高考高分作文的結構模式及例文講解
高考高分作文的結構模式及例文講解
寫作是高考語文必考的重要題型，學習需要講究方法和技巧，更要學會對知識點進行歸納整理。以下是學習啦小編為大家收集整理的高分作文結構模式，請考生認真練習。
高分作文的結構模式：談高考作文結構訓練
骨之所存，血肉所附
人們?yōu)槭裁礃酚趯び奶絼?原因就在于沿著一條溪水或一條曲徑能夠領略賞心悅目的風光。同樣，寫文章如果巧設布局結構，也能讓讀者循著段落的“石級”，沉醉于“沿途”“鳥語花香”的歡悅，驚喜于“柳暗花明”的發(fā)現(xiàn)，領悟于“君臨天下”的博大。這是考場作文得高分的一條規(guī)律。
文章結構是指對材料的組織和安排的構造，它是思路的外在形式。如果把一篇文章比作一個人，那么結構是骨骼，材料和語言是血肉;無骨骼，血肉焉存?高考作文對結構的要求是：一要“結構完整”，不能“殘缺破碎”;二要“層次分明”，不能思路模糊、段落安排顛三倒四。那么，掌握佳作結構的基本模式，在考場上根據(jù)凸現(xiàn)主題的需要，恰當選擇運用，就為作文得高分夯實了基礎。
佳作模式，思路飛揚
仔細研讀高考優(yōu)秀作文，它們除掉首尾呼應、伏筆照應.、承上啟下等結構完整、流暢、清晰的特點外，還存在著結構規(guī)范的模式特點，其結構模式如下：
1、分總式結構
如江蘇佳作《那山、那水、那人》，作者先寫江南的水，孕育了南方人的靈動;再寫北方的山，賦予北方人的沉穩(wěn);最后總結一方山水養(yǎng)一方人。文章用分總式結構，條理清楚，構思巧妙。分總式結構的變式是“總分總”式，就是在文章的開頭先總寫一筆，與結尾的總結部分構成照應;中間分寫部分有時采用小標題的方法。這樣文脈更清晰，韻味更典雅。江西佳作《斯人善減肥》，先總寫“捧一曲流觴月，思一腔今古情”;再分列三個小標題：“蘇武憑‘堅’減肥”;“李白憑‘傲’減肥”，“叢飛以‘愛’減肥”;最后總結“以堅、以傲、以愛為心靈減肥，似雨燕御風而行，不亦快哉!”
2、層進式結構
這種結構是按“是什么?為什么?怎么辦?”方式層層深入，步步發(fā)展。由“釋義”——“原因”——“措施”，一環(huán)緊扣一環(huán)，揭示問題的實質和事物發(fā)展的規(guī)律，給人以深刻的啟迪。比如廣東佳作《實現(xiàn)心中的理想》，先說天使是什么，是理想;再闡述為什么要雕琢心中的天使，因她是指路明燈，是方向的指針，是心靈的清泉;最后重點闡述怎樣雕琢心中的天使，要以堅強的毅力、強大的意志和無畏的勇氣來雕琢。層進式結構還可表現(xiàn)為對一類事物作逐層遞進式的深層探究，如北京佳 作《北京的符號——老舍與北京》，文章開頭將老舍筆下的人物祥子、王順發(fā)、沙子龍等人物風貌集中展示，順勢提出“老舍先生的作品，就是老北京的符號”的觀點。至此，文章已經(jīng)立意高遠，主題突出，但作者沒有就此擱筆，而又從“歷史與現(xiàn)實”的角度進一步推進，突出“老舍先生在新時代北京的舞臺上，努力創(chuàng)造著新北京的語言和形象，創(chuàng)造著新北京的符號”。
3、對照式結構
請看福建佳作《戈多來了》。文章以寓言故事作為表情達意的載體，描述了三個內涵豐富的細節(jié)。第一個是戈多來時“人群沸騰了”，人們從戈多那里得到了財富、美色和權力;第二個是戈多走后，“人群又一次沸騰了”，索要的物件消失了，人們不得不辛勤勞作;第三個是戈多再次回到人們的身邊，但人們的反應卻是“淡淡的”，已無往日的興奮和期盼。這里對此手法的運用，使文章的層次清楚、結構完整，又強調突出了“為目標而努力奮斗”的主題。福建另一篇佳作《拒絕空白》也是對照式結構的典范。作者高度褒揚孔子、孟子、屈平、杜子美、范仲淹、林則徐等先賢“達則兼濟天下”的思想境界，又極度貶抑“逃避社會”的莊子、陶潛等“窮則獨善其身”的消極態(tài)度，以對比手法有力論證了“我拒絕空白”的觀點，闡明了奮發(fā)向上、剛建有為的人生態(tài)度和價值取向。
4、破立式結構
這種結構是通過批倒錯誤論點來樹立正確論點?？梢韵绕坪罅ⅲ部梢韵攘⒑笃?，或者邊破邊立，破中有立。山東佳作《相信自己，也要相信別人》一文，采取邊破邊立，立中有破的結構，開篇列舉三種人對“相信自己與聽取別人的意見”的看法：“庸者，相信別人，懷疑自己;愚者，相信自己，排斥別人;智者，相信自己，也相信別人。”作者取舍其中，鮮明地提出自己的觀點，隨后辯證地分析：當自己清醒的時候，走自己的路，讓別人去說吧;當自我局限、鼠目寸光時，要相信別人的客觀的評價。有理有據(jù)，立破結合，充滿睿智，令人信服。再看河南佳作《兩封信》，“藍天百聲哭”向“滄海一聲笑”寫信傾訴苦悶傷感：“我”勤奮繪畫，執(zhí)著音樂，卻得到刺痛心臟、令我絕望的評語。“我”的拼搏有錯嗎?“滄海一聲笑”在回信中用“不是所有的鳥兒都能歌唱”等比喻論證批駁了來信的錯誤觀點“努力了就該成功”，從而樹立了“找準自己的位置，發(fā)揮優(yōu)勢，才能成功”的正確觀點。破立式結構，針對性強，愛憎分明，能幫助讀者分清是非，解決現(xiàn)實中的問題。
5、截面式結構
廣東佳作《璞玉渾金》選取了“我”的四個心理意識的截面，來表現(xiàn)“雕刻心中的天使”的話題，頗有西方現(xiàn)代派文學的味道。截面一，是在操場邊昂首遠望引起的自責心理;截面二，是由倒計時牌子想到自己對爺爺?shù)某兄Z和紅燈高掛的成績;截面三，是由教室煞白的燈光引起的自己是“金”是“沙”的疑惑;截面四，是墨藍的校園引起對人脆弱本性的思考;最后水到渠成的歸結為把璞玉渾金錘打成型、雕琢成天使的主旨。再請看《愛心永駐(三幕劇)》這篇佳作。第一幕劇情，當炸彈呼嘯著從天而降時，小吳撲向排長，用身體掩護他。意外的是小吳原先趴的地點被炸了個大坑，而他和排長安然無恙。第二幕劇情，一個盲人提著燈籠走夜路，別人不解問他，盲人說，我提著燈籠，別人能看清路面，也不至于撞到我。第三幕劇情，小湯姆死前把器官捐給別人，救了別人的同時，也讓自己的生命在人間延續(xù)。這種結構方式，作者用跳躍的思維方式，截取生活中的幾個橫截面，來表現(xiàn)主旨。本文沒有完整的故事，連貫的情節(jié)，但讓人感覺到助人也是在助己，愛的奉獻看似出人意料，卻又那么合情合理的主題。
6、串珠式結構
串珠式結構的優(yōu)點是選材的范圍廣闊，可以上下幾千年，縱橫幾萬里，充分展示自己的才氣和胸襟。
請看下面這篇文章：
危險是什么
——訪大千世界
雪花說：危險是橘黃太陽升起的一刻，他的火熱讓我身心融化，從此，我便不再是我了。
小溪說：危險是我迷了路，不小心流入了苦澀的死海，我的自由也就不復存在。
臘梅說：危險是春光乍泄的時候，冰雪消融，那些千姿百態(tài)的“嬌娘”也該出閨了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。
柳樹說：危險是稻谷成熟的季節(jié)，他們用金黃加冕，我卻用它來表明頹敗。
田鼠說：危險是貓頭鷹，瞧，他正睜一眼閉一眼‘瞄準’我呢。
獵豹說：危險是偷獵者的獵槍，他們用小心的歡呼聲宣告我生命的消亡。
小喜鵲說：危險是杜鵑的到來，她總是將孩子留下，而她的孩子，又總是將我們擠出溫暖的家園。
烏鴉說：危險是樹旁的人家，他們老是不明事理，總以為我的叫聲給他們帶去了災難，每都將我趕走。這是哪門子的事呢?
嫦娥說：危險是那兩顆仙丹，我本以為長生不老是人生最大追求，哪知……唉，如今只有“獨寒”了。
小王子說：危險是我嬌弱美麗的玫瑰，她是世界上獨一無二的花，可是，她總是把刺高高揚起。
統(tǒng)治者說：危險是人民的思想，那是比劍更怕的東西，防民之口勝于防川。
憂愁者說：危險是頭上的一方天，誰知道它什么時候塌下來，哦，我到底應該躲在哪兒呢?
病重者說：危險是滿臉嚴肅的醫(yī)生走進病房，手里還拿著一張紙。天知道那是病危通知書還是催款單啊。
饑餓者說：危險是走一天都找不到人家，沒有要飯的地方，我只好等死了。
教育家說：危險是現(xiàn)在的孩子享樂太重，不懂吃苦。
我說：危險是我不懂什么是危險。
本文圍繞“危險”這一話題反復抒寫，角度不同認識各異。這種以話題為線索串珠式結構貴在對話題的合理分解，然后從分解出的多個角度或層面分別進行描述和評價。
7、對話式結構
如同中央電視臺的“實話實說”、“新聞調查”、“大專辯論會”等節(jié)目，它們都采用對話的形式對群眾極為關心的問題表達了各自的看法。作文采用對話的形式，可以是現(xiàn)實生活中人與人的對話，可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至可以讓古今中外的歷史人物或文學形象進行對話，還可以是虛擬狀態(tài)下物與物的對話。在結構安排上常采用辯論式、采訪式和座談式三種形式?！ ?、
請看下面河北一篇佳作：
“百家講壇”論學習
高三(6)班的教室熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整個校園都在共振，怎么回事呢?原來呀，讀了烏鴉學習老鷹抓小羊的故事后，他們組織討論呢，我不說了，他們開始活動了!
孔老師：“同學們，烏鴉學習老鷹抓小羊的故事雖然只是一個寓言，可是在我們的生活中有沒有此類的現(xiàn)象呢?我們能得到什么啟示呢?今天我們就以此作為話題，也來個‘百家講壇’，同學們暢所欲言啊!”
“好!”看來同學們已等不及了，個個摩拳擦掌，子路已把袖子擼了起來，看樣子是想大顯身手嘍!
孔老師：“好!那下面開始今天的話題，希望同學們踴躍發(fā)言。”
話音未落，子路同學忽地站了起來，打響了第一槍。
子路：我認為，學習別人一定要認清自己的條件。老鷹抓小羊，那動作是瀟灑，那姿態(tài)是漂亮，關鍵是老鷹擁有強健的翅膀和銳利的爪子，一句話，條件具備，有能力?？赡銥貘f就太不了解自己的情況啦，你有銳利的爪子嗎?你有強健的翅膀嗎?你多大?羊多大?一句話，不量力而行就會吃虧的!
子路同學的話像連珠炮似的蹦跳出來，引來雷鳴般的掌聲，掌聲剛落，公西華同學就站了起來。
公西華：烏鴉的錯誤在于全盤吸取老鷹的經(jīng)驗，照搬照抄是要吃虧的。老鷹的經(jīng)驗烏鴉是可以學習的，但要根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的部分學習。比如說，學習老鷹的飛行姿勢，那樣可以使自己飛得更高，飛得更遠，也能更適應環(huán)境變化嘛!
呵!不愧為學習委員，環(huán)境問題也讓他聯(lián)系上啦，看來，這個問題還蠻是問題的，同學們都議論開了。
冉有：對對，是需要，我還想到了世界上的政治形勢。(啊!眼鏡掉了!)烏鴉的問題實際上也是一個給自己準確定位的問題。我看陳水扁、布什就不懂得這個道理，老是看不清自己的位置，總覺得老子天下第一……總之，弄清自己的能力是十萬分十二萬分的重要，好，完了。
完了?男孩就是粗心，原因還沒說出就完了，看來還是讓我們的巾幗英雄們說說吧。
這時，有“小別牛”之稱的林黛玉站了出來。
林黛玉：烏鴉雖然有些自不量力，可是他的學習精神實在可嘉，你們沒見它那個刻苦勁兒，和香菱學詩沒有二樣，嘖嘖，我們如果有它那種不怕苦、不怕累的學習精神，還有什么事做不好呢?
底下有說有理的，有說片面的，還有幾個凝眉思索的，這時，李煜同學站出來了。
李煜：本人無德無才，但今日詩興大發(fā)，賦《虞美人》一首請大家聽聽：“你爭我辯幾時了/故事知多少/學習他人要思考/照搬照抄怎能學習好/拼搏精神應猶在/只是方法改/量力而行永不休/恰似滾滾長江萬古流。”一詞讀罷，叫好聲不斷。
孔老師：我們的討論就要結束了，我知道許多同學的話都是真心話，學習的途徑和方法，我們的同學已經(jīng)說得很明白了，李煜同學的詞更是意味深長，很值得我們一思啊!好啦，今天的討論就結束啦。
同學們帶著意猶未盡的樣子，但每個人都說學到了很多，這一個多小時，值!
8、升華式結構
請看安徽一篇佳作：
黃山松，我讀懂了你!
你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?
云纏它，霧繞它，雨抽它，風摧它，霜欺雪壓，雷電轟頂，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低頭，不讓步，不畏風刀雪斧的剔抉，在數(shù)不盡的反擊和怒號聲中，練就了一身錚錚鐵骨，凝聚了一腔朗朗硬氣。
一次次，它在風雨中抗爭吶喊;一回回，它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴逼迫霜雪乖乖逃遁;它以剛硬驅逐雷電遠避它方……
一切生之渴望、生之奮斗、生之抗爭，都在這由蒼松搖出的命運交響曲中展現(xiàn)出來了。
讀黃山松，你不覺得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?
安徽，襟江帶淮，千年激蕩，幾經(jīng)興衰，這片遼闊的大地上曾上演過多少群雄逐鹿、驚心動魄的故事啊!
這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學，三曹華章，新安文學，桐城散文……這些，都是中華文化中不可或缺的一部分。
一句“禍兮，福之所倚;福兮，禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。
“相看兩不厭，獨有敬亭山”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”……這些，不正印證了文人墨客們對江淮秀麗景色的向往嗎?
眾人皆知大禹“三過家門而不入”，卻有幾人清楚那倚門而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀!“喬公二女秀所鐘，秋水并蒂開芙蓉”令詩人充滿了無限的向往，而那“舉手長勞勞，兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時空感動今人嗎?
文房四寶，徽派建筑，蕪湖鐵畫，黃梅戲，鳳陽花鼓……這些，全是江淮兒女智慧的結晶啊!
千年前推翻了秦王朝殘暴統(tǒng)治的轟轟烈烈的陳勝、吳廣起義，千年后在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的無數(shù)勇士可歌可泣的事跡，無不印證了江淮兒女不畏壓迫、抵御欺凌的錚錚鐵骨。
黃山松，我讀懂了你!黃山松，你是徽魂
析：升華式結構運用象征手法由兩大部分組成，先是描寫象征物的外在特征和內在特征。再抒寫由此引起的感悟，升華到一種思想意識或精神境界，即托物言志。上面這篇文章先是實寫黃山松的雄姿和氣魄，構筑黃山松與“徽魂”的相似點，最后升華到安徽文化、安徽人民精神的謳歌和贊美。它美在化抽象為具體，美在把話題的靈魂寓于形象之中，使“物”自然巧妙地升華到“志”上。
9、時序式結構
這種結構，是按時間先后順序選取材料、安排材料，所以文脈貫通，層次清楚。為避免記“流水帳”，必須選取生動而典型的事例或蘊含豐富的意境來表現(xiàn)主旨。上海一考生寫《我想握住你的手》，按春夏秋冬時序結構成篇。文章以詩的意境，描繪了四幅含義深邃的圖景：“雪水里孕育的春天，清新地露出笑臉”，“春天，我想握住你的手”。“夏天在汗水里，熱情在靈魂里”，“夏天，我想握住你的手”。“金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個感傷的夢”，“秋天，我想握住你的手”。“冬天是一個智者，白色是純潔的世界”，“冬天，我想握住你的手”。再如天津一考生寫的《愿景——我的長城，我的夢》一文，作者緊緊地圍繞著“長城之夢”，綴起四幅畫面，講述四個不同歷史時期的故事。按時間順序，第一部分寫“夢開始的地方”：秦皇為圓萬世的愿景，連六國長城，卻二世而亡，此是惆悵之夢;第二部分寫“夢如風的行進”：唐朝兵強馬壯，不需修長城，此是悠閑之夢;第三部分寫“夢驚醒的時候”：明長城阻不住滿清鐵蹄，康熙帝修“眾志”之城，此是明智之夢;第四部分寫“夢，逝去已久”：今朝長城成為中華民族脊梁的象征，它承載新的愿景，此是騰飛之夢。
10、事序式結構
這種結構是按照事物發(fā)展的軌跡，即發(fā)生——發(fā)展——高潮——結局來安排行文思路的。如江蘇佳作《下輩子還做您的女兒》的思路是，“我”想吃西瓜(發(fā)生)——“我”吃西瓜(發(fā)展)——“我”看到母親啃西瓜皮(高潮)——“下輩子還做您的女兒”(結局)。為使情節(jié)曲折生動、人物形象鮮明，事序結構還需運用多種藝術手法，如輔墊、渲染、烘托，各種描寫方法和各種表達方式。上文中作者為了刻畫母親的勤勞、善良、儉樸、慈愛的形象，運用補敘介紹父親早逝后母親種二畝薄田扶養(yǎng)我的艱辛，“我”最后一次模擬考砸后，母親“輕輕摟起我”撫慰等事情來烘托;又用記敘、議論、抒情、描寫相結合的手法，來表達我的悔恨、感激、奮發(fā)之情。讀來催人淚下。
為避免人物的平庸和情感的蒼白，事序結構的思路發(fā)展方向應指向揭示人物的心靈，這就需要寫好行為的動機(起因)和行為本身的性質(用形象化的細節(jié)表現(xiàn))。上文母親從給“我”生命，牽我蹣跚學步、到以單薄的身體種薄田和最后“吃西瓜皮”，其行為動機和本身都是“損己為人”，因此是高尚的、感人的。再如，陜西佳作《當他逝去的時候》，作者在“餞別”、“上路”、“獻圖”、“身亡”的情節(jié)中，通過動作、語言、心理、肖像等多種描寫方法，表現(xiàn)了荊軻刺秦王的行為動機和本身是為了自己的國家燕國，而不是為了實現(xiàn)權欲。所以一個可歌可泣的勇于挑戰(zhàn)強者的愛國者形象栩栩如生。
丘壑在胸，波瀾不驚
上面十種佳作結構模式，可以獨立構造成篇，也可以套用，如“總分總”兼“層進”結構。要解決作文布局結構問題，就要努力做到以下三點：(一)平時要認真閱讀佳作，仔細琢磨，記下模式;然后從對它的模仿入手，實現(xiàn)對它的超越，達到“心中有模式，下筆無模式”的出神入化的境界。(二)養(yǎng)成列提綱的習慣。寫作文前“要整體構思，列綱定局”，寫個簡單的寫作提綱，哪怕寥寥幾筆，也可使心中有數(shù)，寫作時不會出現(xiàn)章法混亂的現(xiàn)象。(三)高考前，準備好幾種擅長的結構模式，以便在緊張的考場上能快速結構文章，順暢表述。寫作能力強的同學可以省出時間，在立意、選材、表達上追求錦上添花;寫作基礎較弱的同學，因為有了熟悉的佳作結構，可以避免思路閉塞的危機，以至文章出現(xiàn)亮點。
附： [原題回放]
閱讀下列文字，按要求作文。(70分)
創(chuàng)新思維課上，同學們討論熱烈，發(fā)言踴躍，其中最能引起師生關注的話題有：
?、胖T葛亮草船借箭不足十萬支
⑵戈多今天已經(jīng)來了
?、橇粢稽c空白
這三個話題引發(fā)你怎樣的想象、感悟與思考?請選擇其中一個話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在該話題范圍之內。
[解析]在三個供選話題中，第一個話題“葛亮草船借箭不足十萬支”與第二個話題“戈多今天已經(jīng)來了”都有一定的審題難度。因為，在大家耳熟能詳?shù)?ldquo;草船借箭”故事中，諸葛亮的確是借了“十萬余支”的;當突然面對考題中的“不足十萬支”時，考生一時間無法揣摩命題者的命題意圖。至于第二個話題，作為西文現(xiàn)代文學荒誕派戲劇的一個并沒有在作品中出現(xiàn)的人物形象，“戈多”本身就是一個多義的或者說不確定的意象;就連作家貝克特本人在回答記者“戈多是什么”的提問時也說，“戈多”是什么他自己也不知道。在“戈多”是什么都糾纏不清的情況下，以“戈多今天已經(jīng)來了”為話題作文，考生們很難有什么作為。于是，絕大多數(shù)考生選擇了“留一點空白”。較前兩個話題來說，“留一點空白”無論從形式上(動賓短語)還是從內容上(意思明確)都容易被考生認同，不少考生都讀到過類似的文章甚至訓練過類似的作文。所以，這應當算一道陳題。
有一部荒誕派戲劇叫《等待戈多》，說是有兩個流浪漢在房間里等一位叫戈多的神秘人士的到來。此人不斷送來各種信息，表示馬上就到，但是從來沒有出現(xiàn)過。期間，他們遇到了幸運兒和波卓，討論了各自的命運和不幸的經(jīng)歷。他們因為自卑還想上吊，但還是等了下去。在等待中他們發(fā)現(xiàn)了自身以前一些沒有被自己認識的東西，感到他們的存在有某種意義。正是因為他們對這種意義抱有希望，他們才獲得了某種形式的尊嚴，這種尊嚴使他們能在等待中升華自己。直到最后，戈多也沒來。作文題《戈多來了》，要說的是我們在等待的過程中發(fā)現(xiàn)、認識、感悟了許多原來我們自己并不了解的東西(精神和物質上的都有)。這個等待的過程使我們的認識有了升華。當戈多來了——實際是你所期盼的一種結果——已經(jīng)不重要了，重要的是你在等待過程中的那些收獲。我們現(xiàn)在常說的一句話是“重在參與”，強調的都是在過程中的收獲。這個作文題其實是要求考生寫在結果沒有之前，在參與的過程中的收獲是什么?？梢哉f它是繞了一個圈子，再回到“結果并不重要，重要的是參與的過程”這個主題。如果光圍繞著“結果出現(xiàn)”打轉轉，思路不開闊，可能很難自圓其說。
戈多來了[滿分作文]
朦朧中，當那兩個浪人睜開熟睡的雙眼，一個身背口袋的人站在他們面前。
“戈多?”
“對，我來了。”
剎時間，浪人興奮了起來，“戈多來了!戈多來了!”這一消息像閃電一樣，在一會兒時里間里傳遍了方圓數(shù)十里。
人們爭相趕來，為的是得到戈多口袋中的東西。
“戈多，能告訴我你的大口袋中裝的是什么嗎?”
“當然。這里有你們所想要的一切。”
“那能給我一塊金幣嗎?我做夢都想有一塊。”
于是，戈多給了他一塊金幣。
人群沸騰了。
“戈多，我想要一幢大房子。”
“戈多，我想要一群牛。”
“戈多，我想擁有一座磨坊。”
人們紛紛從戈多那里得到了想要的東西，有財富，有美色，也有權力。
漸漸地，習慣了向戈多索取的人們不再勤勞工作，不再擁有理想。他們整天好吃懶做，只會伸手向戈多拿他想要的。
但是有一天，戈多不見了，人們只找到一張字條：我要到一個地方躲起來，只有最努力的人才找得到我。同戈多一同消失的，是那些曾從他口袋中拿出的物件。
人群又一次沸騰了。
失去索要而來的東西，人們開始反思。如果沒有戈多，自己能擁有這一切嗎?
于是，曾經(jīng)擁有一座磨坊的人開始親手烘制建坊所需的磚塊：曾經(jīng)擁有一群牛的人開始飼養(yǎng)第一只牛犢;曾經(jīng)擁有一幢大房子的人開始建造地基……人們又回到從前那種自力更生、努力奮斗的模樣。人們心中已經(jīng)有了自己的目標，已經(jīng)為此而辛勤勞作。
不久之后，一座更大的磨坊聳立在河邊;漫山遍野的牛群顯示出牧牛人的辛勞;豪華氣派的房子也讓外來者驚嘆不已。……
學會自我追尋目標的人們又見到了戈多。
“戈多，你回來了。”
淡淡的一句，已無往日的興奮和期盼。
戈多看見了磨坊、牛群、房屋，他笑了。
世人終于不需要依賴戈多了。
其實，戈多在每個人的心中，只要我們能夠為自己的目標而奮斗，那么，終有一天你可以擁有你想從戈多那兒得到的一切。
[點評]這真是一則簡潔的寓言!既有詩歌復沓的回環(huán)美，又有微型小說雋永的回味。“戈多”來了——“戈多”不見了——“戈多”又來了。人們從依賴索取到自力更生，轉變了生活態(tài)度，對“戈多”(實際是對自己)也端正了認識。由于前文鋪墊充分;所以，篇末點題才不顯得突兀、生硬。?
作者巧妙地以浪人的際遇來講述故事，以“戈多來了——戈多不見了——戈多又來了”的線索來串綴故事，以對話描寫來推動情節(jié)發(fā)展，將故事演繹得一波三折，精彩紛呈。故事并不復雜，但寓意卻很深刻。戈多來了，“浪人興奮”，“消息像閃電一樣，在一會兒時間里傳遍了方圓數(shù)十里”，“人們爭相趕來”，來干什么呢?“為的是得到戈多口袋中的東西”。戈多滿足了人們的要求，于是“人群沸騰了”。但是，因為人們的貪婪，受到了戈多的懲罰，戈多走了。人們從他“口袋中拿出的物件”也“消失”了。人們開始反思，并從他留下的一張字條中得到教訓：“只有最努力的人才找得到”自己需要的東西。于是“人們又回到從前那種自力更生、努力奮斗的模樣”，并“為此而辛勤勞作”。這時，戈多又來了，“學會自我追尋目標的人們又見到了戈多”。文章揭示主旨，豹尾重槌，深情地指出“其實，戈多在每個人的心中，只要我們能夠為自己的目標而奮斗，那么，終有一天你可以擁有你想從戈多那兒得到的一切。”真是意味深長，振聾發(fā)聵啊!
我想握住你的手
上海滿分作文
春天，我想握住你的手!
冬天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風的怒吼。山頭的雪走了，寒風失去了伙伴，也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新的露出你的笑臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠;化作春風，吹醒一顆顆心;化作一縷縷陽光，催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們在春天歌唱未來，農夫們在春天播種希望。
春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在愛里。
春天，你奔向前方的腳步匆匆，風箏在藍天下駕著祥云也難以追上你的笑容。
夏天，我想握住你的手!
春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、一團團花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽;花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個個青果掛滿樹間;河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。
太陽是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，點燃一切的熱情。學生辛勤的念著書，農夫在地里耕耘，工人在工廠湊響勞動交響曲。夏天實在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。
夏天，我想握住你的手，祈求你給我永遠的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。
秋天，我想握住你的手!
秋天不知道躲在哪顆樹后，默默的看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，葡萄在夜里香了，玉米撐開了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出服來到了臺前。秋風吹過，農夫收割莊稼，鳥兒換上厚厚的羽毛，驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的序曲。
秋天，我想握住你的手，金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個感傷的夢。秋天在夢里。
冬天，我想握住你的手!
白雪象預言者，一切又將重新開始，讓我們把世界重新變成一張白紙吧。冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，樹白了，山峰白了，田野白了，村莊也白了。白皚皚的世界只有北風堅持在巡邏。
冬天，我想握住你的手，不要讓寒冬消逝了人們的夢。冬天是一個智者，白色是純潔的世界，嚴寒只留在冷凍的心里。
四季，我想握住你的手，有春天、夏天、秋天和冬天。四季回答，有愛的季節(jié)是春天，有汗水的季節(jié)是夏天，有夢想的季節(jié)是秋天，有希望就永遠沒有冬天。
下輩子還做您的女兒
江蘇滿分作文
18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛砹恕Ｄf，這是個吉祥的開頭。
在您的牽手中，我蹣跚學步;在您的教導中，我呀呀學語;在您的期盼中，我邁入學堂;在您無微不至的關懷中，我逐步成長……
感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學?；丶?，低低地和您說：“媽，好多年沒吃西瓜了，我想吃西瓜……”我惴惴地看著你。您無言，嘆了聲氣，走進灶房。我多恨自己提出這個無理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢?
可是第二天，起床的時候看到您趕集回來，肩上背著個小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動。過了一會兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧。”
我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊。”您說：“我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房間整理回學校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒牵曳置骺吹?，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什么!慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。
媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學業(yè)可以回報?？墒强记白詈笠淮沃匾哪M考試，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠遠地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽中，母親佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻，我有向后走的沖動，可我終究不能。
和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢?到家的時候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會考好的……” 有這樣的母親，即使窮又怎么樣?她疼我，愛我，相信我，給我一個充滿愛的充實的成長過程，母親給我的已經(jīng)太多……
今天，我坐在考場上。我知道一定會有一個好結果。我會一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒!
點評：
“情者文之經(jīng)”。要寫出好文章，必須具有良好的情志。本文用飽蘸深情的筆墨，寫自己“鳳頭”人生備受母親的翼護而幸福成長的經(jīng)歷。的確，一個人的成長要靠親情的關愛來充實人生。作者仔細觀察生活，尤其是“母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮”這個細節(jié)描寫，動人心弦;當“我”因為一次考試失敗而沮喪氣餒時，母親卻“輕輕摟起我，抱了一下”，并且鼓勵“我”，“下次你會考好的……”，所以，作者情不自禁地議論：是母愛“給我一個充滿愛的充實的成長過程，母親給我的已經(jīng)太多……”可見，全文字字含情，句句寫情;事事傳情，結尾抒情。“下輩子還做您的女兒!”既是照應扣題，又是全文抒情點睛之筆。語言質樸，感情真摯。
看過"高考高分作文的結構模式及例文講解 "的還看了: