高考語文文言文翻譯誤區(qū)
語文文言文就是古文。理解通俗點，就是用我們現(xiàn)代的語言去描述古文表達的意思。從古文的翻譯就可以看出你對古文的理解水平。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高考語文文言文翻譯誤區(qū)的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
2017高考語文文言文翻譯誤區(qū)
誤區(qū)一：不辨感情色彩
例1遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。(《晉書·皇甫謐傳》)
誤譯：于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。
正譯：于是他不做官，沉醉于書籍之中，以至廢寢忘食。
分析與對策：譯句將“耽玩”的褒揚色彩誤譯成了貶抑色彩。“耽玩”，意思是深深地愛好、玩味，應(yīng)譯為“沉醉”“潛心玩味”之義。
考生誤解詞語的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響，從而容易對一些似是而非的詞，想當(dāng)然地進行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“耽擱”，從負面的角度進行理解，誤譯為“沉湎”。
為了避免這樣的錯誤，對待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，應(yīng)該“瞻前顧后”，核實自己的初始判斷是否正確。比如上面的例句中，后文有“忘寢與食”一句，對此句不難理解為“廢寢忘食”之意;并且這句和上句是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此“耽玩”一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應(yīng)譯為正面的意思“沉醉”。
誤區(qū)二：詞類活用分析錯誤
例2(2010年天津卷)母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。
誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。
正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。
分析與對策：句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應(yīng)譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個名詞往往活用為動詞。
要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：
1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較，結(jié)合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認為……”“以……為……”;形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。
2翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。
誤區(qū)三：漏譯省略成分
例3(2007年廣東卷)但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。
誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。
正譯：(狐貍)只是用濃墨灑作大墨點，(弄得)滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。
分析與對策：句中漏譯了省略主語“狐貍”。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、明了，翻譯時要將省略的成分補上。這也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應(yīng)適當(dāng)“增詞”，即加上使文句連貫的詞語。
考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是，沒有通讀整個句子或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒有形成整體語境意識，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對整個句子的理解。
要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：
1、考生應(yīng)注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個句子時，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地照顧語境。
2、翻譯出一個句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。
誤區(qū)四：語言不合規(guī)范
例4(2007年四川卷)其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。
誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，就把賀賁關(guān)進監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。
正譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，把賀賁關(guān)進監(jiān)獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。
分析與對策：這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語沒有譯出。根據(jù)語境，“聞”可譯為“聽說”;“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致，整體上看是嚴(yán)肅的書面語，而“眼冒金星”顯然是口語化的。
要解決這個問題，考生應(yīng)注意以下兩點：
1.嚴(yán)格遵守“對譯”的方法，將單音節(jié)詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜。“對譯”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。
2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。
誤區(qū)五：不懂古代文化常識
例5項王按劍而跽，曰：“客何為者也?”(司馬遷《鴻門宴》)
誤譯：項王握住劍把站起來，大聲問：“來客是什么人?”
正譯：項王握著劍把直起腰來，問道：“來客是干什么的?”
分析與對策：古人席地而坐，而兩膝著地，腳背朝下，臀部坐在腳后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，這就叫“跽”。項王本坐著，突然見樊噲闖進來，于是警惕起來，握住劍，挺直腰準(zhǔn)備站起來，以防不測。在這里，只能解釋為“雙膝著地，上身挺直”。高考復(fù)習(xí)中，考生要留意此類古代文化常識，在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的學(xué)習(xí)過程中積累與古代官職(拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，提升官職)、地理(江表，長江以南地區(qū)。關(guān)東，古代指函谷關(guān)以東。朔漠，北方的沙漠)、習(xí)俗(天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等;一般人的死稱亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等)。涉及文化常識的譯文，可從兩個方面檢查：一是看自己的翻譯是否合乎古代社會的環(huán)境;二是看譯文是否適合語境，是否合乎情理。
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