示“背著”是兩個人;“和”理解成介詞，作“跟、同、伙同”解，表示“背著”僅總經(jīng)理一個人。

　　(5)這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。(05年江蘇高考)