高考特殊類型病句辨析技巧
高考特殊類型病句辨析技巧
病句修改是高考語文必考的重要內容，病句修改習題訓練對于高考語文復習是很重要的，以下是學習啦小編為大家收集整理的高考特殊類型病句辨析技巧，請考生認真學習。
特殊類型病句辨析技巧
如果我們把平時做的病句題目進行歸類整理，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，那就是大多數(shù)病句，都有一個或幾個標志性詞語或者說是敏感部位，就如同病人都有征象一樣。
下面就以部分高考題目以及其他文章中的病句為例，談談辨析的技巧——尋標志，辨病癥。
一、八個“詞”
(一)數(shù)量詞
1、知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎?據(jù)科學家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。
標志;50萬朵
病癥：搭配不當。“50萬朵”后要加“花”
2、縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。(94年高考題)
標志;15日
病癥：歧義。去掉“前”或把“去”改為“到縣里”。
3、公園門票定價過高，像世界公園和中華民族園的門票均在50至60元上下。
標志：50至60元
病癥：不合邏輯。“上下”改為“之間”。
4、想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。(“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，改為“日子”)
總結：如果一個句子中有數(shù)量詞，先看其本身表達是否正確，再參照其前后緊鄰的內容看搭配是否相符或者表達是否明確。辨析帶有數(shù)字的病句有規(guī)律可循：
(1)“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“超過”這一類詞語，它們后面搭配的應是確數(shù)，而不能是概數(shù)。
(2)使用“降低”、“減少”、“縮小”等詞語時不能用倍數(shù)，可以用分數(shù)或百分數(shù)。
(3)使用表遞進關系的詞“甚至”時，如往窮或少里說，數(shù)目小的在“甚至”的后面，往富或多里說，數(shù)目大的在“甚至”的后面。
(4)句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時，容易出現(xiàn)搭配不當，表義不明等毛病。
跟蹤練習——分析下列句子中的數(shù)詞使用是否正確
(1)這次火災造成的經濟損失，據(jù)有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。
(2)我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個主要國家的同類教材要少好幾倍。
(3)這個城市的居民很富，存款百萬元甚至幾十萬元的不少。
(4)這些軟件如果單買共要
1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近三分之二。
分析：(1)“至少”一詞，后面搭配的數(shù)應是確數(shù)，而“三千萬元以上”是一個概數(shù)，此句是病句。(2)數(shù)字的減少不能用倍數(shù)表示，是病句。(3)的錯誤在于“甚至”前后的數(shù)量詞構成的遞進關系不恰當，應把“百萬元”與“幾十萬元”位置對調。(4)是正確的。因為“價錢便宜”意為“1000元”與“340元”之差，即是660元，而660與1000之比值近似三分之二，故整個句子的表述是正確的。
(二) 介詞
1、他們在遇到困難的時候并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(97高考題)
標志：在
病癥：搭配不當。“在……中”應該改為“從……中”。
2、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三起飼養(yǎng)員培訓班。(97高考題)
標志：為了
病癥：成分殘缺。“喂豬”后應加上“的技術”。
3、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際的事件都作了詳細報道。(99高考題)
標志：關于
病癥：主客體倒置。“關于”改為“對”。或將“關于這起震驚國際體壇的事件”與“世界各大報紙”互換。
總結：介詞和名詞或名詞性短語、代詞組成的介賓短語在句子中可做定語、狀語和補語實際運用中很常見，也最容易出錯，所以與介賓短語有關的病句在實體中出現(xiàn)頻率最高。如果一個句子中有介詞，先看它有無賓語，再看它搭配是否正確和有無歧義。由它而起的病癥，一般是搭配不當、成分殘缺和表義不明(歧義)。在介詞的運用上，極容易出語病。一個語句中如出現(xiàn)介詞，應注意以下幾點：
(1) 介賓結構是否掩蓋主語，造成主語殘缺。
(2) 由介詞和它后面的賓語組成的介賓短語是否完整。
(3) 句中介詞是否錯用、贅余或殘缺。
跟蹤練習——分析下列句子中的介詞使用是否正確
(1) 在張聞天同志逝世前的十多年里，一直都鼓勵兒子好好勞動，積極工作。
(2)參加亞運會的中國游泳隊，是由20名集訓隊員中挑選出的12名選手組成的。
分析：例(1)濫用介詞導致“鼓勵”沒有主語。“在……里”是一個介賓結構，在句中只能作狀語，應將介詞“在”移到“張聞天同志”后。例(2)介詞殘缺，后一分句應是兩個套合在一起的介賓短語，即“由……組成”和“從……中挑選”，所以應在“由”后加“從”。例(3)
“關于”錯用，應改為“對于”。因為“關于”表示關涉，組成的介賓短語作狀語，只能放在主語之前;“對于”指出對象，組成的介賓短語作狀語可放在主謂之間。
●“對”、“對于”與“關于”區(qū)別：
規(guī)律：首先，“對”在介紹動作行為的對象時能表示“向、朝、對待”，例如：我對他笑。他對我好。除此以外，它與“對于”基本上可以互換。其次，
“關于”表示關涉，只能放在主語前，不能放在主語后;另外，“關于”可以做文題。而“對于”沒有特別的位置限制，也不能做文題。
例如：焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生。(青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生?；颍航乖５撨@個名字對青年人來說可能還有些陌生。)
(三)否定詞
1、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒;二忌睡前不可飽飲食;三忌睡處不可當風。(94高考題)
標志：忌、不
病癥：不合邏輯。去掉“不可”。
2、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。
標志：防止、不。
病癥：不合邏輯，去掉“不”。
3、雷鋒精神當然要賦予它新內涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢?
(98高考題)
標志：否認、不。
病癥：不合邏輯。“否認”改為“認為”。
總結：此類病句有三大難點：一是像例句中的“忌、防止、否認”還諸如“禁止、忘、避免”等含有否定意義的詞語，在辨析中容易被忽略;二是否定詞與“無時無刻”(一重否定)并用時容易弄錯;三是否定詞用在反問句中，不易辨清正誤。辨析這類病句應把握以下三點：
(1)牢記“奇數(shù)否定為否定，偶數(shù)否定為肯定”的原則。
(2)反問句本身相當于一重否定：肯定句式的反問句表達否定的意思;否定句式的反問句表達肯定的意思。
(3)要注意一些特殊的否定詞，如“反對”、“拒絕”、“禁止”、“防止”、“避免”、“推辭”、“阻擋”、“忌”、“難以想像”等，還要注意“無時無刻”的特殊用法，類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定意思。
跟蹤練習——分析下列句子中的否定詞使用是否正確
(1)為了避免這類事件不再發(fā)生，大家一定要提高警惕。
(2)澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國是每一個炎黃子孫的共同心愿嗎?
(3)近幾年來，王芳無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。
(4)誰能否認蘇伊士運河不是在埃及國土上?
(5)法院在審理終結前，既不肯定被告有罪，也不否定被告無罪。
分析：例(1)中“避免”是否定詞和后面的“不”構成雙重否定，與要表達的意思正好相反，為病句。例(2)中“否認”是否定詞，另加一個反問，形成雙重否定，表示肯定，與句子表達的意思吻合，表述正確。(3)“無時無刻不”是固定用法，等于“時時刻刻都”;又如：“無日不”等于“天天都”。(4)反問本身已經表達了一重否定的意味，本句是三重否定。(5)“不肯定”與“不否定”的賓語應該相同。
(四)兩面詞
1、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。
標志：能否
病癥：搭配不當。“能否”改為“要”。
2、我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。(96年高考題)
標志：能不能
病癥：去掉“我們能不能”。
總結：這種類型的病句，要抓住前后的呼應。如果不注意，容易誤選。比如這樣兩個正確的句子：A、儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要作用。(97高考題)B、他能不能如期而來，的確還是個問題。一個句子中，若出現(xiàn)兩面詞，如“能否”、“是否”、“高低”、“快滿”、“好壞”、“有沒有”等，要仔細分析，不要一律視為病句。有兩種情形：前半句(或后半句)有兩面詞，后半句(或前半句)只涉及到一面，且不能作相反的理解，則為病句，如例
(1)、例(2);前半句(或后半句)有兩面詞，后半句(或前半句)雖沒有兩面詞，但后半句(或前半句)的動賓搭配或作為賓語的名詞性短語可作正反理解，則不是病句。
跟蹤練習——分析下列句子中的兩面詞使用是否正確
(1)機器質量的好壞，是保證生產安全的一個重要條件。
(2)加快西部地區(qū)發(fā)展的步伐，除了要盡力爭取國外投資，努力發(fā)展高新科技產業(yè)之外，搞好節(jié)水農業(yè)，也是能否發(fā)展西部經濟的一條重要的路子。
(3)居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。
分析：例(1)前半句有兩面詞“好壞”，后半句只涉及到正面“保證生產安全”，因此前后兩面與一面搭配不當，為病句。例(2)前半句沒有兩面詞“能否”，“搞好節(jié)水農業(yè)”是正面，而后半句則出現(xiàn)兩面詞“能否”，因此前后一面與兩面搭配不當，為病句。例
(3)前半句有兩面詞“好壞”，后半句雖然沒有兩面詞，但“心情”一詞，可作正反兩面理解，因為心情有好有壞，因此能與前半句的兩面詞“好壞”搭配，表述正確。
(五)連詞
1、不管氣候條件極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(93年高考題)
標志：不管……
病癥：搭配不當。“不管”應為“盡管”。
2、對于這個人，我既不了解他，更沒見過他。
標志：既……更……
病癥：語序不當或不合邏輯。應為“既沒見過他，更不了解他”
3、一廠生產的燈泡，價格不是比二廠的高，就是壽命比二廠的短。
標志;不是……就是……
病癥;語序不當。應為“不是價格比二廠的高”。
總結：關聯(lián)詞的運用首先是搭配要正確，其次是看它是否符合句意，以及分句的順序是否正確。較難辨析的是關聯(lián)詞與主語的位置是否正確，
一個語句中若出現(xiàn)了關聯(lián)詞，應從以下方面思考辨析：
(1) 關聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。前后兩個分句主語一致，關聯(lián)詞應放在主語之后;主語不一致，關聯(lián)詞應放在主語之前。
(2) 關聯(lián)詞是否配套使用。有些關聯(lián)詞必須配套使用，如“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。
(3) 關聯(lián)詞表達的分句間的語意是否合乎邏輯。
(4) 關聯(lián)詞是否贅余或殘缺。
跟蹤練習——分析下列句子中的連詞使用是否正確
(1)我不但信任他，而且以前反對過他的人，現(xiàn)在也信任他了。
(2)要認真學習歷史，無論是中國的和外國的。
(3)他雖然其貌不揚，從我同他共同經歷的一些事情來看，他還是很有智慧的。
分析：例(1)中前句主語是“我”，后句主語是“反對過他的人”，主語不一致，因此，關聯(lián)詞“不但”應放在“我”之前。例(2)中關聯(lián)詞“無論”是表示五條件關系的，后面不能帶并列性短語，只能帶選擇性短語，因此，“無論”不能與表并列關系的連詞“和”搭配，只能與表選擇關系的連詞“還是(或者)”搭配。例(3)分句間的語意關系是表轉折，“雖然”后缺少與之呼應的關聯(lián)詞，應在“從”前補出“但是”。
(六)多義詞
(1)我遠遠望去，他的一邊站著一個孩子。
(2)躺在床上沒有多久，他想起來了。
(3)小王本月15日前去報名。
分析：例(1)中的“一邊”既可以理解為“一邊，一側”，也可以理解為“兩邊，兩側”。屬于多義性詞語造成的歧義。例(2)中的“想”可理解為“回憶”起某人某事某物，也可表示一種“意愿”、“希望”、“打算”等，因而使句子產生歧義。例(3)中的“前”可理解為“以前”、“之前”，也可理解為“前去”，也有歧義。
總結：要排除因詞語的多義性而造成的歧義，可采用以下方法：其一，增補法。即在原句增補必要的詞語來消除歧義。如例(2)在“想起”的后面加上“那件事”，歧義就不存在了。其二，標點法。即在句中加上適當?shù)臉它c符號來消除歧義。如例(3)在“15日”后或在“前”后力口上逗號，歧義就消除了。其三，改寫法。就是將句子重新改寫來排除歧義。如例(1)可改寫為“一個孩子站在他的一邊”。當然也可以采用其他方法。
(七)謙敬詞
(1)校長拋磚引玉的演講，博得了全場的熱烈掌聲。
(2)我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。
(3)您如果有時間，請到寒舍一敘。
分析：例(1)中的“拋磚引玉”一詞是謙詞，比喻用自己粗淺的見解引出別人的高見。此詞只能用于自己，不能用于他人。例(2)中的“令尊”是敬詞，用于稱別人的父親，此句用來指自己的父親，不得體。例(3)中的“寒舍”是謙詞，稱自己家，用得得體。
總結：漢語言極為豐富，好些漢語詞匯都具有一定的傾向性。尊稱的詞語只能用于稱對方，謙稱的詞語只能用于稱己方。常見的敬詞有令尊、令堂、令郎、令嬡(稱別人家的父、母、子、女);還有“貴”如貴庚，稱別人年齡)、“高”(如高見，稱對方見解)、“拜”(如拜托，托人辦事)、“賜”(如賜教，請別人給予指教)、“惠”(如惠顧，稱對方到自己這里來)等等。常見的謙詞有家父、家母、家兄、舍弟(對別人稱自己的父、母、兄、弟);還有“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)、“愚”(如愚見，稱自己的意見)，等等。要準確掌握這些謙敬詞的含義及使用對象。
(八)文言詞
1、這些問題，可以交諸于司法部門來解決。
2、這家服裝廠生產的服裝，無論用料、款式還是包裝，都可以堪稱全國一流。
3、他有相當實力，但信心不足，生怕被別人貽笑大方。
分析：例1中的“諸”是一個文言合音詞，相當于“之于”，與后面的“于”重復。例2中的“堪”是文言詞，“能夠、可以”的意思，與“可以”重復。例3中的“大方”，指見識廣博的人，與“別人”重復;“貽笑大方”表被動，和“被”也重復。
總結：文言詞包含的詞義很豐富。在辨析語病時，要做到能夠正確確定文言詞在一定語境中的含義。掌握一定數(shù)量的文言詞是辨析這類語病的關鍵。
(九)代詞
例：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。(“這方面”指代不明)
總結：句子里有代詞，可考慮代詞是否指代不明。
二、兩個“字”
(一)“和”(包括頓號以及其他表示并列的詞語)
1、文件對經濟領域的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻地說明。(94年高考題)
標志：和
病癥：搭配不當或語序不當。“詳細規(guī)定”和“深刻說明”互換位置。
2、某廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發(fā)。
標志：頓號
病癥：搭配不當。應為“新產品、新材料的研制”，“新技術、新工藝的開發(fā)”。
3、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(98高考題)
標志：和
病癥：表義不明。將“和”改為“、”。
4、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。
標志：和
病癥：主客體倒置。應該是“今年”和“去年”比較。
總結：“和”有兩種詞性，是連詞表并列，是介詞有主次。如果在一個句子中他的詞性不明，就容易引起歧義;如果確定是連詞，則要注意搭配和語序問題。“和”字在高考題中出現(xiàn)的頻率非常高可，要重視。
(二)“是”(也是、就是、總是等判斷的詞語)
1、近年來日本的金融風波一定程度上是以橋本為首的政府管理不力的結果，也是市場經濟優(yōu)勝劣汰的原因。
標志：是、也是。
病癥：搭配不當或不合邏輯。將其中“原因”改為“結果”。
2、老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。
標志：是
病癥：搭配不當或結構雜糅。去掉“由”和“誘發(fā)的”。
3、震災嚴重的營口市、大石橋鎮(zhèn)、海城鎮(zhèn)和田莊鎮(zhèn)，今天已是一條條寬闊整潔的馬路，一派排排新型的樓房。
標志：已是
病癥：搭配不當。“是”改為“擁有”
總結：這種標志在高考中不常見，平時訓練中卻經常遇到，只要用緊縮法找主干就能辨明正誤。
三、并列成分
這里所說的并列結構，主要是指動詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。動詞的并列結構中，往往出現(xiàn)動詞與賓語不能搭配的現(xiàn)象，而名詞的并列結構中，往往有一個或多個名詞與后面的謂語(并列的名詞結構作主語時)或前面的謂語(并列結構作賓語時)不能搭配。
規(guī)律：并列成分在意義上不能有交叉關系，范圍上不能有包含關系;要把并列成分拆開分別與前后相關成分一一對應搭配。
1.我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率……(“一切出版物”包含“報紙”、“雜志”，不能并列)
2.今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。(“消防車”不能與謂語“放棄”搭配)
3.要辦好一個企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。(謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。)
4.這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。(主語部分是一個并列結構，謂語部分也是一個并列結構，通過分析我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。)
四、多層定語和多層狀語
(一)句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮語序是否不當或是否產生歧義。
★多項定語排序的規(guī)則是：①表示領屬性的或表示時間處所的;②指稱或數(shù)量詞;動詞或動詞性短語;③形容詞或形容詞性短語;④名詞或名詞性短語。另外帶“的”的定語應放在不帶“的”定語之前。
例如：一位優(yōu)秀的有二十多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
應改為：國家隊的(領屬性)一位(數(shù)量詞)有二十多年教學經驗的(動詞性短語)優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)女(名詞)教練。
★多項狀語排序的規(guī)則是：①表目的的或表原因的(介賓短語);②表時間或處所的(名詞);③表語氣(副詞)或對象的(介賓短語);④表情態(tài)或程度的(副詞)。
例如：在休息室許多老師昨天都同他熱情地交談。
應改為：許多老師昨天(時間)在休息室(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。
(二)句子中出現(xiàn)“能愿、頻率類的副詞”時要注意：該類詞需要放在介賓短語之前。
1.你把這個意思應該跟王廠長說說。(應該把這個意思)
2.我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時地打斷。(不時地被窗外)
五、推敲“句意是否明確類句子”要注意以下五方面入手點：
1. 多重修飾語限制一個或多個中心語，容易出現(xiàn)歧義。(三個單位的女同志)
2. 句子誦讀時可多樣化停頓，容易出現(xiàn)歧義。(中國男足戰(zhàn)敗了日本隊贏得了決賽權。)
3. 前或后出現(xiàn)多個表述對象，但是后或前句照應不明，容易出現(xiàn)歧義。(老師看到學生很高興。)
4. 多音多義詞，容易出現(xiàn)歧義。(你這話說重了。)
5. 數(shù)量詞成對修飾出現(xiàn)。(一邊站著一個少年。)
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