高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱

　　根據(jù)考試大綱提出的考試能力要求，有針對(duì)性地進(jìn)行高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)更加有效果，下面學(xué)習(xí)啦小編整理的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱，希望對(duì)你有幫助。

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱

　　一、考試能力要求　

　　高考語(yǔ)文要求測(cè)試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五 個(gè)層級(jí)。

　　A識(shí)記　 　 指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。

　　【注意】　 識(shí)記是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)，聽、說、讀、寫哪種語(yǔ)文能力都以識(shí)記為基礎(chǔ)。識(shí)記 對(duì)考生的要求是能夠指明或?qū)懗鲂枰麄儽嬲J(rèn)或記住的語(yǔ)文知識(shí)。

　　本層級(jí)所考查的內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，答題有時(shí)也需要考生進(jìn)行必要的思考，但這種思維過程比較簡(jiǎn) 單，主要的還是靠認(rèn)識(shí)(再認(rèn))和回憶(再現(xiàn))。

　　B理解　 　 指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí) 。

　　【注意】　 理解是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，運(yùn)用識(shí)記的知識(shí)對(duì)材料的原意進(jìn)行領(lǐng)悟和解釋。對(duì)于材料， 要求考生能夠懂得其含義、領(lǐng)悟其意思并能進(jìn)行信息篩選和直接、簡(jiǎn)單地解說。理解在高考語(yǔ)文閱讀能力 測(cè)試中分量較重，考查的內(nèi)容主要是文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中的字詞語(yǔ)句，例如文言文的實(shí)詞含義、虛 詞用法、詞類活用、與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式、文句理解、句意翻譯，現(xiàn)代文的詞語(yǔ)理解、句子理解、信息 辨別篩選等等。

　　無論是閱讀還是寫作，都需要以理解為基礎(chǔ);當(dāng)考生解說自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，必然同時(shí)也反映著他們 的表達(dá)能力。但是作為對(duì)理解能力的評(píng)估，這個(gè)層級(jí)著重考查認(rèn)識(shí)上是否正確，對(duì)表達(dá)能力不作過多要求 。

　　C分析綜合　 　 指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步 提高了的能力層級(jí)。

　　【注意】　 分析綜合就要求能夠?qū)﹂喿x材料和寫作材料進(jìn)行分解剖析和歸納整理。分析是把整體 按相同的屬性分成若干部分，即剖析特征(屬性)和關(guān)系;綜合是把分散的要點(diǎn)聚合成整體。分析和綜合是 兩個(gè)獨(dú)立的能力層次，但是這兩種能力在思維過程中又是密切配合的。

　　考查的內(nèi)容主要是對(duì)文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的整體的深層的認(rèn)識(shí)，例如文言文的內(nèi)容分析、要 點(diǎn)歸納、作者觀點(diǎn)分析概括、現(xiàn)代文的內(nèi)容分析、關(guān)系分析、結(jié)構(gòu)分析、寫作特點(diǎn)分析以及段落大意、內(nèi) 容要點(diǎn)、中心思想和作者觀點(diǎn)的歸納等等，對(duì)表達(dá)能力不作過多要求。

　　D表達(dá)應(yīng)用　 　 指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合 為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

　　【注意】　 表達(dá)應(yīng)用是在識(shí)記、理解和分析綜合等基本能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種語(yǔ)文知識(shí)的能力 。要求能夠規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言，寫出常用文體短文。在高考語(yǔ)文中表達(dá)應(yīng)用能力層級(jí)專指表達(dá)和寫作能力。 表達(dá)和寫作在高考語(yǔ)文中是應(yīng)用性很強(qiáng)的一種能力。

　　根據(jù)目前高考語(yǔ)文的考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，本層級(jí)所考查的內(nèi)容集中在寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 上。其中寫作以審題能力、立意選材能力、想像能力、創(chuàng)造能力、篇章結(jié)構(gòu)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)方 式運(yùn)用能力、駕馭常用文體能力等為主;語(yǔ)言表達(dá)以使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))、辨析修改病句 、變換選用句式、句子的連貫和銜接、運(yùn)用常見修辭方法等為主。

　　E鑒賞評(píng)價(jià)　 　 指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分 析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

　　【注意】　 鑒賞評(píng)價(jià)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力中層次最高的一個(gè)層級(jí)，要求考生能夠?qū)﹂喿x材料的內(nèi) 容進(jìn)行評(píng)說，對(duì)表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行鑒別。當(dāng)然這里所說的評(píng)說、賞析和鑒別都是初級(jí)的 。

　　高考語(yǔ)文對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力的要求通過具體試題來體現(xiàn)。本層級(jí)所考查的內(nèi)容主要是在古詩(shī)文閱讀 和現(xiàn)代文閱讀中，例如詩(shī)詞曲賞析、作品(作者)思想觀點(diǎn)評(píng)析、表達(dá)技巧鑒賞評(píng)價(jià)等等。?

　　表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)是平行層級(jí)，沒有高低之分?！?/p>

　　對(duì)A、B、C、D、E五個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。

　　【注意】　 各能力層級(jí)在邏輯排序方面雖然有高低之分，但并不能完全反映試題的難度。決定試 題難度的，還有解題的復(fù)雜程度和考生的知識(shí)背景這兩個(gè)作用更大的因素。例如常用字的問題應(yīng)該在小學(xué) 解決，然而某個(gè)成語(yǔ)典故中的正確用字卻常常難倒許多考生。因此，識(shí)記層級(jí)可以有較難的試題，鑒賞評(píng) 價(jià)層級(jí)也可以有比較容易的試題，其他層級(jí)也是這樣。

　　二、考試內(nèi)容　

　　考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

　　(一)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)　

　　能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能。

　　【注意】　 這一項(xiàng)考查要求，著眼于語(yǔ)言的運(yùn)用，要求考生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術(shù)語(yǔ)。

　　1識(shí)記 A　 　

　　(1)識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音

　　【注意】　 普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。

　　推廣普通話是現(xiàn)代化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。普通話作為共同語(yǔ)需要有語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音就有考核的必要。由于我國(guó)方言區(qū)的語(yǔ)音差異很大，所以，語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。

　　縱覽近年高考語(yǔ)文試題，建議考生注意以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)：①統(tǒng)讀或改讀的字;②多音字;③形近音異的字;④同音字;⑤偏旁相同，部件相同而讀音不同的字。　

　　(2)識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形

　　【注意】　 要求正確識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形。“現(xiàn)代漢字的字形”指目前所通行的漢字的規(guī)范形式。正確識(shí)記漢字的字形包括區(qū)分形近字、同音字、不寫錯(cuò)別字等，是漢語(yǔ)運(yùn)用的基本功。

　　這部分內(nèi)容的考查正在逐步過渡到以國(guó)家語(yǔ)言工作委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合公布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》為主。

　　主要考核以下幾種類型的字：①同音易混淆字;②形近易混淆字;③意義相近的字;④近義詞等。

　　2?表達(dá)應(yīng)用 D　 　

　　(1)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　【注意】　 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)基本功。高考對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。　

　　(2)正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))

　　【注意】　 詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的使用離不開語(yǔ)境，常常需要結(jié)合上下文或一定的情境加以判斷，有時(shí)甚至需要反復(fù)比較，才能作出最佳選擇。這里面不僅有是否正確的問題，還有是否更好的問題，這就與修辭有著密切的聯(lián)系。　

　　(3)辨析并修改病句

　　病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

　　【注意】　 修改病句一定要堅(jiān)持不損害句子原意，修改的五字訣是：增(成分殘缺的)、刪(多余的)、換(用詞不妥當(dāng)?shù)?、簡(jiǎn)(修改應(yīng)簡(jiǎn)要的)、調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)。特別應(yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處決不改動(dòng)兩處。

　　(4)擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

　　(5)選用、仿用、變換句式

　　【注意】　 解答這種類型的題目，首先需要審清題意，嚴(yán)格按照要求和限制變換句式，其次要注意結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，最后要弄清語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵?！??

　　(6)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體

　　【注意】　 ①“簡(jiǎn)明”的含義是“簡(jiǎn)要”、“明晰”。使對(duì)方能夠明白無誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。

　　②“連貫”，考查的是書面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題(有共同的話題)、句序(合理的句序)和語(yǔ)言的運(yùn)用(語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng))三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。

　?、?ldquo;得體”，即符合外部語(yǔ)境的各種要求。注意表達(dá)方式、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用?！?/p>

　　(7)正確運(yùn)用常見的修辭方法

　　常見的修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問?！?　

　　【注意】　 修辭方法的考查，重點(diǎn)在判斷修辭方法使用的優(yōu)劣和運(yùn)用修辭方法表達(dá)的能力。

　　(二)文學(xué)常識(shí)和名句名篇　

　　能識(shí)記文學(xué)常識(shí)，默寫常見的名句名篇。

　　識(shí)記 A　

　　*(1)識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作

　　*(2)識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作

　　*(3)識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)

　　(4)默寫常見的名句名篇

　　【注意】　 名句名篇是指中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及重要語(yǔ)句。主要包括：①中學(xué)階段語(yǔ)文教材課后練習(xí)中要求背誦的篇目、段落;②課本之外文質(zhì)兼美、影響廣泛的格言、警句;③古典詩(shī)詞中膾炙人口、發(fā)人深省、生動(dòng)優(yōu)美的佳句;④成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

　　(三)古代詩(shī)文閱讀　

　　能閱讀淺易的古代詩(shī)文。

　　【注意】　 所謂“淺易”，從文章運(yùn)用的詞匯來看，主要是文言文中的常用詞與次常用詞，非常用詞出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少;從文章出現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)看，主要采用常見的文言句式，如判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略等句式以及一般性的詞類活用等等;從文章的體裁看，主要是敘事、寫景、抒情，一般說理等形式;從文章的整體風(fēng)格來看，屬于典范的文言文作品;從文章內(nèi)容涉及的范圍來看，同古代文化背景知識(shí)的聯(lián)系較為松散，無須在閱讀之前先了解過于復(fù)雜的背景材料或逐個(gè)理解出現(xiàn)的許多歷史事件與歷史故事。

　　1?理解 B　 　

　　(1)理解常見實(shí)詞在文中的含義

　　【注意】　 所謂“在文中的含義”，實(shí)際上就是指在具體語(yǔ)境中的含義。由于文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中究竟表示哪一個(gè)義項(xiàng)，這也就是一種能力。特別注意文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異現(xiàn)象。具體講，就是要掌握通假字、一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、同形異義等現(xiàn)象。所謂“常見實(shí)詞”，而從詞義上看，這里所說的常見實(shí)詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分。凡中學(xué)教學(xué)中不止一次出現(xiàn)過的古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實(shí)詞應(yīng)當(dāng)算作考查內(nèi)容的常見實(shí)詞;當(dāng)然，也還應(yīng)當(dāng)包括一些中學(xué)生尚未直接接觸到的而傳世名篇中卻經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞。

　　(2)理解常見文言虛詞在文中的用法

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　【注意】　 文言虛詞的概念與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的概念不完全相同，文言虛詞中包括代詞、助動(dòng)詞、副詞等類別，甚至有少量的數(shù)詞與不及物動(dòng)詞，這些在現(xiàn)今屬于實(shí)詞范疇。“在文中的用法”一般是相對(duì)于在詞典中的用法而言的，為常見用法。　

　　*(3)理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。

　　(4)理解并翻譯文中的句子

　　【注意】　 從高考的特點(diǎn)與考查的目的出發(fā)，古文的翻譯主要采用直譯為主的方式。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文之中，譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求同原文保持一致。高考的特點(diǎn)固然要考查學(xué)生對(duì)古文閱讀材料在宏觀上的掌握，但更多是要求考生能夠從微觀上了解并熟悉文言文字詞句式等語(yǔ)言知識(shí)。因此，歷年試題的設(shè)置主要采用直譯的方式，只有在難以直譯或直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才酌情采用意譯作為輔助手段。　

　　2?分析綜合 C　 　

　　(1)篩選文中的信息

　　【注意】　 篩選閱讀材料中的信息，是建立在文意理解基礎(chǔ)上的考查方式，最

　　常見的是定向考查，即挑選若干文句分別編為四組，要求找出全都說明某個(gè)問題的一組。

　　(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

　　【注意】　 歸納要點(diǎn)，概括中心，是文言文閱讀中的重點(diǎn)，這是考查考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力，其難度顯然要比把握文意又高了一層。歸納概括是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷或推理，要求答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等?！?/p>

　　(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

　　【注意】　 此項(xiàng)要求考生能夠分析概括在敘述某一件事或說明某一道理時(shí)作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類試題有一定的難度，要求較高，但考查得也較少?！?/p>

　　3?鑒賞評(píng)價(jià) E　 　

　　(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

　　(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　(四)現(xiàn)代文閱讀　

　　能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章文學(xué)作品。

　　【注意】　 “社會(huì)科學(xué)類”的文章，是指研究各種社會(huì)現(xiàn)象的文章，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章。“自然科技類”的文章，是指研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章。閱讀能力是一個(gè)多側(cè)面、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，主要是測(cè)試對(duì)文章是不是理解，會(huì)不會(huì)分析，對(duì)思想內(nèi)容、表達(dá)技巧能不能評(píng)價(jià)、鑒賞。

　　1?理解 B　 　

　　(1)理解文中重要詞語(yǔ)的含義

　　【注意】　 漢語(yǔ)中，一個(gè)詞有時(shí)會(huì)具有多種意義相關(guān)的詞義，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中只能有一種意義，因此要根據(jù)上下文來推斷多義詞在文中的特殊含義，做到詞不離句、段、篇，要考慮到各種制約的因素而靈活推斷其實(shí)際含義?！?/p>

　　(2)理解文中重要句子的含意

　　【注意】　 所謂“重要句子”，是指它們是在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，如果不理解這些句子，就難以理解文章。近幾年高考試題中，“重要句子”通常有以下幾類：①結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語(yǔ)句;②能幫助考生準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說的“文眼”;③內(nèi)涵較為豐富的語(yǔ)句;④文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等?！?/p>

　　2?分析綜合 C　 　

　　(1)篩選并整合文中的信息

　　【注意】　 從文章中辨別、篩選并整合重要信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放到文章的重要內(nèi)容上。如：①文章中的基本概念和新的知識(shí);②對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述;③最能表達(dá)作者寫作意圖，即文章主旨的語(yǔ)句等?！?/p>

　　(2)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

　　(3)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

　　【注意】　 內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要求考生用自己的話來對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行具體材料的總結(jié)與把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化，包括三個(gè)層次：①具體的內(nèi)容能加以概括;②抽象的內(nèi)容能加以闡明;③含蓄的內(nèi)容能加以解說。分析歸納閱讀材料的中心思想，必須是在理解語(yǔ)句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

　　(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

　　【注意】　 觀點(diǎn)態(tài)度指的是作者在文中對(duì)客觀存在的人、事、物、現(xiàn)象、表現(xiàn)、作法等等所持有的主張和看法。在閱讀時(shí)我們應(yīng)注意作者對(duì)所論說事物的觀點(diǎn)和態(tài)度，是贊頌還是批評(píng)，是完全支持還是有所保留?；卮疬@類問題，一定要統(tǒng)觀全文，審慎地思考分 辨?！?/p>

　　(5)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像

　　【注意】　 要求考生在充分理解并正確把握文章的前提下，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)行合理的推斷和想像?！?/p>

　　3?鑒賞評(píng)價(jià) E　 　

　　(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

　　【注意】　 文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征。文學(xué)作品的語(yǔ)言，是語(yǔ)言藝術(shù)塑造形象、表達(dá)主題的基本工具，它以人民群眾的口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)，經(jīng)過作者的加工、提煉，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富于形象性與藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作品運(yùn)用了哪些原則、規(guī)律和方法來塑造形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容。

　　(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　【注意】　 考生復(fù)習(xí)時(shí)要注意它可能與初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧結(jié)合起來命題?！?/p>

　　(五)寫作　

　　能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文。

　　【注意】　 高考寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它一般只要求會(huì)寫上述幾種文體，但是，考生在不違反題意的情況下，選擇寫散文、故事、小小說甚至詩(shī)歌等文學(xué)體裁，也是可以的?！?/p>

　　作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。

　　【注意】　 考試大綱分別為“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩個(gè)等級(jí)提出了標(biāo)準(zhǔn)。目的就是提倡打好寫作基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展寫作能力?！?/p>

　　1?基礎(chǔ)等級(jí) D　 　

　　(1)符合題意?

　　【注意】　 高考作文與自由作文最大的區(qū)別就是有統(tǒng)一的命題，有命題就要求作文符合題意。一道作文試題往往可以分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”(或“要求”)三個(gè)構(gòu)成部分。但“標(biāo)題作文”可能同時(shí)有材料，“材料作文”也可能要求自擬題。作文要符合題意，就要對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、全面地審讀和理解，不偏不漏不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀漏了，理解錯(cuò)了都可能差之毫厘，謬以千里?！?/p>

　　(2)符合文體要求

　　【注意】　 符合文體要求，是指符合試題規(guī)定的文體要求。如果題目指定文體，考生就不能隨意更改。若題目中沒有明確給出具體的文體要求，考生可以更大的發(fā)揮想像力，充分利用自己的特點(diǎn)和喜好，但要注意文章還必須有自己的文體，不能寫成四不像。

　　(3)感情真摯，思想健康

　　【注意】　 “感情真摯”是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，使情感的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感和裝飾感。但感情真摯不是一定寫真人真事?！?/p>

　　(4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確

　　【注意】　 “內(nèi)容”是指寫進(jìn)文章里的思想感情、人物事物和數(shù)據(jù)資料等等。“內(nèi)容充實(shí)”就是要求記敘文中的記敘要素完整，人物事件具體實(shí)在;議論文中的議論要素明晰，論據(jù)充足;說明文中的說明屬性清楚，資料充分?！?/p>

　　(5)語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

　　(6)書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確

　　2?發(fā)展等級(jí) D　 　

　　(1)深刻

　　透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

　　【注意】　 “深刻”主要是指寫議論性文章時(shí)，見解深刻，說理透徹。但也不是指要用評(píng)價(jià)專家學(xué)者論文的深刻的標(biāo)準(zhǔn)來衡量高考作文?！?/p>

　　(2)豐富

　　材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

　　【注意】　 材料豐富是針對(duì)各種文體的所有文章的要求，形象豐滿、意境深遠(yuǎn)

　　則主要是針對(duì)記敘性和抒情性的文章。材料豐富，平時(shí)的生活中就要多閱讀和勤觀察，寫作 的過程中要合理聯(lián)想和充分想像。形象豐滿、意境深遠(yuǎn)，就應(yīng)該注意多種表達(dá)方法和表現(xiàn)手 法的綜合運(yùn)用。讓描寫具體逼真，敘事曲折有致，象征貼切有意蘊(yùn)。使寫作的對(duì)象和抒發(fā)的 情感具體化、形象化?！?/p>

　　(3)有文采

　　詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。

　　【注意】　 詞語(yǔ)生動(dòng)就應(yīng)該選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內(nèi)涵豐富的和能夠調(diào)動(dòng)人的感官體驗(yàn)的詞語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，可以使語(yǔ)言更生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。靈活運(yùn)用和搭配句式，可以使語(yǔ)言不生澀、呆板，讓文章生色?！?/p>

　　(4)有創(chuàng)新

　　見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。

　　【注意】　 “新穎”是指在獨(dú)到、個(gè)性、深邃的基礎(chǔ)之上的，與眾不同又順理成章，合理透徹又自圓其說。材料新鮮，是指寫作素材應(yīng)力避陳舊、俗氣，要與當(dāng)前生活、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，多用給人以新鮮感、現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感的材料。構(gòu)思新巧，是就結(jié)構(gòu)而言的，指文章的謀篇布局應(yīng)當(dāng)引人入勝，以巧取勝，不落俗套。推理想像有獨(dú)到之處，是就思維過程而言的?？忌鷳?yīng)該對(duì)材料進(jìn)行正面、側(cè)面、反面等多角度的分析思考，選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，能夠變換角色，體會(huì)和領(lǐng)悟所要表達(dá)的思想的深刻與重要，能夠靈活運(yùn)用象征、擬人、科幻等手法與形式，改變那種僵化死板的說教方式。