高三語文復(fù)習(xí)病句專題一面對(duì)兩面
在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病中有一種是“一面與兩面搭配不當(dāng)”，因?yàn)榧瓤冀Y(jié)構(gòu)更考內(nèi)容的特點(diǎn)，有時(shí)不太好辨別，其實(shí)，只要抓住這類病句的特點(diǎn)，抓住標(biāo)記，從形式和內(nèi)容上加以辨析，并適當(dāng)做一些練習(xí)，便可以很好地解決這類病句。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高三語文復(fù)習(xí)病句專題一面對(duì)兩面復(fù)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助!
高三語文復(fù)習(xí)：病句專題之“一面對(duì)兩面”
㈠、高考引路，真題示范
例1(2014年遼寧卷)下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.一切兒童文學(xué)作品都應(yīng)該永遠(yuǎn)持著守護(hù)童年的立場(chǎng)，遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，富有豐富的想象力，充滿愛與希望，傳遞古老傳統(tǒng)中的善與美。
B.在深化改革的關(guān)鍵階段，我們是否能夠保持積極的精神狀態(tài)，關(guān)系到我省經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到全省人民的福祉，就必須防止“精神懈怠”。
C.自從實(shí)施飛行員培訓(xùn)計(jì)劃后，學(xué)員報(bào)名十分踴躍，有航空愛好者，有想開飛機(jī)節(jié)省時(shí)間的企業(yè)家，還有一些家長想給孩子增加一項(xiàng)實(shí)用技能。
D.今年，遼寧農(nóng)信繼續(xù)推進(jìn)“陽光信貸工程”，致力于為農(nóng)戶打造公開透明、規(guī)范高效的信貸綠色通道，切實(shí)解決廣大農(nóng)民“貸款難”的問題。
【解析】其中B選項(xiàng)就犯了“兩面對(duì)一面”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。“是否”是兩面，“長遠(yuǎn)發(fā)展”“人民的福祉”，只是一面，一面對(duì)兩面，照應(yīng)不周。
例2(2014年天津卷)下列各句中沒有語病的一句是( )
A.每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，要激發(fā)這種潛能，就要看能否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
B.17世紀(jì)至18世紀(jì)，荷蘭鑄支著名的馬劍銀幣，逐漸流入中國臺(tái)灣和東南沿海地區(qū)，至今在中國民間仍有不少收藏。
C.在任何組織內(nèi)，優(yōu)柔寡斷和盲目沖動(dòng)者都是傳染病毒，前者是延誤時(shí)機(jī)和后者的盲目沖動(dòng)均可使企業(yè)在一夕間造成大災(zāi)難。
D.如果僅僅把這部話劇理解為簡單意義上的反映兩個(gè)階級(jí)間不可調(diào)和的矛盾的一次憤懣的碰撞的話，那么就可能低估了作品的審美價(jià)值。
【解析】其中A選項(xiàng)就犯了“兩面對(duì)一面”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。“激發(fā)潛能”和“能否”一面對(duì)兩面照應(yīng)不周，“能”和“否”是兩面，“激發(fā)潛能”只是對(duì)應(yīng)了“能”一面，“否”沒有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
例3(2013年新課標(biāo)卷II)下列各句中，沒有語病的一句是()
A.很多企業(yè)都認(rèn)識(shí)到，為了應(yīng)對(duì)消費(fèi)需求和競(jìng)爭(zhēng)格局的變化，必須把改進(jìn)服務(wù)提到與研發(fā)新產(chǎn)品同等重要的位置上。
B.一般人常常忽略的生活小事，作者卻能夠慧眼獨(dú)具，將之信手拈來，尋找其敘述的價(jià)值，成為小說的有機(jī)組成部分。
C.在90后的青少年中，科幻迷越來越多，這顯示了科幻文化正在崛起，是對(duì)長久以來孩子們?nèi)笔У南胂罅Φ暮魡尽?/p>
D.數(shù)字化時(shí)代，文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字，長此以往，將影響到漢字文化能否很好的傳承。
【解析】其中D選項(xiàng)就犯了“兩面對(duì)一面”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。“提筆忘字”是一面，“能否很好”是兩面，兩面對(duì)一面，照應(yīng)不周，應(yīng)刪去“能否很好”。
例4(2012安徽卷)下列名句，沒有語病的一句是( )
A. 規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)，打造以合肥為核心，包括馬鞍山、蕪湖、銅陵等城市的大合肥都市圈。
B. 中南大學(xué)特批大三學(xué)生劉路碩博連讀，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。
C. 百年來，中華書局一直以傳承文明為己任，本著守正出新的原則，整理出版了大批古籍，也推出了許多高水平的學(xué)術(shù)新著。
D. 對(duì)涉及百姓健康和公共利益的研發(fā)活動(dòng)能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評(píng)價(jià)把關(guān)，是防止技術(shù)濫用、糾正科技應(yīng)用偏差的重要保證。
【解析】其中D選項(xiàng)就犯了“兩面對(duì)一面”搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。“能否進(jìn)行科學(xué)倫理的評(píng)價(jià)”是兩面，“是……的重要保證”是一面，兩面對(duì)一面，照應(yīng)不周，應(yīng)刪去“能否”。
㈡、兩種情形，分別對(duì)待
所謂“一面對(duì)兩面”搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，可以分為兩種情況，需要我們分別對(duì)待，不可混為一談。
1、前后“一面對(duì)兩面”的詞語照應(yīng)不周，造成搭配不當(dāng)，不合邏輯。
在漢語詞語中，有些詞語只有“一面”的意思：可以是正面的，積極的，如“是”“能”“應(yīng)該”“深”“高”“好”“優(yōu)”等;也可以是反面的，消極的，如，“不是”“否”“不應(yīng)該”“淺”“低”“壞”“劣”等;還有一些詞語有正反兩面的意思，如“高低”“優(yōu)劣”“是否”“能否”“應(yīng)該不應(yīng)該”“好壞”“深淺”“有無”“上下”“左右”“輕重”等。當(dāng)我們做題或使用這些詞時(shí)，一定要注意一面性的詞語與兩面性的詞語前后搭配問題，看前后一面和兩面照應(yīng)是否周全，是否能夠?qū)?yīng)，如果不能對(duì)應(yīng)，就是換了“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤，就會(huì)造成意思表達(dá)的混亂，不符合邏輯事理。下面舉例說明：
例1.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
【解析】“能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透”是兩面，“加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才”是一面，兩面與一面搭配不當(dāng)。應(yīng)去掉“要”字，在“加速訓(xùn)練”前加“能否”一詞;或去掉“能否”，在“迅速發(fā)展”前加“要想”一詞。
例2.當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。
【解析】“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩面，“國家富強(qiáng)”是一面，兩面對(duì)一面，照應(yīng)不周。因此，去掉“與否”，就成了一面對(duì)一面;或者在“國家”與“富強(qiáng)”之間加“是否”，改成兩面對(duì)兩面。
例3.銀行對(duì)申請(qǐng)購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
【解析】“決定”應(yīng)包含兩種情況：一是發(fā)，一是不發(fā)，所以“決定”后應(yīng)加“是否”，這樣邏輯才嚴(yán)密。
例4.學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。
【解析】“抓不抓青少年理想教育”是“兩面”，“關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)”是“一面”，兩面對(duì)一面，前后照應(yīng)不周?？稍?ldquo;事業(yè)”與“后繼有人”之間加“是否”，或者將“抓不抓”改成“狠抓”。
例5.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
【解析】“教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”與“能不能培養(yǎng)出‘四有’新人”是一面對(duì)兩面，前后照應(yīng)不周?？扇サ?ldquo;我們能不能”和“出”。
例6.學(xué)習(xí)方法正確與否，是提高學(xué)生成績的重要因素之一。
【解析】“學(xué)習(xí)方法正確與否”講了“兩面”，而“提高學(xué)生成績的重要因素”僅講了“一面”，兩面對(duì)一面，前后照應(yīng)不周。刪去“與否”，即可使前后句一面對(duì)一面，或者在“是”和“提高”之間加“能否”，使前后句兩面對(duì)兩面。
例7.我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批人才。
【解析】“能否抓住機(jī)會(huì)”和“加速培養(yǎng)一批人才”是兩面和一面，照應(yīng)不周，應(yīng)在“加速培養(yǎng)”前加“能否”。
例8.攝影作品拍得好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)決定的。
【解析】“攝影作品拍得好壞”“詩歌寫得有味無味”都是“兩面”的，而“一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)”的含義是確定的，意思是“有思想、藝術(shù)修養(yǎng)”，是“一面”的，只能與前文中“拍得好”、“寫得有味”意思搭配，所以這個(gè)句子要做到前后搭配，需要在“思想藝術(shù)修養(yǎng)”后加“高低”一詞。
例9.最近公布的手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告表明，手機(jī)壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。
【解析】“能否方便地、令人滿意地得到維修”和“引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛”是兩面與一面的照應(yīng)不周，需在“引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛”前加“是否”一詞，才可以使前后搭配。
2、分析“隱性兩面詞語”，看是否前后照應(yīng)。
有些詞語似乎是“一面”的，而從詞義上理解卻是“兩面”的，我們姑且稱之為“隱性兩面詞語”。這些隱性的“兩面”詞語，有“影響”“作用”“關(guān)鍵”“關(guān)系”“力度”“質(zhì)量”等。“影響”有好壞，“作用”有正負(fù)(反)，“關(guān)系”有好壞親疏，“力度”有大小，“質(zhì)量”有好壞。具體分析如下：
例1.我們能不能做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系到子孫后代切身利益的大問題。我們絕不能做對(duì)不起子孫后代的事。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“能”或“不能”可持續(xù)發(fā)展，均“關(guān)系著子孫后代的切身利益”。“關(guān)系……利益”是隱性的兩面詞語，包含“有利”和“不利”兩種情況。
例2.儲(chǔ)蓄所吸收儲(chǔ)蓄額的高低對(duì)國家流動(dòng)資金的增長有重要的作用，因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲(chǔ)蓄是積累資金的重要手段。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“重要的作用”可以包含正反兩方面，而“高低”也是“兩面”的，兩面對(duì)兩面，搭配恰當(dāng)。
例3.學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)他們走出校門適應(yīng)社會(huì)有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教育的根本。
【解析】這個(gè)句子沒有語病，而學(xué)生往往會(huì)誤判，原因可能是對(duì)隱性“兩面”詞語“影響”認(rèn)識(shí)不清。“影響”是個(gè)隱性“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思，和前面的“高低”搭配。
例4.學(xué)生志向的高遠(yuǎn)和低下，對(duì)其成才有重要的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向，是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。這里，“高遠(yuǎn)和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“一面”，實(shí)質(zhì)上卻講了“兩面”，因?yàn)?ldquo;作用”是個(gè)隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負(fù)面的，語意的表達(dá)并不混亂，合乎語法和邏輯。
例5.一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成就，關(guān)鍵在于內(nèi)因。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“能否取得成就”是不確定的兩個(gè)方面，“關(guān)鍵在于內(nèi)因”也包含了不確定的兩方面，如果內(nèi)因起了良性作用，就能取得成就，反之則不能，所以這個(gè)句子在內(nèi)容上前后是搭配的。
例6.這件事能否成功，取決于你的智慧和勇氣。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“智慧和勇氣”具有隱性的兩面性，即“有足夠的智慧和勇氣”“沒有足夠的智慧和勇氣”，這正好與前面的“能否成功”兩種情況相對(duì)應(yīng)。
例7.在社會(huì)交際中，無論個(gè)人還是組織，在公眾中的信譽(yù)是至關(guān)重要的，它是決定交際成敗的關(guān)鍵。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“信譽(yù)”是隱形的兩面詞，包含兩方面的意思，即“信譽(yù)的好壞”。“信譽(yù)好”交際便可能成功;“信譽(yù)不好”，交際便可能失敗。
例8.我們的很多地方和部門，特別是部門的負(fù)責(zé)同志，是否把消防安全放在應(yīng)有的重要位置，決定著他們?cè)诎踩ぷ髦械膽B(tài)度和做法。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“他們?cè)诎踩ぷ髦械膽B(tài)度和做法”可以是兩種情況，即“態(tài)度”是否端正，“做法”是否恰當(dāng)，這正好與前面的“是否把消防安全放在應(yīng)有的重要位置”兩種情況相對(duì)應(yīng)。
例9.復(fù)試在一周后舉行，錄取與否將決定他的一生。
【解析】這個(gè)句子沒有語病。“錄取與否”包含“錄取”和“不錄取”兩方面，如何“決定他的一生”是不確定的，如果錄取，那么他未來的人生將順利地往好的方向發(fā)展;如果不錄取，則將經(jīng)歷磨難，遭遇不順。所以內(nèi)容上前后也是對(duì)應(yīng)的。
例10.參加世界杯十強(qiáng)賽的國腳們清楚，一個(gè)球的輸贏，不僅關(guān)系個(gè)人的顏面，而且關(guān)系到祖國的榮譽(yù)。
【解析】這個(gè)句子有語病。“輸贏”與“顏面”都是兩面詞語，而“榮譽(yù)”是“光榮的名譽(yù)”，是一面詞語，兩面對(duì)一面，照應(yīng)不周。
?、?、總結(jié)規(guī)律，尋找方法
1.兩面詞語標(biāo)志法。
看是否有“能否”“好壞”“是否”“高低”“優(yōu)劣”等兩面詞，如果有兩面詞，就從語意上辨析是否與前后對(duì)應(yīng)周全，是否出現(xiàn)“一面”對(duì)“兩面”搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
2.語感語意審讀分析法
在審讀過程中，從對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)和語意的對(duì)應(yīng)關(guān)系上去察覺語句是否有毛病，如果覺得句子別扭或語意上不對(duì)應(yīng)，就再做分析比較，看是否有隱性的兩面詞語，從而分析是否有語病。
當(dāng)然，一面與兩面是否搭配，不能僅以文字結(jié)構(gòu)上詞語是否對(duì)應(yīng)為依據(jù)，更應(yīng)從語意內(nèi)容上著眼，分析前后句子在內(nèi)在聯(lián)系上是否一致。“一面與兩面”不能搭配的所謂“病句”不全是病句，關(guān)鍵要看后面的詞語本身是否包含正反兩方面的意思，如果包含就是正確的句子，否則就是病句。
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